Самооанализ урока по иностранному языку по теме СМИ

Самоанализ урока

1.  При планировании урока были учтены особенности класса. Дети умеют свободно излагать свои мысли, взгляды;  творчески подходить к работе, у них развитая монологическая речь.

2.  Данный урок рассматривается в теме: «Проблемы социально-политического развития общества», это второй урок в подтеме: «Политическое поведение». На уроке рассматривались такие проблемы, решение которых будут продолжены на следующем уроке при изучении темы: «Политическая элита и политическое лидерство».

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний с элементами исследования.

3.  Тема: Роль СМИ в политической жизни общества

Цель: содействовать осознанию учащимися  определяющей роли средств массовой информации в политической жизни современного общества.

Задачи:

Образовательная:

в результате исследования различных источников обществоведческого характера обеспечить понимание у учащихся понятия СМИ и их функций.

Развивающая:

обеспечить развитие учебно-информационных умений (работа с историческим документом), учебно-интеллектуальных умений (анализ, обобщение), монологической и диалогической речи.

 Воспитательная:

создать условия для формирования у учащихся информационной культуры; собственного взгляда на СМИ в современном обществе.

    Все задачи на уроке были взаимосвязаны, главными были не только образовательные и развивающие, но и акцент ставился на воспитательные задачи. Дети должны уяснить, что в современном обществе необходима информационная культура граждан. Задания  были подобраны так, чтобы раскрыть особенности класса. Зная, что дети могут хорошо работать с интернет ресурсами, компьютерными программами, отдельным учащимся  было предложено индивидуальные  задания  по созданию исследовательского проекта: «Создание имиджа политического деятеля в СМИ». Учитывая такую особенность класса, что дети могут анализировать информацию, умеют излагать собственные взгляды, интересуются политической жизнью страны,   им были предложены задания: сравнительный анализ информационно-аналитических программ (субботних, воскресных) на разных телеканалах, сравнительный анализ освещения одного политического события в разных СМИ (просмотр видео).

4.  Выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач, потому что это учащиеся 11класса, которые могут и должны уметь заниматься исследованием, работать с обществоведческими документами, должны уметь анализировать источники.  Рационально было и распределение времени на все этапы урока. Переход к этапам урока был плавным, логически связан. Урок имеет межпредметную связь с уроками информатики, математики.

5.  Стержневой вопрос урока: роль СМИ в политической жизни общества, поэтому все задания были подобраны так, чтобы решить этот вопрос. Кроме того, на уроке велась подготовка к ЕГЭ. Задание работа с источником – часть С1-С4, написание эссе, задание на соотношение функции СМИ и их содержанием, работа с данными социологического опроса - часть В.

6.  На уроке были использованы следующие методы обучения: частично – поисковый, проблемный, репродуктивный. Для раскрытия нового материала были использованы  частично – поисковый, проблемный методы обучения, методы анализа, исследования проблемы. Выбранные методы обучения соответствуют типу и форме урока.

7.   Для раскрытия нового материала были избраны формы работы: работа в группах,  фронтальная,  индивидуальная.

8.  Первичное закрепление знаний было проведено с помощью выполнения таких заданий как работа в группах над шкалой мнений и задание на соотношение функции СМИ и их содержанием.

9.    На уроке было использовано  оборудование: документы, презентация, мультимедийное оборудование, видеофрагменты.

10. В течение всего урока обеспечивалась высокая работоспособность школьников за счет использования различных форм работы, подобранных разнообразных материалов.

11. На уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера. Связано это, прежде всего с тем, что с этим классом у нас сложились хорошие, дружеские отношения.

12. Рациональное использование времени на уроке обеспечивалось за счет четкой, спланированной структуре урока.

13. Запасные методические "ходы" на случай непредвиденной ситуации: без мультимедиа.

14. Поставленные задачи удалось полностью реализовать.