14.01.2020
|
Ход урока Тема урока: Знакомство с буквой «Щ, щ» |
||
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
1. Организационный момент |
(Ученики стоят около парт, на парте порядок) - Здравствуйте, ребята. Меня зовут .... Сегодня на уроках с вами буду работать я. Проверьте свою готовность к уроку (букварь, тетрадь на печатной основе, тонкая тетрадь, пенал). Желаю вам успехов. |
(Ученики стоят около парт) (Кивают и садятся на места, проверив свою готовность к уроку) |
|
2. Введение в тему урока |
- Послушайте стихотворение и догадайтесь, с каким новым звуком мы будем сегодня знакомиться. Этот звук в стихотворении часто повторяется. Щёткой чищу я щенка, Щекочу ему бока |
– [щ’] |
|
3. Изучение нового материала |
-Откройте, пожалуйста, букварь. Посмотрите на картинки. Что на них изображено? -Что нужно сделать со схемой под картинкой? -Давайте сравним ваши схемы. Каким цветом вы разукрасили звук [Щ]? –
Давайте хором его произнесём и определим, какой он – гласный или
согласный? – Звук [щ’] обозначается на письме буквой Щ, щ (ща). -Посмотрите на слоги ниже. Какие гласные вы в них видите? Каких гласных здесь нет? Вывод: Не нужно показывать мягкость другими звуками. Гласные звуки не влияют на твердость. -Подчеркните в словах те слоги, которые представлены ниже. -Все ли слова вам понятны? – А
теперь, ребята, подберите свои слова, в которых встречается звук [щ’]. (Щегол,
щука, щит, щётка, ящик, плащ и другие). |
-Ящик, клещи
-Охарактеризовать звуки 2 ребенка выходят к доске и характеризуют звуки.
-Ч, Й -зелёным квадратом
-а, у, и, ё, е -я, ю
Дети подчеркивают |
|
3.1 Изучение нового материала |
- Ребята, теперь откройте свою зелёненькую тетрадь, будем учиться печатать букву Щ. - На расческу Щ похожа. Три зубца всего? Ну что же! - На что ещё похожа буква Щ? - Вернёмся к букварю. - Страница 133. Выполним задание под значком «сообрази». Я читаю, а вы слушаете и считаете. А затем вы читаете еще раз и отмечаете галочкой. - Так сколько было бы вещей? ( 9 ) - Молодцы, ребята, какие вы сообразительные.
Работа по учебнику(132-134 стр) Итог деятельности. « Я знаю, Я умею) |
|
15.01.2020
Знакомство с буквой Х
Ход урока.
Фонетическая разминка.
Игра «Найди звук».
Наша добрая подружка
Даст нам перьев на подушку,
Даст яичек для блинов,
Куличей и пирогов.
(курица)
- Назовите первый звук в этом слове. Дайте ему характеристику.
(согласный, твёрдый, глухой)
- Найдите этот звук в названиях картинок (на доске картинки: ботинки, кресло, варежки, кукла, стакан, кузнечик, бочка, утюг, тапки, жук, коса, бабочка).
(Ученики называют слова и прикрепляют к картинкам синие фишки)
Игра «Живые буквы»
Пять человек у доски держат карточки с буквами: с, е, а, р, д. Остальные составляют слова и выстраивают учеников в нужном порядке.
(Возможные варианты слов: среда, адрес, еда, сера, сад, дар, да)
- Отгадайте загадки.
Средь зверей хитрее нету,
Носит шубку даже летом.
И хвостом своим горда
Эта рыжая … (лиса)
Очень много силы в нём,
Ростом он почти что с дом,
У него огромный нос,
Будто нос лет тыщу рос. (слон)
- Откройте учебники на стр. 135, рассмотрите схемы.
- Подходят ли эти схемы к словам лиса и слон? Объясните почему не подходят.
(В словах слон и лиса по 4 звука, а в схемах по 5 звуков)
- Кто догадался с какими словами мы будем работать?
(хобот и хвост)
- Выполните звукобуквенный анализ этих слов.
(Два ученика по очереди выполняют эту работу у доски, остальные на странице учебника с кассами букв)
- Назовите звуки, указанные в схемах стрелочками. Разные они или одинаковые? Дайте им характеристику.
(согласные, твёрдые, глухие)
- Какой буквой обозначим эти звуки?
(буквой «ха»)
- Найдите эту букву и замените первые звуки буквой. Замените и другие звуки буквами.
