Самоанализ к открытому уроку в 1 классе по окружающему миру: "Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?"

 Самоанализ урока окружающего мира

Тема: «Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: познакомить со звуками леса; сформулировать одно из важнейших правил поведения в природе – соблюдения тишины в лесу.

 Задачи урока:                                                                                                                                                            

• учить слушать звуки природы;
• учить анализировать и оценивать поведение человека в природе;
• учить формулировать правила поведения в лесу;

• учить формулировать задачи урока;
• учить самостоятельной мыслительной деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные:

¾   понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

¾   определять лесных жителей по звукам, которые они издают;

¾   выдвигать предположения и доказывать их;

¾   объяснять (с опорой на учебник), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

¾   формулировать правила поведения в природе;

¾   работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Личностные:

¾   формирование личного отношения к окружающему миру;

¾   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

¾   формирование уважительного отношения к иному мнению;

¾   оценивание своего поведения в лесу и поведения других людей;

Метапредметные:

Регулятивные:

·подготовка своего рабочего места под руководством учителя;

· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·принимать и сохранять цель учебной деятельности;

·осваивать начальные формы личностной и познавательной рефлексии;

·оценивать результат своих действий.

Познавательные:

· понимать содержание текста, интерпретировать его смысл;

·анализировать объекты окружающего мира, рисунки с выделением отличительных признаков;

·строить речевые высказывания в устной форме о разнообразии лесных звуков.
Коммуникативные:

· понимать и принимать задачу совместной работы;

·  обмениваться мнениями, слушать друг друга;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

· строить речевые фразы, отвечать на поставленный вопрос;

·  работать в группах и в парах, учитывая позицию собеседника.

Учебные материалы: учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями, карандаши.

Оборудование: учебник «Окружающий мир» для 1 класса А.А. Плешаков, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 1 класса А.А. Плешаков, картинка с изображением весеннего леса, карточки со словами, магниты для доски, презентация, аудиозаписи, запрещающие знаки в природе.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, групповая и индивидуальная работа.

Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Почему и зачем?». Предыдущая тема урока «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?», следующая тема урока «Зачем мы спим ночью?».

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: познакомить со звуками леса; сформулировать одно из важнейших правил поведения в природе – соблюдения тишины в лесу.

Планирование урока было построено на основе личностно-ориентированного подхода, а также я ориентировалась на основные принципы обучения: сознательности и активности, наглядности, доступности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, коммуникативной направленности, для комплексной реализации целей, таких, как образовательная, развивающая, воспитательная.

Данная тема урока на мой взгляд является очень важной темой в системе уроков окружающего мира. Так как проблема экологии сейчас стоит чуть ли не на 1 месте и для детей очень важно понять, как мы должны беречь природу. 

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Обучающимся всегда необходима мотивация, которая побуждает его к деятельности. Учитывая это на этапе организационного момента я использовала метод стимулирования и мотивации учащихся, настраивала их на начало урока, создавала положительный настрой.

Изучение новой темы предполагает повторение прошлого материала. Поэтому на этапе актуализации знаний я давала задание в виде тестов на повторение прошлой изученной темы. Здесь применялась индивидуальная форма работы для того, чтобы каждый ученик смог актуализировать свои знания по ранее изученной теме. Таким образом достигались регулятивные универсальные учебные действия, так как после выполненного задания была осуществлена проверка и оценка полученных результатов.

При формулировании темы урока и цели урока были достигнуты предметные планируемые результаты. Мною была применена работа в парах для того, чтобы обучающиеся смогли самостоятельно догадаться о теме данного урока, то есть было дано задание на смекалку, с помощью которого формировались познавательные универсальные учебные действия. Почему я выбрала прием складывания разрезных картинок? Детям в 1 классе необходим иллюстративный материал для того, чтобы их заинтересовать, вызвать интерес к уроку. Помимо постановки учебной задачи при складывании разрезных картинок осуществлялось развитие мелкой моторики, что является не менее важным для первоклассников.

Использование аудиозаписей со звуками природы позволило мне разнообразить урок и сделать его еще интереснее, а также, чтобы в последующем дети смогли сами воспроизвести звуки природы, и это было осуществлено в виде игры «Мастер голоса», когда ученики оживляли картинку. Здесь формировались предметные планируемые результаты, познавательные универсальные учебные действия, когда дети анализировали объекты окружающего мира, в данной ситуации обитателей леса, строили речевые высказывания в устной форме о разнообразии лесных звуков.

Нельзя не уделить внимание здоровьесберегающим технологиям, так как это первоклассники, они быстро утомляются, и зачастую необходима не одна динамическая пауза, а даже 2, что и было мною применено на уроке.

Для того, чтобы обучающиеся смогли сформулировать важное правило поведения в лесу, была создана проблемная ситуация, которая позволяла достигнуть личностные планируемые результаты, когда ученики формировали личное отношение к природе, оценивали поведение в лесу других людей. Также были достигнуты и предметные планируемые результаты, когда ученики выдвигали свои предположения о том, к каким последствиям может привести шум в лесу.

На этапе закрепления изученного материала задания были выполнены в тетради с печатной основой. Первое задание заключалось в повторении правила «Не шуми в лесу». Второе задание было предложено в виде творческой работы, что позволило мне достичь предметные планируемые результаты, которые заключались в формулировании правил поведения в природе, когда ученики объясняли правила, которые обозначают запрещающие знаки. Здесь реализовывались коммуникативные универсальные учебные действия – ученики принимали задачу совместной работы, высказывали свои предположения, обменивались информацией, строили речевые высказывания, отвечали на поставленные вопросы.

Для того, чтобы проверить, как дети поняли новую тему, достигли ли поставленных целей и задач на уроке, я задавала вопросы и мною было применено чтение стихотворения, в котором наиболее полно отражались цели урока. Также я раздала детям памятки с этим стихотворением, чтобы они запомнили, что в лесу шуметь нельзя.

В целом урок прошел продуктивно, динамично, дети активно включались в здеятельность, отвечали на вопросы и выполняли задания. Помимо ИКТ (презентации) я использовала иллюстративный материал, карточки с заданиями, наглядность н немаловажную роль отвела учебнику и тетрадям с печатной основной – всё это позволило мне сделать урок разнообразным и интересным.

Все этапы урока были соблюдены, учебное время использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Дети работали активно и дружно. Это позволяет мне сделать вывод о том, что планируемые результаты урока были достигнуты.