Самоанализ урока по физике по теме «Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике».

Самоанализ урока по физике по теме «Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике». 7 класс.

В классе 4 человека: 3 мальчика и 1 девочка, из них на базовом уровне обучаются -1 ученик, на повышенном -3.

1.     Оценка общей структуры урока

Тип урока: поиск новых знаний.

Урок «Сила трения» изучается в разделе «Взаимодействие тел».

Этапы урока данного типа были выделены четко. Дозировка по времени, отводимая на каждую часть урока, была определена правильно.

2.     Реализация основной дидактической цели и задач урока

Цель урока: формирование представления о силе трения, как о физической величине и ее единицах измерения; познакомить учащихся с формулой нахождения силы трения и ее использования при решении качественных и количественных задач.

Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД)

-воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

-развивающие (формирование регулятивных УУД)

В ходе проведения урока удалось реализовать поставленную цель и задачи.

В целях мотивирования детей к учебной деятельности была предложена качественная задача с содержанием народной сказки. На данном этапе была создана проблемная ситуация, это позволило ученикам сформулировать тему урока, задачи и осознать необходимость изучения данной темы. Ученики учились самостоятельно формулировать цель и задачи урока.

В ходе реализации построенного проекта урока для получения новых знаний ученики проводили экспериментальные работы и предлагали выводы, анализируя работы. Это способствовало лучшему пониманию изучаемой темы, открытию новых знаний, существенно повысило заинтересованность учащихся в изучении данной темы и явилось дополнительным мотивирующим фактором.

Первичное закрепление знаний реализовано через решение качественных и расчетных задач. Тематика задач была обращена к литературе, истории,  изобразительному искусству и житейской мудрости, что позволило вызвать  интерес к изучаемой теме и ее значении в проявлении в быту, природе и технике.

Для первичной проверки усвоения материала было предложено тестовое задание с выбором одного правильного ответа. Проверка выполнения заданий осуществлялась путем самоконтроля (по предложенным ключам). Результат урока показал усвоение материала учащимися: из четырех выполненных - два результата на «5» и два на «4»

3.  Осуществление развития учащихся в процессе обучения.

Во время урока учащиеся были вовлечены в такие мыслительные операции, как анализ, синтез, обобщение, классификация и систематизация материала. На уроке формировались следующие умения: определять тему урока, ставить цели и задачи, выделять главное, планировать ход своих действий при выполнении практического задания, работать с приборами, анализировать, делать выводы, обобщать, отрабатывать уже имеющие умения и навыки, осуществлять самоконтроль и самооценку, выражать свои эмоции.

В ходе урока использовались знания, полученные на предыдущих уроках, а также жизненный опыт учащихся. Материал для учеников актуален. Для общего развития были приведены исторические факты и продемонстрирована практическая значимость данного вопроса.

4.     Воспитание в процессе урока.

В ходе  работы формировалось умение слушать другого, воспринимать чужую точку зрения, умение рефлексировать, умение общаться с одноклассниками, умение стремления добиваться наилучших результатов.

5.     Соблюдение основных принципов дидактики

Современные принципы дидактики обуславливают требования ко всем компонентам учебного процесса – логике, целям и задачам, формированию содержания, выбору форм и методов, стимулированию, планированию и анализу достигнутых результатов.

Деятельность учителя и учащихся была организована правильно. Темп урока был достаточно высоким и соответствовал уровню учащихся данного класса. Интерес к уроку поддерживался на всем его протяжении. В течение всего урока учащиеся отвечали на вопросы; при изучении нового материала делали выводы, проводили эксперимент; при закреплении материала выполняли тестовое задание, решали качественные и расчетные задачи.

6.     Выбор методов обучения

При проведении урока соблюдались общие требования к выбору методов обучения: проблемный метод; частично-поисковый; деятельностно - практический метод.

Исходя из специфики учебного материала, использованы следующие методы обучения на каждом из этапов урока:

- проблемная ситуация при обозначении проблемы и учебной задачи,

-выявление практических знаний и обучение поискам самостоятельного решения в результате открытия новых знаний,

-здоровье сберегающая ситуация во время физической минутки и выполнения практической работы,

-включение нового знания в систему знаний на уровне первичного закрепления знаний,

- самоконтроль в результате проверки полученных знаний,

-творче­ское задание на этапе домашней работы,

-фронтальный и эмоциональный метод на этапе рефлексии.

7.  Работа учителя на уроке

На уроке был достигнут контакт с классом. На уроке прослушивались ответы учащихся, записывались результаты эксперимента, информацию фиксировали через рисунки, записывали формулы, единицы измерения и оказывалась помощь, давалась оценка индивидуально каждому ученику.

8.     Работа учащихся на уроке

Класс был активен на всех этапах урока. Виды деятельности менялись: учащиеся наблюдали за экспериментом, слушали, рассуждали, отвечали на вопросы, проводили опыты самостоятельно, решали разные виды задач.

9.     Гигиенические условия урока

Освещенность классной комнаты была достаточной. Учащиеся сидели с учетом их здоровья, роста и успеваемости. Урок прошел в атмосфере доброжелательности. Была взаимная заинтересованность всех участников процесса. Была проведена физминутка.

10.  Некоторые социальные задачи

Цели урока были достигнуты. Урок был закончен логически верно. Были установлены задачи последующих уроков.