(Один ученик работает у доски, остальные на странице учебника с кассами букв)
- Прочитайте слова.
-А может ли быть мягким звук [x]? Проверим это.
- Отгадайте ещё одну загадку.
Надо мной она кружит,
Надо мной она жужжит,
Ну и приставуха
Эта цокотуха. (муха)
- Посмотрите на модель слова на доске. Подходит ли эта модель к слову муха?
Почему? Как нужно изменить слово, чтобы оно соответствовало модели?
(мухи)
- Назовите третий звук в слове. Дайте ему характеристику.
(согласный, мягкий, глухой)
- Какой буквой обозначим этот звук?
(буквой «ха»)
- Замените этот звук и другие звуки буквами. Прочитайте слово.
(Один ученик работает у доски, остальные проверяют)
- Прочитайте столбики слов. Что в них общего?
(буква «ха»)
- Прочитайте трёхсложные слова.
(хорошо, пароход, хищные)
- О ком говорят «хищные»?
(О животных, которые питаются другими животными)
- Прочитайте слова, состоящие из двух слогов.
(ухо, эхо, тихо, сухо, плохо, сахар, хитрый)
- Чем похожи эти слова?
(Ударение падает на первый слог)
- Найдите слова, разделённые знаком «вопрос». Прочитайте слова левого
столбца. Прочитайте слова правого столбца.
- Молодцы! А вот и Незнайка пришёл к нам в гости. Он тоже хочет учиться.
Незнайка пытался составить пары слов. У него получилось так: «сладкая
хвост», «лохматый муха».
- Ребята, вы согласны с Незнайкой?
(Дети составляют правильные словосочетания)
- Прочитайте предложение о хлебе.
- Как был назван хлеб?
(ароматным)
- Каким ещё может быть хлеб?
(свежим, душистым, румяным, хрустящим, тёплым)
- Долгий путь прошёл хлеб, прежде, чем стать вкусным, ароматным,
душистым.
О хлебе русский народ сложил много пословиц. Прочитайте две из них.
Без соли не вкусно, а без хлеба не сытно.
Хлеба к обеду в меру бери,
Хлеб – драгоценность, им не сори.
- Почему хлеб – драгоценность?
- Драгоценность – это не только ювелирное изделие, это ещё очень важный,
очень ценный предмет. Таким и является хлеб для человека.
Чтение сказки Л. Н. Толстого «Белка и волк» хорошо читающими учениками.
- Можно ли сказку назвать поучительной? Чему она учит?
- Назовите слова из сказки, для записи которых использовалась буква «ха».
(хотел, хорошо)
Работа в парах.
- Возьмите конверт. В нём две картинки. Договоритесь, кто с какой картинкой будет работать. Если в слове, называющем картинку, звук [x] согласный твёрдый, то закрасьте фишку синим цветом, если согласный мягкий – зелёным.
(Дети выполняют задание)
- Поднимите вверх картинки с фишкой зелёного цвета. Назовите слова.
Прикрепите картинки на ту часть доски, где буква «ха» обозначает мягкий согласный звук.
- Поднимите вверх картинки с фишкой синего цвета. Назовите слова.
Прикрепите картинки на ту часть доски, где буква «ха» обозначает твёрдый согласный звук.
- Молодцы. Правильно справились с заданием.
- С какой буквой познакомились? Какие звуки она обозначает?
- Что на картинке?
(ножницы)
- Почему?
(Буква «ха» похожа на ножницы)
- Верно. «Хоть и буква я, но всё же, я на ножницы похожа».
- Молодцы. Спасибо за работу. Урок окончен.
