Самоанализ урока музыки в 6 классе "Инструментальный концерт"

Урок музыки в МБОУ РСОШ, учитель: Дацкив И.А.

Самоанализ урока музыки в 6 классе 3 четверть.

Тема урока «Инструментальный концерт»

Я работаю по программе  Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С.  В 6 классе уроки музыки во 2 полугодии построены на тему «Камерная и симфоническая музыка».Предыдущие и последующие уроки 3 четверти учат школьников понимать музыку, в которой есть красота и правда; учат осознавать , что музыка может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше, умнее, разделить с ним горе и радость. Нарисовать картины природы. Учитывая всё это, я разработала и провела урок на тему «Инструментальный концерт».

Тип урока : формирование новых знаний.

Вид урока: комбинированный.

Цель урока: путем исследования определить , современна и популярна ли музыка Вивальди сегодня. Узнать где и когда зародился жанр инструментального концерта.

·            Задачи урока: Образовательная: познакомить учащихся с зарождением и развитием жанра инструментального концерта на примере концерта «Времена года» А.Вивальди, закрепить представления о различных видах концерта, расширить представления о программной музыке.

·            Развивающая: продолжить знакомить с лучшими образцами музыки эпохи барокко.

·            Воспитательная: воспитывать эмоциональную отзывчивость на восприятие классической музыки, развивать интерес и уважение к музыкальному наследию композиторов других стран.

За последнее время задачи урока музыки расширились. Всё большее значение приобретают его самообразовательная и стимулируюшая задачи.

·        Самообразовательная: развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования.(самостоятельная работа в группах)

·        Стимулирующая: способствовать формированию устойчивого интереса к изучаемому, побуждать школьников к дальнейшему познанию, к выработке потребности постоянно пополнять, обновлять , развивать свои знания(использование разнообразных средств обучения)

• Активизация творческой и познавательной деятельности воспитанников достигается, посредством использования современных педагогических технологий, через интеграцию различных видов искусства и информационных технологий.
• На примере музыкальных  живописных и литературных произведений показать учащимся роль музыкального начала в жизни и произведениях изобразительного искусства и литературы, взаимосвязь музыки  с другими видами  искусства.
• Через рабочую наглядность раскрыть тему урока в увлекательной и доступной форме.

Методы:

организации и осуществления учено-познавательной деятельности:

• объяснительно-иллюстративный

стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

• ситуация занимательности
• сравнение, анализ, обобщение
• приём сопоставления со смежными видами искусств

по источнику информации и характеру деятельности:

• словесно-индуктивный (беседа), наглядно-дедуктивный (сравнение, анализ услышанного музыкального произведения, побуждения к сопереживанию, ретроспективы).

Урок построен на двух видах музыкально-практической деятельности учащихся – это слушание (активное восприятие) музыки и интонирование, которое выражается в исполнительской деятельности. Выбор данных видов деятельности обусловлен темой урока, его целью и задачами.

Технологии: информационно-коммуникационная,  здоровьесберегающая

Оборудование: мультимедийный проектор, музыкальный центр, ноутбук, фонохрестоматии к учебнику «Музыка» 6 классов, музыкальные словарь  В. Ражникова, распечатанные слова песни А. Ермолова «Времена года»

·                         . Выбор темы урока так же определялся требованием общества: развитие духовно-нравственной  стороны личности ребенка. : воспитание  эмоциональной отзывчивости на восприятие классической музыки, развитие интереса и уважения к музыкальному наследию композиторов других стран.

 Отбор содержания зависел от целей и задач обучения, от возрастных особенностей школьников.

            В самом начале урока необходимо было создать одухотворенную атмосферу, поэтому я начала урок со звучаеия музыки Вивальди. Для установления контакта учителя и детей необходимо было общение, создание ситуации успеха, поэтому детям был предложен игровой метод, кроссворд , для определения темы урока .Беседа была построена на общих знаниях о музыке Вивальди. Ребята узнали интересные факты из жизни композитора, послушали стихи о творчестве Вивальди, узнали, что такое программная музыка, и что она зародилась в эпоху барокко .Послушали сообщение учащихся о исследовании, которое они провели среди учеников и учителей нашей школы. 

          На уроке так же я использовала проблемно-поисковый метод. Послушав музыку, дети сами в группах определяли какая часть концерта звучит, использовался прием сопоставления со смежными видами ис-ва (интеграция обучения)  ИЗО, литературы: Использовался метод сравнения, анализа, сопоставления  подбирали соответствующие музыке стихи и репродукции картин, средства музыкальной выразительности, работали со словарем эстетических эмоций  Ражникова.         

.

                        При подаче учебного материала я использовала следующие формы  работы: индивидуальную, групповую и фронтальную. Формы организации обучения зависят от целей, содержания и методов. Поэтому на уроке было знакомство с новым материалом, слушание и восприятие музыкальных фрагментов, игровая творческая деятельность .          На уроке использовала сочетание спокойной (Весна)  и грозной музыки (Лето-Гроза) – это своего рода «музыкальный массаж», который тренирует подвижность нервных процессов, музыкотерапия.

          Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся  на протяжении и в конце урока.

        Время на все этапы урока было распределено рационально. Подачу нового материала я разбила на 2 блока: Слушанье и анализ музыкальных произведений и исследования уч-ся среди учеников и учителей школы. Этот этап урока послужил так же физкультминуткой, что является элементом использования здоровьесберегающих технологий на уроках музыки. В конце урока  предложена вокально-хоровая работа, уч-ся было предложено определить задачи: артикуляционные, динамические, определить характер музыки.

Достаточно было времени для рефлексии и подведения  итога урока.

         На уроке использовала личностно-ориентированный подход. Ребята были активны, заинтересованы, вовлечены в активную деятельность.

        Средства обучения, использованные на данном уроке: мультимедиа, презентация,таблицы для работы в группах, музыкальный словарь эстетических эмоций Ражникова, репродукции картин и стихи поэтов, а так же сонеты, предположительно написанные самим композитором.

        Рефлексия урока доказывает, что ребята чувствовали себя комфортно, урок им понравился. И я тоже осталась довольна уроком, так как все поставленные цели и задачи урока были достигнуты.

Спасибо за внимание.