Самоанализ урока по окружающему миру по теме "Наши помощники - органы чувств" (3 класс)

Самоанализ урока

Учитель: Бигбашева Наталья Демьяновна, МКОУ Чем –Куюковская основная общеобразовательная школа, учитель первой категории, запрашиваемая – высшая категория.

Предмет:  Окружающий мир     Класс: 3    Учебник (УМК):  «Школа России» Плешаков А.А. «Окружающий мир» 3 класс

Тема урока: Органы чувств                                        Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: учебник  для 3 класса «Окружающий мир» 1 часть,  автор А.А.Плешаков,  проектор, ноутбук,  экран, презентация,   карточки с заданиями;  лук; стакан с водой; стакан с сахаром; полоски бумаги, листы самооценивания.

Характеристика класса, для которых проектируется урок: Класс работает на среднем уровне. У 3 учащихся высокий уровень познавательной активности. Они умеют высказывать свое мнение, делать выводы, отвечать на вопросы, правильно формулировать предложения, вести диалог. Легко переключаются с одной деятельности на другую, оказывают помощь нуждающемуся товарищу.  У 4 учащихся познавательная активность на среднем уровне. Они менее активны. Затрудняются высказывать свое мнение, отвечают только при отдельном обращении к ним.  Не могут сконцентрировать свое внимание, затрудняются формулировать свои мысли. Пониженный уровень познавательной активности у 1 ученицы. Она никогда не поднимает руку. При обращении к ней с вопросом долго размышляет, отвечает очень тихо. Ей требуется помощь учителя или товарищей. В контакт вступает и помощь принимает.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

Учащиеся владеют:

Личностными УУД:

-вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов –2 уровень – 1ч., 1 уровень – 7 ч.

Регулятивными УУД:

-определять, формулировать  учебную задачу  на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками – 2 уровень- 3ч., 1 уровень – 4ч.

Познавательными УУД:

- находить нужную информацию из учебника  –2 уровень – 4ч, 1 уровень – 4 ч.

-выделять  и формулировать  проблему, отличать неизвестное  от уже известного  в диалоге с учителем и одноклассниками – 2 уровень  - 1ч., 1 уровень – 7ч.

Коммуникативными УУД:

- строить  простое  речевое  высказывание –2 уровень -8ч.

