Самоанализ педагогической деятельности за период

Муниципальное бюджетное общеобразовательное   учреждение "Средняя   общеобразовательная   школа №276"

Самоанализ

педагогической деятельности за период

с 2012 по 2016 годы

                                                                               Шабанов Загитин Мирзабекович,

                                                                               учитель физической культуры

г. Гаджиево

2016 год

Самоанализ педагогической деятельности

Шабанова Загитина Мирзабековича , учителя физической культуры

В современном обществе наблюдается тенденция к развитию образования в области использования гибких технологий, активизации личностного потенциала, как педагога, так и ребенка, педагогической регуляции учебной деятельности, адаптации учебных программ к индивидуальным особенностям ребенка.

Имея среднее специальное  педагогическое образование, педагогический стаж (11 лет), много лет веду уроки физической культуры в начальных классах.

Реализуя тему самообразования «Роль подвижных игр в создании здоровьесберегающей среды школы», на уроках физической культуры и во внеучебной деятельности использую подвижные игры как средства самопознания, отдыха, развлечения, физического и общего социального воспитания. Игры несут в себе огромную ценность, являясь частью человеческой культуры. Их разнообразие очень велико. Они отражают все области материального и духовного творчества людей. Естественно, что изучением игр занимались и занимаются многие отрасли знаний: история, этнография, антропология, педагогика, теория и методика физического воспитания и др.  

Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом. Эти действия частично ограничиваются правилами (общепринятыми, установленными руководителем или играющими), направленными на преодоление различных трудностей на пути к достижению поставленной цели.
     В своей педагогической практике использую коллективные и индивидуальные подвижные игры, а также игры, подводящие к спортивной деятельности.
     Для проведения коллективных подвижных игр организую одновременное участие как небольших групп участников, так и целых классов или спортивных секций, а в некоторых случаях (школьных массовых праздниках) и значительно большее количество играющих. 

    Индивидуальные (одиночные) подвижные игры обычно создаются и организуются детьми. В таких играх каждый может намечать свои планы, устанавливать интересные для себя условия и правила, а по желанию и изменять их. По личному желанию избираются и пути для осуществления задуманных действий.     Игры, подводящие к спортивной деятельности, — это систематически организуемые подвижные игры, требующие устойчивых условий проведения и способствующие успешному овладению учащимися элементами спортивной техники и простейшими тактическими действиями в отдельных видах спорта. 

  Подобные игры использую на уроках, а также во внеклассной и внешкольной работе по физической культуре и спорту с детьми для организации их досуга. В них проявляется творческая инициатива играющих, выражающаяся в разнообразии действий, согласованных с коллективными.

В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры, предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников совершенствуется не только физическая природа, но и активно развивается сознание и мышление, творчество и самостоятельность.

Для создания условий для осуществления данной работы мною осуществляется реализация следующих задач:

- поиск творческих приемов совершенствования навыков базовых двигательных действий и их вариативное использование на уроках физической культуры;

- формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений на основе широкого использования подвижных игр;

- расширение границ двигательной активности младших школьников за счет использования подвижных игр;

- активизация и совершенствование основных психических процессов, лежащих в основе двигательной активности младших школьников.

При этом организацию образовательного процесса для учащихся начальной школы осуществляю через формирование следующих компетенций:

- совершенствование жизненно-важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках, лазании, метании и плавании;

- обучение физическим упражнениям из гимнастики, легкой атлетики и лыжных гонок, подвижным играм и техническим действиям спортивных игр;

- развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации и гибкости;

- формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми и, как следствие, формирование ценностей здорового образа жизни;

- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Для организации образовательного процесса в начальной школе использую разнообразные формы: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня и самостоятельные занятия физическими упражнениями.

Для более качественного освоения предметного содержания учебной программы в своей деятельности использую три типа  уроков физической культуры: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.

На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащихся знакомлю с учебными знаниями, способами и правилами организации самостоятельных форм занятий, обучаю навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий, с использованием ранее разученного учебного материала. При освоении знаний и способов деятельности считаю целесообразным использование учебно-справочного материала по физической культуре, особенно в той их части, которая касается особенностей выполнения самостоятельных заданий или самостоятельного закрепления разучиваемых физических упражнений.