21.01.2020
Тема урока: «Знакомство с буквой Ц»
|
Деятельность учителя |
|
|
Мотивация к деятельности Актуализация опорных знаний и поставка учебной задачи Открытие нового знания Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала Первичное закрепление Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой Рефлексия |
- Прозвенел звонок веселый! все готовы? Все готово? Мы сейчас не отдыхаем, Мы работать начинаем! - Сегодня на уроке нас ждет интересна работа. - Для чего нужны буквы? (Для обозначения звуков) - На какие группы делятся звуки? (гласные, согласные) - Что вы знаете о согласных звуках? - Все мы буквы изучили? (Нет) - Какую учебную задачу поставили на уроке? Что должны сделать, чему научиться? - Чтобы узнать, над чем мы будем работать сегодня на уроке предлагаю вам отгадать загадки: 1. На кормушке возле нашей форточки Сидела удивительная птица: В черной шапочке она, и в желтой кофточке Птица называется … (синица) 2. На одной ноге стоит, В воду пристально глядит Тычет клювом наугад – Ищет в речке лягушат (цапля) - Что вы знаете об этих птицах? - Произнесите эти слова и скажите, что общего у этих слов? - Определите тему нашего урока. Назовите слова, в которых встречается звук [ц]. А я знаю девочку в нашем классе, в фамилии которой встречается звук [ц]. А вы знаете? - Произнесите еще раз звук [ц] и охарактеризуйте его. Какой он? - А давайте узнаем, где находится звук [ц] в наших словах – отгадках «синица» и «цапля». В каком домике по счету? - В каком звуковом домике по счету находится звук [ц]? - Обозначьте звуки буквами. - Почему звук [ц] не обозначили буквой? (не знакомы) - Давайте с ней познакомимся. Знакомство с буквой Ц. - Пофантазируйте, на что похожу букв Ц (Слайд 2, 3) - Запомнили, как выглядит буква Ц? Обозначьте в словах «синица» и «цапля» звук [ц] буквой ц. - А теперь смоделируйте букву Ц самостоятельно и проверьте друг у друга. - Что за ужас, что за хлам? Везде буквы по углам. Посмотрите вокруг и найдите букву Ц. Где она спряталась в классе? - Буквы любят играть друг с другом, играли и заигрались. Потерялась среди них буква Ц. Букву нужную найдем И в овал ее возьмем. КБАЗБУЦАИШЦКБЛНЦ - Сколько раз подчеркнули букву? Проверьте друг у друга. - Итак, какую работу мы выполнили? - А теперь научимся произносить звук [ц] в словах. Для этого разучим скороговорку «Ученица – озорница получила единицу». - А вы хотите быть такими, как эта ученица? - Чтобы не получать единицу, надо научиться хорошо читать. Чтение слогов с буквой Ц. (слайд 4)
Прочитайте слоги, в которых гласные указывают на мягкость согласного? Мягко или твердо прозвучал звук [ц]? Почему? Работа по учебнику.
- Почему эти слова объединены в пары?
Чтение следующих 2 – х столбиков слов.
Физминутка Видим, скачут по опушке Две веселые лягушки Прыг – скок, прыг – скок – Прыгать с пятки на носок На болоте две подружки Две зеленые лягушки Рано утром умывались, Полотенцем растирались Ножками топали, Ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались. - Мы читали слова с буквой Ц. А теперь вы будете угадывать слова с этой буквой и печатать их. Прочитайте загадки, а отгадки впишите в кроссворд. Какие умения вам понадобятся? (умение печатать слова и определять какой буквой обозначается звук) Проверьте себя по образцу (слайд 6) Слайд 5 - Почитайте пары слов по строчкам. Что у вас получилось? (Чепуха) - Подберите к словам из левого столбика подходящие по смыслу слова из правого столбика. Чтение рассказа «Цыпленок Цып» (учителем) - О ком рассказ? - Что вы о нем узнали? - Кто запомнил слова цапли? - А что бы вы сказали цыпленку? Проводит беседу по вопросам: - Какую учебную задачу ставили перед собой на уроке? - Мы ее достигли? - Как называется буква, которую мы изучили? - Какой звук она обозначает? - Еще раз охарактеризуйте его. - Научились читать слова с буквой Ц? - Что понравилось? - А что показалось трудным? - А какое сейчас у вас настроение? У вас на столе смайлики. Нарисуйте свое настроение. |
22.01.2020
Тема: «Знакомство с разделительной функцией мягкого знака».
Мотивация к учебной деятельности.
Проговаривание стихотворения:
Учись читать! Учись читать!
Важнее нет науки!
Тот, кто сумеет сам читать,
Совсем не знает скуки.
- О чём это стихотворение? (О пользе чтения)
Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
Почему у дома угол
Превратился сразу в уголь
Без пожара, просто так?
Это буква ______________! (мягкий знак)
( Учитель тему урока не называет, дети будут формулировать её сами).
ІІ. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Ребята! Давайте повторим то, что пригодится.
1. Работа по учебнику стр.145. Чтение рассказа «Спрячь в середину».
– Какие задания должны были выполнить ребята? («Спрятать» мягкий знак в середину слова.)