- уметь  в рамках совместной учебной деятельности слушать других – 2 уровень – 4ч., 1 уровень – 4ч.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Формировать бережное отношение к своему здоровью; Различать органы чувств	2 уровень – 3 ч., 1 уровень – 5 ч. - научатся различать органы чувств; 2 уровень – 8 ч. соблюдать гигиену тела
Регулятивные	Извлекать  необходимую информацию из разных источников	2 уровень – 3ч., 1 уровень – 5ч.  — выполнение действий в условиях не только взаимопомощи, но и помощи  учителя.
Познавательные	Обнаруживать и формулировать  учебную проблему,   тему и цель; Осуществлять поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями	2 уровень – 2ч. , 1 уровень – 6 ч.-  учатся совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, тему и цель.
Коммуникативные	Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  деятельности	2 уровень –2 ч., 1 уровень – 6 ч. . -  сотрудничают и способствуют продуктивной деятельности совместно с учителем
Личностные	Уметь сотрудничать с учителем и товарищами; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей	2 уровень  -4 ч., 1 уровень – 4 ч. - сотрудничают с учителем и товарищами; оценивают жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Этапы урока	Уровень достижений планируемого результата (оценка)	Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия	Возможные риски (Что может быть не усвоено, не понято)	Коррекционная работа
1.Мотивационно- целевой этап	На этапе организационного момента личностные УУД формировались на высоком уровне, т.к. была создана комфортная атмосфера для успешной работы, но не у всех учеников возникла внутренняя потребность включения в учебную деятельность. Планировала, что на актуализации знаний  будут формироваться коммуникативные УУД, т.к. были предусмотрены моменты, связанные с жизненным опытом учащихся. Дети активно включились в проведение экспериментов, но не все дети были затронуты в принятии участия в эксперименте Регулятивные УУД на постановке темы и цели урока планировала на среднем уровне. Но получилось так, что дети не смогли поставить цели.	Л: формирование мотивации к учению К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	У этих учащихся не будет формироваться на должном уровне внутренняя потребность учебной мотивации   У этих детей не будет формироваться на должном уровне планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.  Может  развиться пассивность. У детей не сформировалось целеполагание.	Продумывать начало урока так, чтобы оно было оригинальным, запоминающимся. На уроках продумывать работу над планированием учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. На каждом уроке использовать целеполагание.
2.Ориентировочный этап	На этом этапе планировала формирование умения осуществлять контроль. Для этого, были предложены  критерии оценивания себя на уроке. Не обратила внимание детей на критерии самооценки, не довела до учащихся, за что они будут себя оценивать.	Р. принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; учиться высказывать своё предположение.	У детей не сформировалось   оценивание своей учебной деятельности.	На каждом уроке использовать листы самооценивания. Проговаривать критерии.
3.Поисково- исследовательский этап	На данном этапе планировала, что в основном будут формироваться познавательные УУД на высоком и среднем уровне, т.к.  дети в основном достаточно быстро могут находить необходимую информацию в учебнике по предложенному плану. Все активно включились в работу. Достаточно активной работе способствовала совместная деятельность в парах. Смогли все дети выступить по предложенному заданию.  Результат оказался выше планируемого. Но не было организовано,  после прослушиваний рассказов по плану, обратной связи с классом.  Планировала формировать личностные УУД на этом этапе на более высоком уровне и в полном объеме. Так и произошло, дети активно включились на поиск новой информации. Активной работе способствовал интерес детей отгадывать загадки, работа по карточкам, поиск информации недостающих слов. Коммуникативные УУД формировались в виде ответов на вопросы учителя, т.к. были предусмотрены моменты побуждения к высказыванию своего мнения. Результат оказался выше ожидаемого, т.к. все дети смогли высказаться по заданному плану. Но также были моменты, когда учащиеся не слушали выступающих.	Поз. извлекать информацию из текстов, уметь делать выводы на основе обобщения знаний. Л. проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний. К. уважительно относится к позиции другого; формировать умение работать в паре и аргументировать своё мнение.	Если не все дети научатся работать над поиском информации в учебнике, то у них не будут формироваться познавательные УУД, не будут владеть умением находить нужную информацию. Могут копировать действия других.  Может проявиться пассивность к получению новых знаний. Не обладают построением правильной формулировки.	На следующих уроках продумать работу на составление вопросов по выступлениям детей.  Дать инициативу в руки более пассивным детям. Продолжить работу над словарным запасом детей и правильным построением предложений. Вести индивидуальную работу, уважать мнение детей и прислушиваться к их выводам.  Корректировать ответы для правильной формулировки.
4.Практический этап	Планировала, что на данном этапе будут формироваться предметные действия на высоком и среднем уровне, т.к. дети достаточно хорошо включаются в игровую деятельность. Так и получилось. Не все учащиеся осмысленно выполняли действия в игре, а только копировали за активными учащимися.	Пред. научатся различать органы чувств; узнают об их роли в жизни человека; познакомятся с правилами гигиены органов чувств.	Не будут обладать навыком осмысленного выполнения работы.	На следующих уроках  работать индивидуально, для активных детей предлагать другие задания.
5.Рефлексивно-оценочный этап	Планировала формирование регулятивных и коммуникативных УУД на среднем уровне. Определять степень соответствия результатов собственной деятельности и поставленных задач, осуществлять оценку своих действий учениками удалось на более высоком уровне. Формировать личностные УУД на этом этапе на более высоком уровне и в полном объеме, чем планировала ,не удалось. Учащиеся хоть и получили возможность оценить своё эмоциональное состояние, но полного осмысления ими этого процесса не было.	Р. осуществлять итоговый контроль. К. отображать    свои чувства, мысли в  речевом высказывании. Л. оценивать собственную учебную деятельность.	Может не овладеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Риск в том, что у учащихся могут не формироваться способность к самооценке,  осознание качества и уровня усвоения знаний. Могут копировать действия других.	Продолжить работу над словарным запасом детей и правильным построением предложений. Вести индивидуальную работу, уважать мнение детей и прислушиваться к их выводам.

Дата: 19.12.20                                                       Подпись _________________ Н.Д.Бигбашева