Самоанализ урока английского языка в 8 классе.

Самоанализ Карпухиной Н.В.

Lesson 73

Тема:  Performing Arts : Cinema.

I. Анализ методической структуры и содержания урока.

Тип урока – комбинированный.

Цель: Создать условия для устранения пробелов в знаниях, анализируя типичные ошибки проведенного теста.

 Урок является двадцать первым в цикле.

Сопутствующие задачи:

1.      Систематизация знаний, умений и навыков учащихся по теме «Кино». Контроль сформированности речевых навыков по пройденной теме..

2.      Развивать интерес к изучаемому предмету, способствовать созданию доброжелательной атмосферы в группе.

3.      Развивать быстроту реакции, память, мышление

2. Характеристика языкового и речевого материала:

Выбранная тема соответствует материалу учебника учебник О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.«Английский язык: «Rainbow English. Цели урока соответствуют его месту в учебной теме, требованию программы обучения иностранному языку и учебного плана для данного класса. Содержание данного урока работает на дальнейшее использование освоенного лексического материала не только в учебных, но и в реальных жизненных ситуациях, так как тема  «Кино» чрезвычайно актуальна для учащихся 8 класса. На уроке присутствовали зрительная (тексты) и слуховая (аудио) наглядности,использовались персональный компьютер, аудиокурс к УМК.

3. Методическая структура урока.

3.1. Этапы урока и их общая характеристика.

1.Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности. Организационный момент. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

2.Актуализация и пробное учебное действие . Локализация индивидуальных затруднений. Построение проекта коррекции выявленных затруднений. Включение в систему знаний Проверка домашнего задания.

3.Заключительный. Рефлексия. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

3.2. Организация начала урока:

Организационный момент удачно «переключает» учащихся на предмет «иностранный язык»; с учащимися ведется беседа на английском языке, обращаясь к ним с вопросами. Таким образом, в ходе орг.момента и вытекающей из него речевой зарядку учителя удается установить контакт с классом, что позволяет создать в классе творческую, деловую, доброжелательную атмосферу.

Создается  проблемная ситуация на этапе формулировки темы урока (речевая зарядка), которая сразу же активизировала деятельность всех учащихся.

3.3. Основные виды работы на уроке и их методическая характеристика:

В работе над ошибками используется доска, материал учебника. На данном этапе учащиеся  знакомятся с правилами работы над текстом, словообразованием, грааматическими конструкциями.. Примеры используются в соответствии с учебной темой урока. На этапе контроля навыков в говорении   подобраны речевые ситуации. Учитель организовывает помощь учащимся и управление построением монологических высказываний, используя различные вилы опор (ключевые слова, водные конструкции). Эффективно выполнение данного задания в парах, так как это позволило учащимся с хорошим уровнем знаний помочь более слабым. На уроке применялись следующие формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная и индивидуальная работа. При фронтальной форме работы учащиеся работают рядом, но не вместе. Во время индивидуальной работы использовалась аудио-аппаратура и заранее подготовленные вопросы по теме.

Во время урока учитель старается правильно строить свою речь, учитывая знание учащихся; ключевые моменты записываются на доске. Что касается контроля учащихся, преподаватель корректирует ошибки по ходу ответов детей.

Временные рамки урока соблюдаются.

3.4. Методическая характеристика упражнений и техники их выполнения:

Все упражнения подобраны согласно цели урока.

Целевые установки учителя были четко сформированы перед выполнением упражнений;

Для стимулирования и управления речевой деятельностью в упражнениях учитель регулярно хвалил и подбадривал учеников, тем самым, повышая их мотивацию;

В упражнениях видна логическая последовательность:

Время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально

3.5. Домашнее задание:

Домашнее задание дано в конце урока. Д.З. выполняется в рабочей тетради. При выборе Д.З. и его объеме использовались рекомендации автора учебника.

3.6. Соответствие методической структуры урока, его цели и условиям обучения.

• Организаторская, коммуникативно-обучающая и воспитывающая деятельность учителя при реализации плана урока.

Во время работы с классом были установлены деловые отношения.

При планировании урока я опиралась на следующие принципы:

1. Принцип коммуникативной направленности (вовлечь учащихся в устную коммуникацию (аудирование, говорение) на основе аутентичного звукового и печатного материала)
2. Принцип сознательности (отбор содержательно- ценного для обучения материала, обеспечивающего развитие познавательных способностей учащихся)
3. Принцип активности (каждый ученик должен быть вовлечен в речевую деятельность)
4. Принцип наглядности (слуховая наглядность – кассета; зрительная наглядность – схема на доске)
5. Принцип доступности и посильности

На уроке применялись следующие формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная и индивидуальная работа.

Для поддержания мотивации на уроке использовались различные методы обучения:

1. Репродуктивный (учит учащихся применять знания и умения в знакомой учебной ситуации, действовать по образцу)
2. Частично-поисковый (призван приобщить школьников к творческой деятельности; учит их самостоятельно выполнять отдельные шаги в целостном процессе учебного познания. Этот метод применяется при опоре на уже имеющиеся у учащихся знания и умения, полученные в предшествующих темах и по другим предметам)

Во время урока учитель следил за речевой деятельностью учеников и исправлял, допущенные ошибки в произношении и переводе с помощью беспереводного метода обучения. При этом привлекал их внимание к самостоятельной работе над собой.

Учитель старался создать доброжелательную атмосферу на уроке, при этом следя за дисциплиной.

Контроль за усвоением знаний проводился на протяжении всего урока через исправление ошибок.

Ш. Выводы по результатам урока.

Структура урока соответствовала замыслу его проведения. Ребята проявляли активность, психологический климат на уроке был хорошим, что положительно повлияло на конечный результат урока. Учащиеся показали хороший уровень усвоения лексики по теме, хорошее знание страноведческой информации, хорошие навыки диалогической речи, умение обобщать информацию и формулировать выводы. Урок был плодотворным, познавательным, развивающим.