Самоанализ открытого занятия на тему "Толерантность: жить в мире с другими".

Самоанализ открытого воспитательного занятия

Тема: Толерантность: жить в мире с другими.

Цель: Создать условия для личностного роста подростков.

Задачи:

Образовательная: Продолжать обучать детей взаимодействию при решении проблем в коллективе.

Коррекционно – развивающая: Развивать навыки толерантного общения. Коррекция эмоционального состояния и способности понимать чувства других людей.

Воспитательная: Способствовать воспитанию    доброжелательных межличностных отношений детей и подростков.

Выбранная мною тема актуальна потому, что связана с существующими в  мире проблемами. Проблема культуры общения — одна из самых острых не только в учреждении, но  и в обществе в целом.  Проблема толерантности  затрагивает духовно – нравственное воспитание, поэтому ее можно отнестик воспитательной, так как толерантность, сформированная в детские годы, является одним из важнейших условий успешной реализации личности в будущем.

Данное занятие проведено и соответствует    календарно – тематическому планированию работы.

Форма проведения: беседа – рассуждение, сопровождалась показом презентации  с познавательными слайдами.

Для реализации поставленных задач были использованы разные формы деятельности: просветительная, игровая, творческая.

Исходя из вышеизложенных задач выбрана следующая структура занятия:

1.     Организационный момент.

Цель данного этапа – психологически и эмоционально подготовить детей  к общению и предстоящему занятию. Игра – разминка  «Слушай и делай» помогла сосредоточиться  и  настроиться на дружескую обстановку,  дальнейшую работу.

Далее  использовала сюрпризный момент, который  позволил подвести воспитанников к теме занятия.

2. Основной этап.

Обсуждение понятия толерантность привело к  осознанию  личностного смысла.Используя высказывания детей,   подвела  их  к понятию толерантности, дала  объяснение понятия. Для того, чтобы дети  осознали  данное понятие,  рассказала,   откуда пошло это понятие, после чего попросила ответить воспитанников  на  вопросы. 

Далее, с целью развития  интереса детей друг к другу, формирования положительных качеств личности, провела по методике Шуровой Н.Е. игру «Волшебный стул».  Это задание  вызвало у ребят  небольшие затруднения, некоторые дети начали смущаться, затруднялись сказать комплимент, допускали повторы. По окончании  игры  ребята сделали для себя важные выводы.

Проведенная психогимнастика способствовала снятию мышечного напряжения, позволила воспитанникам расслабиться.

С помощью упражнения  «Чем мы похожи»,  помогла  найти сходства и различия  между воспитанниками группы, что способствовало сплочению детского коллектива.

         Игра «Это здорово!» способствовала повышению  самооценки каждого, дети  смогли получить поддержку одногруппников. Такая форма работы позволяет воспитанникам самоутвердиться, развивает умение слушать и быть услышанным.

Знакомя  с понятием эмпатия, подвела  воспитанников  к необходимости ее проявления, предложила решить несложные ситуации. В  ходе их разрешения дети  учились  самостоятельно принимать решения,  делать правильный выбор.

3. Закрепление.

На этапе закрепления  предложила поработать с карточками. Воспитанниками  определены качества, свойственные толерантной личности.

4. Подведение итога. Рефлексия.

На данном этапе предложила детям творческое задание. На заранее приготовленных листочках попросила написать свои пожелания, советы, что нужно сделать, чтобы наша группа, школа – интернат стали пространством толерантности, то есть, чтобы отношения стали как можно более  толерантными.  Записывая пожелания, советы  своим  одногруппникам  и окружающим, ребята тем самым  понимали, что проблема толерантности  существует и нужно  пытаться  ее решить. После чего дети  охотно подходили и прикрепляли  листочки на дерево, представленное на слайде.  Оно получилось красивым. 

Этап рефлексии -  получение обратной связи. Воспитанники ответили на вопросы: «На занятии узнали новое, понравилось на занятии, вызвало затруднение,  буду вспоминать …, применять в своей жизни».Ответы были положительными.

Закончила занятие словами – обращением  М. Горького к детям.

Считаю, что данная структура занятия  выбрана мною рационально: материал дан в логической последовательности. Система методов, форм, приемов организации занятия  помогла организовать познавательную активность детей. Воспитанники познакомились  с правилами, которые помогут им дружно жить вместе под крышей школы – интерната  и быть терпимыми к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям и верованиям. Занятие  соответствует общим воспитательным задачам и возрастным особенностям воспитанников.

В ходе занятия был налажен активный диалог с воспитанниками, дети развивали речевую деятельность, вырабатывали навыки сотрудничества.  Обсуждение предлагаемых вопросов проходило непринужденно, ребята показали заинтересованность в обсуждении выбранной темы.

Были применены здоровьесберегающие технологии: воспитанники имели возможность двигаться и чувствовать себя комфортно.

В целом занятие  прошло достаточно хорошо. Психологическая атмосфера была доброжелательная, поддерживалась добрым, уважительным отношением к детям, положительными эмоциями. В ходе занятия старалась дать каждому воспитаннику возможность реализовать себя, услышать каждого.

Поставленная цель и задачи достигнуты.