Самоанализ урока по дисциплине "Литература".

Самоанализ открытого урока

на тему  «Моя лирика жива одной большой любовью –

любовью к Родине»

Скрабатун  И.С., преподавателя  дисциплины «Литература»

     Открытый урок на тему «Ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!» проводился в рамках предметной недели русского языка и литературы.

     Место темы урока в курсе данной программы: Тема данного урока занимает одну из центральных позиций  в изучении поэзии 20-х – 50-х  годов. Так как в данной теме отображается авторская позиция видения мира и поэтика его творчества.

Цель:   

       установить взаимосвязь между этапами жизненного и творческого пути Сергея Есенина и эволюцией темы Родины в его произведениях.

Задачи:

•                                 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

•                                 развитие культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической  обусловленности; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

•                                 совершенствование умений  анализа и интерпретации литературного произведения.

Тип урока: урок обобщения и систематизации. 

Вид урока: урок смешанный.

Урок был нацелен на решения двух основных дидактических задач -  установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности.

Поставленные цели и задачи урока были реализованы  в ходе его проведения, так как урок сконструирован таким образом, чтобы познакомить студентов с творчеством С. Есенина в целом и его личностью путем совместной работы.

Организация работы: вступительное слово преподавателя включает в себя сообщение темы. Готовность учащихся к выполнению задач, поставленных на уроке, обеспечивается домашней подготовкой  и кратким ознакомлением с лирикой поэта, заранее подготовленными сообщениями учащихся по данной теме.

          Методы и приемы: слово учителя, аналитическая беседа, (эвристический метод), метод творческого чтения (выразительное чтение стихотворений наизусть), исследовательский метод (сопоставительный анализ стихотворений Есенина).

На уроке были созданы учебно-материальные, морально-психологические, эстетические и временные групповые условия. Они благоприятствовали успешной работе.

Форма организации деятельности на уроке: фронтальная.

Содержание урока, включающее в себя анализ тщательно отобранный материал, сообщения учащихся соответствует концепции содержания образования и позволяет реализовать замысел урока, развивает у учащихся различные формы мышления, воспитывает любовь к Родине и поэзии и выполняет ряд дидактических задач.

Учащиеся вовлечены были в совершение основных мыслительных операций (восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь, самоконтроль, самооценка), коллективно преодолевали посильные трудности, работали самостоятельно. Они показали хорошие знания, высокую активность на всех этапах и в разных видах деятельности; работали динамично.

Развитию  познавательной активности способствовало чтение стихов и их анализ.

В необходимой степени использовался кабинет: мультимедийный проектор, наглядный материал.       

Выбранная структура урока и распределение времени на отдельных этапах урока рациональны. Работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счёт чередования видов деятельности, интересных заданий, мотивации. Перегрузки не было.

По развитию  мотивационно-потребностной  сферы   учащихся  учила навыкам рефлексии, учила ставить цель и планировать свою деятельность. Старалась на всех этапах урока создавать ситуацию успеха и формировала у студентов ответственность за свою деятельность. По коммуникативному развитию обучающихся использовала приёмы формирования умений работать в рамках диалога, слушать собеседника, договариваться с ним, убеждать его. Старалась, чтобы учащиеся в течение всего урока общались друг с другом, прививала культуру поведения в разговоре и постоянно стимулировала учащихся к активному выражению собственного мнения, умения доказывать его. Постоянно работаю в зоне ближайшего развития студента.

     Считаю, что психолого-педагогическая поддержка на уроке была реализована. Учащиеся осознали  ценность совместной деятельности.

     Моя работа направлена на воспитание думающего студента, способного работать и мыслить как самостоятельно, так и в группе. Конечно, есть ребята, которым это не удается. Но я не вижу страха в их глазах, когда прошу выполнить какое - либо задание. А это уже большой шаг вперед. В дальнейшем предстоит непрерывная работа по развитию тех способностей, которыми учащиеся уже обладают.

    Каждый обучающийся должен чувствовать себя значимым и принятым, вовлеченным в учебный процесс.

 Фотоотчет