Самоанализ урока по теме "Деепричастный оборот"

Открытый урок, разработанный в соответствии с ФГОС,

по русскому языку в 7 классе

по теме: «Деепричастный оборот»

Учитель Толкачева О.М.

2017-2018 уч.год

Открытый урок, разработанный в соответствии с ФГОС,

по русскому языку в 7 классе

по теме: «Деепричастный оборот»

Самоанализ урока

Предмет: русский язык

Класс: 7

В классе по списку 19 уч-ся, присутствовало – 15 уч-ся, два отличника отсутствовали, т.к. участвовали в регате по биологии.  Отношения в классном коллективе дружеские, дети активны, любознательны, в основном, хорошо мотивированы, имеютвысокий учебный потенциал, но некоторые нуждаются в индивидуальном подходе.При планировании занятия учитывалась способность членов коллективно слаженно выполнять индивидуальные и групповые задания, активно взаимодействовать друг с другом.

Программа: УМК В.В.Бабайцевой

Раздел:  «Деепричастие»

Тема: «Деепричастный оборот» - первый урок, дается 3 урока.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Урок построен на системно-деятельностном подходе.

Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации
новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения
в нее новых элементов – изучение деепричастного оборота.

Структура урока открытия нового знания:
1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в
пробном действии.
3) Этап выявления места и причины затруднения.
4) Этап построения проекта выхода из затруднения.
5) Этап реализации построенного проекта.
6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8) Этап включения в систему знаний и повторения.
9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Этапы урока

1 Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Организационный момент Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

2 Этап актуализации и пробного учебного действия Цель: организовать повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

3 Этап выявления места и причины затруднения Цель:организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность из знаний, умений или способностей

4 Этап построения проекта выхода из затруднения Цель:постановка целей учебной деятельности и на этой  основе- выбор способа и средства их реализации

ФИЗМИНУТКА

5 Этап реализации построенного проекта Цель:построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

6 Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Цель:усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

7 Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Цель:первичный контроль за правильностью выполнения способа действий

8 Этап включения в систему знаний и повторения Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, включение нового способа действий в систему знаний.

9 Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

В ходе урочной деятельности планировалось:

Цели урока (для учителя): обеспечить усвоение учащимися понятия  «деепричастный оборот»; способствовать формированию умения нахождения  деепричастного оборота и оформления его пунктуационно.

Задачи урока: закрепить умение находить деепричастия; научить детей находить деепричастные обороты в предложении; познакомить  со  случаями выделения деепричастных оборотов запятыми.

Обучающая: обеспечить знание учащимися понятия «деепричастный оборот», способствовать формированию умения нахождения  деепричастного оборота и оформления его пунктуационно. 

Воспитательная: создать условия для воспитания чувства коллективизма, взаимопомощи.

Развивающая:  способствовать развитию  памяти, логического мышления, внимания, познавательных умений, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать; обеспечить успешностькаждого учащегося в обучении; сохранить и укрепить здоровье ребенка при организации его учебной деятельности.

Планируемый результат (для учащихся):

Предметная: формирование умения нахождения  деепричастного оборота, определения его границы,  выделения его запятыми.

Метапредметные цели:                                                            

Личностные–формировать положительное отношение к процессу познания; желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Познавательные – извлекать необходимую информацию из различных источников; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать знания; анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.                                                                

Регулятивные – принимать учебную задачу; планировать в группе действия, результаты, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата; принимать учебную задачу; планировать в группе действия, результаты, действовать по плану; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути их преодоления.

Коммуникативные – уметь взаимодействовать в группе, участвовать в продуктивном диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; строить монологические и диалогические высказывания; сотрудничать в совместном решении проблемы.

Отбор методов и форм педагогической работы осуществлялся в соответствии с учебными целями и задачами, что позволило добиться их полной реализации:

·         Учащиеся самостоятельно проводили исследовательскую деятельность;

·         Выдвигали различные гипотезы и проверяли их на основе ранее полученных знаний;

·         Вывели определение деепричастного оборота, определили место д.о. в предложении, составили схему предложения с д.о.

·         Применили новый алгоритм работы при выполнении новых учебных заданий.

 Время, отведенное на реализацию данных этапов занятия, было распределено рационально, подтверждением чего служит успешное усвоение классом программного минимума, вдумчивое выполнение образовательных задач.

В ходе урока использовались межпредметные связи: русский язык, литература.

Методы: словесные; наглядные; практические; репродуктивные; эвристические; проблемно-поисковые; исследовательские.

Формы работы:индивидуальная, групповая, самостоятельная, дифференцированная

Средства: «Теория» Русский язык для 5-9 кл, «Практика» 7 класс; дидактический материал;маршрутный лист для учащихся, «Лист достижений»; таблицы, компьютеры, документ-камера, мультимедийная презентация.

Контроль ЗУНносил обучающий характер,  осуществлялся посредством коррекции ответов в ходе выполнения заданий, составления устных ответов.

Учебная деятельность велась в атмосфере успешного поиска, активного взаимодействия.

Ученики проявляли инициативу, принимали рекомендации учителя, помогали друг другу.

Цели и задачи занятия достигнуты.

Результаты учебной работы позитивны.

В ходе проверки результатов групповой и индивидуальной образовательной работы удалось выявить, что тема усвоена хорошо.

Возможность участия каждого ребенка в освоении новых знаний было реализовано.

В соответствии с принципами системно-деятельностного подхода, являющегося методологической основой ФГОС, одной из ключевых задач реализации воспитательно-образовательного комплекса является овладение школьниками деятельностными умениями, которые впоследствии будут применены в реальной жизни, при решении каждодневных профессиональных и личностных задач.

Деятельностные навыки, основанные на умении переходить от общего к частному, обобщать, вычленять важные факты из большого информационного потока, первоочередно формируются во время уроков открытия новых знаний.