– Прочитайте слова, которые были записаны на доске. (Огонь, пень, уголь, зверь, окунь, боль.)
– Как ребятам удалось справиться с заданием? (Добавили слог «ки».)
Больница, больной, больно. (Добавили два или один слог.)
– Какие слова они смогли подобрать?
– Какую «работу» выполнял в словах мягкий знак, когда он находился на конце слова? (Мягкий знак указывал на мягкость предыдущего согласного.)
– Изменилась ли «работа» мягкого знака, когда он оказался в середине слова? (Нет.)
Мягкий знак, хитрый знак.
Не назвать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
2. Пробное действие.
Измените и напечатайте слова так, чтобы они обозначали много предметов.
|
Один |
Много |
|
Стул |
|
|
Лист |
|
|
Ручей |
Разные версии – возникло затруднение.
(Не знаем, какая буква разделяет согласную от гласной. Не могу доказать что Ь разделяет согласную от гласной)
– Как этот шаг называется? («Что я не знаю?»)
III. Выявление места и причины затруднения. Физкультминутка
IV. Построение проекта выхода из затруднения
Какой следующий шаг учебной деятельности?
«Сам найду способ»
Наметим наш план действий:
1. Сами найдём способ
2. Устраним затруднение.
3. Поупражняемся в новом действии.
V. Реализация построенного проекта
1.Звуковой анализ слова «братья»
Что надо сделать, чтобы превратить слово «брат» в «братья»?
– Какая буква поможет обозначить мягкость звука [т’]? (Буква ь.)
– Какой буквой обозначим стоящие рядом звуки [й’] и [а]? (Буквой я.)
– Что получится, если не поставить в слове «братья» букву ь?
– Какую «работу» выполняет мягкий знак в слове «братья»?
Эта «работа» мягкого знака называется – разделительной.
(В слове «братья» – разделительный мягкий знак.)
3.Устранение затруднения.
VI. Первичное закрепление с проговариванием.
Работа по учебнику стр. 146
Прочитайте пары слов и скажите, какая буква разделяет согласную от гласной?
Уточнение правила. Разделительный мягкий знак показывает, что согласный не сливается с гласными и пишется после согласных перед буквами е, ё, и, ю, я.
Физкультминутка с перебрасыванием мяча:
Мы с вами нашли один из способов нахождения разделительного мягкого знака — он стоит между согласной и гласной 2-го ряда.
Можно ли почувствовать на слух наличие разделительного мягкого знака?
(Да, слоги звучат раздельно).
-Какой дополнительный звук появляется в слогах с разделительным мягким знаком. (Звук Й)
- Откуда он берётся? (Гласные 2 ряда после мягкого знака распадаются на 2 звука, один из которых, звук [й´]). Это второй способ.
Но иногда ушки нас подводят, поэтому давайте поищем дополнительные способы нахождения разделительного мягкого знака.
Это 3 способ – губы растягиваются в улыбке, язык приподнимается.
А теперь представьте и покажите движением руки дорожку, которую вы представляете, когда произносите слог без разделительного мягкого знака («ровная дорожка»), а теперь с разделительным мягким знаком («горка», «волна»): полёт-польёт
Это четвёртый способ —рука «рисует» волну.
VIII. Включение в систему знаний и повторение
Игра «У
кого чья?»
У лисы голова чья? Лисья
У зайца? У волка? У белки? У лошади? У коровы? У медведя? У кошки? У собаки?
Чтение и обсуждение пословиц и поговорок с разделительным мягким знаком.
«Здоровье всего дороже! Терпенье даёт уменье. Терпенье и труд всё перетрут».
-Как понимаете пословицы? (Ещё А. Шопенгауэр говорил: «Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий счастливее больного короля».)
IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке
28.01.2020
Тема: «Знакомство с особенностями ъ»
Ход урока
- Кто пришел сегодня на урок в хорошем настроении?
-А кто любит делать открытия и сам узнавать что-то новое?
-Сегодня у вас появится такая возможность!
Работа в парах. У каждой пары карточка.
День, сон, тень.
Сыр, сок, лень.
Нос, рыть, ныть.
Конь, шум, шить.
Задание:
– Прочитайте слова с мягким знаком.
– Как «кон» можно превратить в домашнее животное? (Конь.)
– Как «ел» превратить в дерево? (Ель.)
– Какую «работу» выполняет мягкий знак в этих словах?
