Самоанализ
урока
учителя
физики МОУ «СОШ№6» г. Тихвина Корниловой Л.И.
9
класс, раздел «Кинематика».
Тема урока: «Решение графических
задач по теме «Скорость прямолинейного равнопеременного движения». По календарно-тематическому
планированию урок №6. Урок применения знаний и формирования умений. Анализ графиков
считаю одним из главных умений, которые должны быть сформированы при изучении
раздела «Кине-матика», поэтому уделяю этому много внимания. В экзаменационных заданиях
графических заданий много, а 11 человек в классе планируют сдавать экзамен по
физике. Главная дидактическая цель – формирование умений
применять знания о равномерноном прямолинейном и равнопеременном движениях для
решения графических задач и отработка навыка работы с графиком скорости.
Для
достижения этой цели, передо мной, как учителем физики, были поставлены
следующие задачи: образовательные
–1. формирование умений анализировать график скорости(определять
вид движения, скорость в любой момент времени, направление); 2.используя
график скорости вычислять ускорение и составлять уравнение скорости; 3.
вычислять перемещение;
развивающие – развитие
познавательных и интеллектуальных способностей учащихся, развитие умений
анализировать и сравнивать, развитие навыков монологической речи; воспитательные
– совершенствовать навыки общения; вовлечение в активную деятельность; способствовать
формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий
на безошибочное выполнение заданий.
В процессе
выстраивания работы с детьми я планировала сформировать следующие УУД: Личностные:
управлять познавательной деятельностью, осуществлять самоконтроль и самооценку;
Познавательные: формировать умение
воспринимать информацию в графическом виде, анализировать и перерабатывать
полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
Регулятивные: постановка цели и
анализирование условий достижения цели;
Коммуникативные: умение организовать
сотрудничество и совместную деятельность.
При построении урока я пользовалась
принципом научности, наглядности, системности, последовательности.
Выбраны разные формы работы: групповая,
фронтальная и индивидуальная.
Групповые формы работы эффективны, так как
создают условия для развития самостоятельности, сотрудничества, взаимопонимания
и общения всех детей. Поэтому я на этапе актуализации знаний и выполнения
типовых заданий использовала эту форму работы(6 групп по 4человека). Лидер -
модератор группы отвечал за организацию работы, это воспитывает чувство
ответственности за принятое решение. При повторении теории каждый смог показать
свои знания (определения устно, формулы и графики фиксирова-лись на доске).
Повторение прошло организованно. Итог этапа – теоретические знания усвоены. Типовые
задания отработали в группах, четкая организация обратной связи (сигнальные
карточки, ответы на экране) позволила мне видеть допускаемые ошибки и
корректировать, предлагая исправить с доказательством другим группам. Успешное
вы- полнение задания, где требовалось применить знания в нестандартной
ситуации, позво-лило мне перейти к индивидуальной проверке знаний. Учащиеся в
парах осуществили взаимоконтроль (ответы на экране). Успеваемость 100%,
качество 62,5% (работы проверены мною после урока).
На последнем этапе учащиеся работали
фронтально (это продиктовано уровнем задания). Справились успешно и показали
хороший уровень сформированности умения работать с графиком скорости. Урок цели
достиг.
Темп урока высокий, он соответствовал
уровню класса и в теме «Кинематика» этот урок 6. Высокая работоспособность
учащихся обеспечивалась за счет быстрой смены деятельности и постоянного
отслеживания результатов. Использование ИКТ способствовало быстрой самопроверке
в группах и взаимопроверке.
Учитель
Корнилова Л.И.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.