Самоанализ урока по литературному чтению

Самоанализ урока литературного чтения во 2 классе

Предмет: литературное чтение

Тема урока: Весна. Стихи Плещеева

Цели: создать условия для ознакомления со стихотворениями А. Плещеева о весне; учить видеть в стихах выразительные средства языка и определять настроение в стихотворении,  учитывать это при выразительном чтении; развивать выразительную речь, память, образное мышление и внимание к слову; прививать любовь к русской поэзии, воспитывать чувство прекрасного.

Планируемые результаты:

Предметные:

обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения читать стихотворения выразительно; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

личностные:развитие логического мышления;воспитания сосредоточенности, умения выслушивать ответ товарища, не перебивая его;учебно-позновательный интерес к новому материалу;

Тип урока: «Урок  открытия нового знания».

Оборудование:

-ПК, мульти проектор,   портрет А. Плещеева;  выставка книг, учебник,        мультимедийная презентация, мультфильм «Двенадцать месяцев», романс «Уж тает снег…» на стихи Плещеева, музыка П. И. Чайковского в исполнении Натальи Шпиллер.

Методы: словесный, наглядно-демонстративный, практический, метод контроля.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Вид  урока: урок  с использованием средств мультимедийного оборудования.

Тип урока:  обобщающий.

     Вашему вниманию был представлен урок литературного чтения во 2 классе, урок является обобщающим по разделу «Весеннее настроение.».  Планирование урока соответствует требованиям ФГОС, были учтены психологические и физиологические особенности детей.

      На  данном уроке с целью   реализации задач урока и формирования УУД

использовались следующие методы и приемы обучения: словесный, наглядно-демонстративный, практический, метод контроля.

 Применялись такие формы работы:  фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

      В процессе обучения использовались современных образовательных технологии - ИКТ, технология здоровье сбережения (соблюдались санитарно-гигиенические требования: не превышались нормы работы с компьютерной техникой, проводилась физкультминутка, чередовались виды деятельности,  дозировка заданий,)

      Формированию познавательных учебных действий способствовал разнообразный материал урока, смена видов деятельности и форм работы. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.

     С первой минуты дети погружены в деятельность, что способствует обеспечению в самом начале урока высокого уровня вовлеченности и погружения в учебную деятельность. Прослушивание аудиозаписи рассказа позволило плавно перейти к определению темы урока самими учениками, обеспечило готовность к следующему этапу работы, включению ребят в продуктивную обучающую деятельность.    Дети активно отвечали на вопросы, анализировали прочитанные произведения, учились высказывать свою точку зрения, делали взаимопроверку, что способствовало развитию коммуникативных учебных действий.

   На уроке прослеживалась  межпредметная связь (изобразительное искусство, музыка, окружающий мир), связь с жизнью.

   Система заданий, используемая на уроке, была направлена также на формирование знаний по теории литературы ( загадки, стихотворения, рассказ).

      Использование одного из приѐмов развития критического мышления – (загадки о весне) способствовало систематизации знаний и наблюдений за изменениями в природе весной.

     На протяжении всего урока происходит формирование УУД. К регулятивным УУД относятся умения детей:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия. К познавательным УУД относится - осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебной задачи. Формируются следующие коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, умение слушать одноклассников, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Происходит формирование личностных УУД - положительное отношение к познавательной деятельности.

На уроке формируются предметные УУД: умение находить ответы на вопросы учителя, опираясь на ранее полученные знания.

Включение в урок иллюстраций о весне, детских рисунков, фотографий способствовало повышению мотивации к учебной деятельности и интереса к предмету.

     Материал урока носил литературно-художественный характер. Предложенные задания и все виды работ носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был большим..

Дети работали в парах, в группах, что позволило включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности учащихся, уровень их подготовленности.

Использованы различные виды контроля на уроке: ученик- ученик (при групповой работе и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель.

Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась организацией, интересным материалом, степенью корректности учителя.

         За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

    Урок способствовал развитию интереса к урокам литературного чтения

     Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей второклассников.

     Цели и задачи, поставленные на уроке, были достигнуты. Отступления от плана урока не было. Рефлексия, проведенная в конце урока, показала яркое эмоциональное восприятие  материала.