– Какую еще «работу» выполняет мягкий знак? (Он бывает разделительным.)
– Приведите примеры слов с разделительным мягким знаком.
– Вспомните правило-стихотворение, которое мы учили на прошлом уроке.
Я мягкий знак не простой,
А удивительный – разделительный.
Перед е, ё, и, ю, я
Я в словах стою, друзья!
Что случилось с мягким знаком?
Был мягкий знак высоковат.
Сказали буквы строго:
– Эй, наклонись немного!
И так согнулся он, чудак,
Что превратился…
В твердый знак.
– Сегодня будем говорить о Ъ.
– На что похож Ъ?
(читать слова с разделительным Ъ, учиться различать слова с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаком)
- Кроме этого мы сегодня будем продолжать учиться:
- Начнем мы с вами с наблюдения. Предлагаю вам прочитать пару слов.
Сел – съел.
Но не просто прочитать, а наблюдать и попробовать понять, какую же работу выполняет в этих словах Ъ.
– С помощью фишек выложите звуковые модели слов «сел», «съел».
– Чем различаются слова по звуковому составу? (Во втором слове звуков больше, чем в первом. Буква с стала обозначать твердый звук [с], буква е стала обозначать два звука – [й’] и [э].)
– Какой буквой обозначаются стоящие рядом звуки [й’] и [э]? (Буквой е.)
– Что получится, если не поставить в слове «съел» букву ъ?
Наблюдение за парами слов и составление с помощью фишек звуковой модели слов.
Из своих наблюдений сделайте вывод о «работе» разделительного твёрдого знака.
(Твердый знак отделяет согласные от гласных.)
Было «сели», стало «съели»:
Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник?
Твердый знак.
Твердый знак нам нужен тоже,
Без него писать не сможем:
Съезд, съедобный, объясненье,
И подъезд, и объявленье.
Твердый знак поставим в «сел» –
И получим слово «съел».
А. Потапова
5. Физминутка
6. Закрепление новых знаний
1) С.149 Чтение слов
2) Работа в группах. Чтение стихотворения Г. Виеру по ролям.
Учитель распределяет учащихся тройками:
1) хорошо читающие дети;
2) среднечитающие дети;
3) слабочитающие дети.
Задание:
– для 1-й группы – чтение слов автора.
– для 2-й группы – чтение слов ъ.
– для 3-й группы – чтение слов ь.
Физминутка для глаз
Продолжение работы по теме урока.
Самостоятельное чтение хорошо читающими детьми.
Остальные учащиеся работают под руководством учителя.
– О ком этот рассказ? (О братьях Коле и Вове.)
– Как можно озаглавить этот рассказ? («Братья».)
– Подчеркните в тексте слова с ъ и ь. (Братья, съели, съехали.)
– Найдите слова, которые различаются одной буквой. (Сели – съели.)
– Прочитайте пословицу.
– Объясните значение.
– Найдите в пословице слова с разделительными твердым и мягким знаками.
– Прочитайте текст.
– О ком говорится в сказке?
– Куда поехал мышонок Мыша?
– Расскажите, почему Мыша не сразу попал домой.
– Кто из вас внимательно слушал сказку и запомнил слова с разделительным твердым знаком?
– С какой буквой познакомились на уроке?
– Что общего у ъ и ь?
– Какую работу они выполняют? (ъ отделяет согласные от гласных; ь указывает на мягкость согласного звука и отделяет согласные от гласных.)
– Расшифруйте слово и узнайте, как вы работали на уроке.
На доске:
Р Х Ш
О О О
(Хорошо)
– Вы согласны?
– Составьте предложения с этим словом. (Мы хорошо работали на уроке. Мне в классе очень хорошо. Я хорошо учусь.)
– Мы сегодня узнали много нового о ъ и ь. Они очень скромные. Никогда не стоят в начале слова.
– Какой же «багаж» вы унесете с сегодняшнего урока? (Свободные высказывания детей.)
29.01.2020
В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки». Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома».
Орг.момент.
На слайде картинки данных произведений.
Работа по теме
урока.
1. Чтение рассказа В. Сутеева «Три котёнка».
Выразительное чтение рассказа учителем.
– Понравился вам рассказ? Какое настроение он вызвал?
Повторное чтение рассказа учениками со средним уровнем развития навыка
чтения и выполнение заданий к рассказу.
– Какие слова в тексте пропущены? (Белых, черных, мокрых котенка.)