Уроки с образовательно-познавательной направленностью характеризуются следующими особенностями:

- продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 5-6 мин) и может включать в себя как ранее разученные «тематические» комплексы упражнений (например, на гибкость, координацию, осанку), так и упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению работоспособности, активности процессов внимания, памяти и мышления. Главное, чтобы используемые упражнения не характеризовались значительными физическими нагрузками, приводящими к утомлению, не вызывали ярко выраженных эмоциональных напряжений:

 - в основной части урока считаю необходимым выделять образовательный и двигательный компоненты. Образовательный компонент основной части урока включает в себя учебные знания и способы физкультурной деятельности и в зависимости от объема учебного материала его продолжительность может составлять от 3-4 мин до 10-12 минут. В свою очередь, двигательный компонент – представлен обучением двигательным действиям и развитием физических качеств, и его продолжительность будет зависеть от того, сколько времени потребуется на решение задач, запланированных в образовательном компоненте. При разработке содержания двигательного компонента включаю обязательную разминку, которая по своему характеру соотносится с поставленными педагогическими задачами;

- продолжительность заключительной части урока зависит от суммарной величины физической нагрузки, выполненной школьниками в его основной части.

Уроки с образовательно-предметной направленностью использую по преимуществу для обучения учащихся практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр, лыжной подготовки. На этих уроках учащиеся также осваивают учебные знания, но только те из них, которые касаются предмета обучения (например, название упражнений или описание техники их выполнения и т.п.). Отличительными особенностями в построении и планировании этих уроков являются:

- планирование задач обучения осуществляется в логике поэтапного формирования двигательного навыка: этап начального обучения; этап углубленного разучивания и закрепления; и этап совершенствования;

- планирование физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а динамика их нагрузки – с закономерностями постепенного развития утомления, возникающего в процессе их выполнения. В начале основной части урока, в зависимости от задач обучения могут включаться упражнения на развитие гибкости, координации и быстроты, не связанные со значительными энерготратами и не приводящие к интенсивному и относительно глубокому утомлению. Затем, постепенно вводятся упражнения на развитие силы и выносливости, характеризующиеся значительными энерготратами и «вводящими» организм в определенные стадии относительно глубокого утомления.

Уроки с образовательно-тренировочной направленностью использую для преимущественного развития физических качеств и решения соответствующих задач на этих уроках, которые осуществляется в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала к окончанию их основной части. Помимо целенаправленного развития физических качеств, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью у школьников считаю необходимым формировать представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Также на этих уроках обучаю способам регулирования физической нагрузки и способам контроля за ее величиной (в начальной школе - по показателям частоты сердечных сокращений). Отличительными особенностями этих уроков являются:

- обеспечение постепенного нарастания величины физической нагрузки задается определенной последовательностью в планировании физических упражнений, имеющих разные характеристики по энерготратам;

- от начала к окончанию основной части урока конструкция включения физических упражнений сохраняет определенное постоянство: на развитие быстроты - силы – выносливости;

- по сравнению с другими типами уроков физической культуры, заключительная часть более продолжительная, поскольку должна быть достаточной, чтобы обеспечить восстановление организма после выполнения школьниками значительных физических нагрузок.

Практика показала, что общий уровень физической подготовленности учащихся начальной школы значительно возрастает к переходу в среднюю школу, учащиеся легко усваивают основы спортивных игр (баскетбол, волейбол).  Так, на начальном этапе занятий физической культурой качество знаний составляет 62%, что соответствует достаточному уровню обученности учащихся, а в 4-х классах достигает 85%, что соответствует уже оптимальному уровню обученности.

