Сценарий урока "Путешествие в страну заката"

Сценарий урока по Зарубежной Европе

«Путешествие в страну заката»

Номинация Лучший передовой педагогический опыт

Автор: Гурова Лариса Борисовна, учитель географии высшей категории

МАОУ СОШ №5 г. Лабытнанги ЯНАО

Пояснительная записка.

Авторская методическая разработка урока в 11 классе по теме «Зарубежная Европа» ориентирована на детей с разными умственными способностями. Урок с применением сингапурских обучающих структур позволяет задействовать всех учеников в классе, способствует развитию коммуникативного взаимодействия в команде. Для того, чтобы наши ученики действительно стали успешными нам необходимо обучить их навыкам эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде. Им также необходимо овладеть навыками критического и креативного мышления для нахождения решения тех задач, с которыми им придется столкнуться в мире, непохожем на наш с вами. При работе в группах, когда передвигаются, все вовлечены в этот процесс, ученикам весело и информация запоминается легко.

Урок в 11 классе

Тема: Путешествие в «страну заката»

Вид урока – открытие новых знаний

Тип урока: урок – исследование

Форма работы – групповая

Технологии и приемы, использованные на уроке: продуктивные технологии – сингапурская методика обучения, образовательные структуры – «МЭНЭДЖ МЭТ», «Хай Файв», «Сте Зе Класс»  «КОНЭРС»; кейс-технология;  QR – код

Оборудование: мультимедиа, УМК В.П. Максаковский, смартфоны с выходом в интернет.

Цель: сформировать новые знания о характерных особенностях региона Зарубежная Европа. Задачи:

Образовательные: изучить состав региона, рассмотреть особенности ЭГП, населения и хозяйства Развивающие: развивать наблюдательность, практические умения, стимулировать учащихся к выполнению заданий различными способами, работать с разными источниками информации

Воспитательные: содействовать в развитии интереса к предмету, эстетическому восприятию учебного материала, воспитание уважительного отношения друг к другу при работе в группе

Планируемые результаты:

Предметные – умение оперировать понятиями, формировать представление о регионе Метапредметные - анализировать полученную информацию, работать с внетекстовыми носителями информации.

Коммуникативные – участвовать в совместной учебной деятельности, развитая монологическая речь, коммуникативное взаимодействие в команде.

Личностные – развитие концентрации внимания, умение планировать работу в группе.

Сценарий урока:

Схема расстановки групп:

учитель

 

1.      Я сегодня ваш гид в круизе  по «стране заката». Именно так я назвала этот урок географии. Но на самом деле мы совершим путешествие  не в страну, а в  целый регион.  Давайте узнаем, в какой?                           (Слайд 1)  

2.      Далее учитель просит сформулировать цель урока      (Слайд 2)

3.      Мотивационный ход. За  Европой закрепилось несколько шокирующее название «немытый регион». Кто знает, почему? (Христианская церковь в средние века была против гигиены и ванны использовались только в Европе в лечебных целях. Этот факт объясняет  появление духов, париков, крысоловов, мебели из красного дерева, шелкового нижнего белья,  балдахина, специй и русской бани)

Все это давно в прошлом, сегодня это регион с богатейшей историей и культурой, самыми популярными пляжными курортами мира и так любимый российскими туристами.

Я предлагаю провести исследование, путешествуя по региону, изучая конспект урока. Готовы? Тогда в путь!

4.      Организационный момент. Прием «МЭНЭДЖ МЭТ» - инструмент для эффективного взаимодействия в группе. Ученик под № 1, 2,3,4. Ученик под буквой А, Б. партнер по лицу, плечу.          (Слайд 4)                                                                                       

5.      Так как наш урок – это урок – исследование, то необходимо выдвинуть гипотезу. Я предлагаю выбрать из двух предложенных или сформулировать самостоятельно  (Слайд 5)  

Гипотезы:                

1.      Если предположить, что в Европе уже произошла культурная колонизация народами, которые раньше были под контролем европейских держав, то «европейское чудо» превратится в «черный» континент.

2.      Взаимодействие ряда факторов на разных этапах развития Европы позволяет определить статус региона как центра мира

4. Первые номера в группах получают у учителя тематические кейсы. Учитель проводит инструктаж.   Начинаем работу в группах!            (Слайд 6)       

Содержание кейсов                                                        (Слайд 7)

 - Рабочий лист                                                                        

-  Инструктивная карточка

      - Тезаурус

      - QR – код

-  Дополнительный текст

5.      Первичное усвоение и закрепление учебного материала.  (Слайд 8)

Прием     «Сте Зе Класс» - перемешай класс    

Цель: расширить знания о регионе,  собрать как можно больше информации среди участников групп.

    Учитель просит участников в каждой группе записать в рабочих листах  выводы по теме исследования. Ребята записывают, проводят горизонтальную черту, встают с мест и, двигаясь по кабинету, делятся информацией с участниками других групп, записывая новые сведения под горизонтальной чертой.

6.      Проблемно-поисковое задание, используя Q - код.                (Слайд 9)

Во фразе зашифровано название европейских монархий.

Ангел  Белый Монастырем Ватиканским  Ведал; Лихие Нидерландцы и Даже Испанцы на Номер Люкс и Шведский стол не имели шансов.

Назовите их. Дома страны – монархии  обозначьте на контурной карте и ответьте на вопрос: «Почему ни в одном регионе мира не сохранилось столько конституционных монархий как в Европе?»

7.      Первичное понимание, контроль.               (Слайд 10)

Прием «КОНЭРС»  - углы.  В углах классной комнаты размещены вопросы по теме урока.   Учитель просит учеников самостоятельно разойтись по углам кабинета, для того, чтобы за 1 минуту ответить на контрольный вопрос. Вопросы скрыты под  темами: «Карта Европы», «Мировые лидеры», «Богатая Европа», «Население».

Учащиеся отвечают на вопросы письменно в рабочих листах, которые потом сдают учителю

8.      Проверка гипотезы исследования. Вернемся к выбранной в начале урока гипотезе:

«Взаимодействие ряда факторов на разных этапах развития Европы позволяет определить статус региона как центра мира». Проверить ее вы сможете,  используя адрес сайта

https://russian7.ru/post/kak-evrope-udalos-stat-centrom-mi/                  (Слайд 11)

Наша гипотеза подтвердилась? Какие факторы позволили стать Европе центром мира?

9.      Д/З: На к/к обозначить все европейские монархии.  Ответить на вопрос   «Почему ни в одном регионе мира не сохранилось столько конституционных монархий как в Европе?».                                  (Слайд 12)

10.                Рефлексия.

 «Парковка» - поместить на стикерах отзывы об уроке.