– Как вы думаете, почему все котята стали белыми?
– Котята планировали свой поступок? (Нет.)
– Какие слова в тексте говорят об этом? («…бросились за ней».)
– Как вы думаете, почему все котята стали черными?
– Каким образом котята вновь стали черным,
серым и белым?
Повторное выразительное чтение.
– Кто из вас хочет оказаться на месте этих котят?
2. Инсценирование отрывков с элементами пантомимы и звукоподражания.
Работа в группах. В каждой группе по 5 человек: автор, 3 «котенка», «мышь»
(«лягушка», «рыба»). У детей маски котят, мыши (лягушки, рыбы).
– Смогли ли ребята-актеры передать повадки котят?
– Что помогло вам понять настроение котят? (Движение, интонации
звукоподражания.)
3. Чтение стихотворения А. Шибаева «Беспокойные соседки».
– Беспокойными могут быть не только котята, но и буквы.
Выразительное чтение стихотворения учителем.
– Прочитайте стихотворение самостоятельно.
– Подумайте, что нужно сделать, чтобы из отдельных букв получилось
предложение.
– Как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение? (Соединить
буквы в слова, записать предложение с большой буквы, поставить вопросительный
знак в конце.)
Запись детьми на доске: «Где ёж?»
– Обратите внимание, в каком порядке построились буквы. (В алфавитном
порядке.)
– Прочитайте это вопросительное предложение. Кого ищут буквы?
Работа по карточке (в парах).
– Ёж спрятался вот в этих словах. Найдите «ежа» в словах, подчеркните.
Карточка:
Одёжка, серёжка, стёжка, застёжка.
Выразительное чтение стихотворения учащимися.
III. Итог урока.
– Назовите авторов произведений. (Александр Александрович Шибаев,
Владимир Григорьевич Сутеев.)
– Кто герои рассказа Владимира Григорьевича Сутеева? (Котята.)
– Кто герои стихотворения Александра Александровича Шибаева? (Буквы.)
Урок 3
Е. ПЕРМЯК «ПРО НОС И ЯЗЫК».
Г. ОСТЕР «МЕНЯ НЕТ ДОМА»
Цели: формировать интерес к чтению, осмысливанию текстов; развивать речь,
внимание, воображение; обогащать словарный запас.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель читает стихотворение, сопровождая его рисунком.
Точка, точка, запятая –
Вышла рожица кривая.
Ручки, ножки, огуречик, –
Получился человечек!
Ю. Ким
II. Работа по теме урока.
– Задумывались ли вы над вопросом: какое удивительное существо – человек?
– Когда у вас возникал этот вопрос? Что вас удивляло?
– У девочки Кати из рассказа Евгения Андреевича Пермяка возник вопрос
про нос и язык. Интересно узнать, о чем Катя спросила бабушку?
1. Чтение учителем рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык».
– Что ответила бабушка Кате про глаза, уши, руки, ноги? А что ответила про язык
и нос?
– Почему надо больше видеть и слышать?
– Почему надо больше делать и ходить?
2. Чтение рассказа хорошо читающими учениками по ролям.
– Как вы думаете, серьезно ли бабушка отвечала внучке или она так шутила?
Справедлив ли бабушкин шутливый ответ?
– Для чего у нас два уха, а язык один? (Ответы детей.)
– Вот как на этот вопрос ответил С. Маршак в своем
стихотворении:
Одна дана
нам голова,
А глаза два
И уха два,
И два виска, и две щеки,
И две ноги, и две руки.
Зато один и нос и рот.
А будь у нас, наоборот,
Одна нога, одна рука,
Зато два рта, два языка, –
Мы только бы и знали,
Что ели да болтали!
– А вот как говорят об этом русские народные пословицы.
3. Работа с пословицами и по вопросам учебника
4. Чтение стихотворения (хорошо читающим учеником).
Б. Заходер
– Я знакома с котенком и щенком, которые ведут себя совсем по-другому.
Вспомнили, о ком я говорю?
5. Чтение учителем рассказа Г. Остера «Меня нет дома».
– Почему у вас на лицах улыбки?
– Как поступаете вы в подобной ситуации?
6. Чтение рассказа хорошо читающими учениками.
7. Ролевое чтение (учитель читает за автора).
– Обратите внимание, как вежливо разговаривают друг с другом котенок и щенок.
III. Итог урока.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 814 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ахметова Сюмбель Рамилевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.