Организация общешкольных праздников и мероприятий – неотъемлемая часть воспитательной системы школы, также способствует формированию здоровьесбережения в школе. Спортивно-оздоровительные мероприятия: соревнования, эстафеты, игры, коллективные творческие дела (КТД) -  необходимы не только как организация интересного досуга – они способствуют формированию здоровьеоринтированных ценностей у воспитанников.        В нашей школе сложилась система традиционных спортивных мероприятий, КТД, которые планируются и проводятся каждый месяц. Их разнообразие и периодичность позволяют учащимся реализовывать свои интересы и потребности, развивать интеллектуальные и творческие способности, совершенствовать свое мастерство, формировать навыки двигательной активности, здорового образа жизни. При организации спортивных мероприятий, КТД создаю условия для воспитания толерантности, доброжелательных отношений между воспитанниками. Подвижные игры, имеющие многовековую историю, всегда были очень важны в воспитательном процессе школы, так как способствовали максимальному развитию у детей разнообразных двигательных навыков и умений, сноровки, необходимых во всех видах деятельности, формированию здоровьеориентированных ценностей жизни.               Система спортивно-массовых мероприятий, КТД в школе для учащихся 1-4 классов № Сроки Спортивные мероприятия,  КТД Классы 1 сентябрь Легкоатлетический кросс «Золотая осень». День здоровья. 2-4 1-4 2 октябрь День бегуна. День метателя. 2-4 3-4 3 ноябрь «Президентское многоборье». День прыгуна. 2-4 2-4 4 декабрь «Веселые старты» Соревнования с элементами гимнастики. 1-4 2-4 5 январь «Румяные щечки». 1-4 6 февраль Лыжные гонки.  Спуск с пологих склонов. Зимний мини-футболу. 2-4 3-4 3-4 7 март Волейбол-пионербол. Баскетбол. «Президентское многоборье». 3-4 4 2-4 8 апрель Весенний легкоатлетический кросс. «Президентское многоборье». 2-4 2-4 9 май «Спортивная лапта». Малые школьные олимпийские игры. 3-4 2-4 10 В течение года Товарищеские встречи 2-4        Таким образом, спортивные мероприятия, коллективные творческие дела как крупные спортивно-воспи­тательные акции создают в школе периоды повышенного эмоционально­го напряжения положительной направленности, яркие события школьной жизни, подготовленные сознательно и осуществленные большинством, содержат в себе ценные нравственные ориентиры, на которых строится жизнь школьного коллектива, способствуя формированию здоровьесберегающей среды.

Для того, чтобы учащиеся видели поступательные результаты своих достижений, для определения их качественных и количественных показателей физического развития осуществляю систематически учет и контроль с использованием различных методик: наблюдение, контрольный зачет по нормативам. Эта информация нужна мне как для осуществления контроля, так и  в целях прогнозирования собственных действий. Диагностирую такие свои действия, как анализ состояния обученности, качество знаний, оценочную информацию.

Таблица  Мониторинг состояния обученности, качества знаний, успеваемости учащихся начальных классов по физической культуре

Учебный год	Качество знаний,%	Степень обученности учащихся (СОУ),%	Успеваемость,%
2012-2013	83	78	100
2013-2014	85	79	100
2015-2016	89	82	100

Вывод:   При 100%-ной успеваемости степень обученности, качество знаний учащихся за межаттестационный период  возросло с достаточного уровня до оптимального.

Формирование знаний, умений, навыков по физической культуре  осуществляю через

·        уроки физической культуры;

·        секции «Оранжевый мяч»;

·        коллективные творческие дела и мероприятия спортивно-оздоровительной направленности.

Ежегодные победы воспитанников в мероприятиях городского уровня подтверждают эффективность используемых мною форм и методов работы.

Спортивные достижения воспитанников 1-4 классов

Участники	Соревнования	Сроки проведения	Результат
Мероприятия городского уровня
4 классы	Городской легкоатлетический кросс «Кольцо Победы»	2012г.	1 место
3 классы 4 классы	Городские спортивные соревнования по футболу, посвященные Дню защиты детей	2012г.	1 место 1 место
3 классы 4 классы	Зимние спортивные соревнования по футболу	2013г.	1 место 1 место
4 классы	Городской легкоатлетический кросс, посвященный Дню защиты детей	2014г.	1 место
3 классы 4 классы	Городские спортивные соревнования по футболу, посвященные Дню Победы	2015г.	1 место 1 место
3 классы 4 классы	Городские спортивные соревнования по футболу, посвященные Дню Победы	2016г.	1 место 1 место
4 классы	Городской легкоатлетический кросс, посвященный Дню защиты детей	2016г.	1 место

 В современных условиях при хроническом дефиците двигательной активности детей, тормозящей их нормальное физическое развитие, проводимые мною уроки, внеклассные мероприятия и секционные занятия, призваны создать у детей целостное представление о культуре здоровья как элементе общей культуры и сформировать всесторонне развитую личность.

   Таким образом, итог  работы над темой самообразования показал положительные результаты.

Понимая значимость повышения уровня профессионализма в современных условиях, мною в  межаттестационный период был обобщен опыт работы по теме «Роль подвижных игр в создании здоровьесберегающей среды школы».