Сценарий заседания педагогической мастерской "Планирование и анализ урока с точки зрения реализации системно-деятельностного подхода в свете ФГОС второго поколения"

Аннотация

Данный методический материал посвящен проблеме планирования и организации современного урока в контексте  Федеральных государственных  стандартов второго  поколения. Методические  рекомендации, разработанные в данной работе,  помогут спланировать и организовать современный урок в контексте ФГОС, как опытным педагогам, придерживающимся традиционной классической методики обучения так и  молодым специалистам, которым необходима грамотно выстроенная методическая помощь.

Содержание

Введение

Сценарий   занятия  педагогической мастерской «Планирование и анализ урока с точки зрения реализации системно-деятельностного подхода  в свете ФГОС второго поколения»

Приложение

Список использованной литературы

Введение

Федеральный государственный  образовательный стандарт  второго поколения определяет требования  к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального, среднего и полного общего образования, в то числе – непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения.

В связи с этим  требует модернизации такая устоявшаяся структура поддержки учителей, как методическое объединение, так как в традиционном виде она не обеспечивает необходимых условий для интенсивного профессионального роста педагогов, выработки ими индивидуальной траектории развития, а так же не позволяет учителям детально рассмотреть возможности, перспективы и планируемые результаты реализации ФГОС.      Данная проблема служит отправной точкой для поиска принципиально новой формой организации профессионального взаимодействия педагогов и поиска наиболее эффективных средств сопровождения инновационно-творческой деятельности учителя. Одной из таких форм является педагогическая мастерская.

К тому же изменились требования к современному уроку, но в школе основной формой обучения в основной школе сегодня по-прежнему остаётся традиционный урок.

Именно поэтому в ОУ была создана педагогическая мастерская «Планирование и анализ урока с точки зрения реализации  системно-деятельностного подхода в свете ФГОС второго поколения». Целью работы мастерской является: организация эффективного сопровождения инновационно методической деятельности педагогов по планированию и анализу урока с точки зрения реализации системно-деятельностного подхода в свете ФГОС второго поколения.

Данный материал посвящен одному из заседаний педагогической мастерской по теме «Рекомендации по подготовке к уроку в контексте ФГОС».

Основная часть

Сценарий   занятия  педагогической мастерской

 «Планирование и анализ урока с точки зрения реализации системно-деятельностного подхода  в свете ФГОС второго поколения»

Тема заседания: Рекомендации по подготовке к уроку в контексте ФГОС.

Форма проведения – педагогическая мастерская

Участники педагогической мастерской: учителя английского языка, учитель русского языка и литературы, учитель музыки и физкультуры.

Цель заседания:  Совершенствование навыков учителя в планировании современного урока в рамках ФГОС.

Задачи заседания:

1. Активизировать мыслительную деятельность педагогов в знании требований, структуры современного урока, методики их подготовки в рамках системно-деятельностного подхода.

2. Коллективно разработать  методические рекомендации   для подготовки  к уроку в реализации   ФГОС второго поколения.

Вопросы для обсуждения

1.      Вступление  (актуальность, цели и задачи заседания)

2.     Результаты анкетирования «Основные положения ФГОС»

3.     Требования к современному уроку (в сравнении с традиционным)

4.     Этапы конструирования урока

5.     Обеспеченность современного урока

6.      Структура технологической карты урока

Ведущий: Здравствуйте уважаемые коллеги.

Федеральные государственные образовательные стандарты устанавливаются РФ в соответствии с требованием Статьи 7. «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального, среднего и полного общего образования».

Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Предусматривается отдельная программа - программа формирования                 универсальных учебных действий.

    Универсальные учебные действия являются одной важнейших частей Федерального государственного образовательного стандарта. Представлены четыре вида УУД:

•          личностные

•          познавательные

•          регулятивные

•          коммуникативные.

 На предыдущих заседаниях нашей педагогической мастерской  мы говорили о личностно-ориентированном подходе к образованию в условиях перехода на новые образовательные стандарты, о современных педагогических технологиях, о формировании УУД. Сегодня, в рамках педагогоческой мастерской, мы обсудим вопросы, касающиеся организации и проведения современного урока и разработаем методические рекомендации для подготовки современного урока.

В ходе предварительной подготовки к заседанию  среди вас было проведено анкетирование «Основные положения ФГОС» (см. Приложение 1). Следует привести результаты анкетирования (в анкетировании принимали участие 10 педагогов:

- знание документа, которым утверждены ФГОС- 100 %

- дали определение стандарту- 80%

- основные отличительные особенности  нового стандарта-68%

-цель нового стандарта- 100%

-организация внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС-60%

- отличительные особенности современного урока от традиционного- 50%

Анализируя анкету мы пришли к выводу о том, что необходимо подробнее остановиться на изучении требований к современному уроку,  к целям и задачам, оснащению и конечному результату. Именно об этом мы сегодня и поговорим.

Сейчас вашему вниманию будет представлено видео материал с курсов повышения квалификации по теме «Современный урок в свете ФГОС второго поколения». Внимание на экран. (Транслируется видеозапись http://www.youtube.com/watch?v=MRiGIMw3o3o).

Хотелось бы задать вам следующие  вопросы:

1.     Соответствует ли   его  реальная деятельность требованиям времени?
2.     Существует ли  необходимость введения предложенных  новаций?
3.     Ввести в свою деятельность необходимые новации или продолжать  работать  традиционно?  (ответы участников мастерской)

       Как известно, самый распространённый тип урока – комбинированный. Рассмотрим его с позиции основных дидактических требований, а также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа (см. приложение Таблица 1).

  Какой вывод позволяет нам сделать данная таблица?

Ответы участников: различается, прежде всего, деятельность учителя и учащихся на уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем. Суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно – деятельностного подхода. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся.

     Ведущий: А сейчас перед вами ставится задача переработать конспекты уроков, предложенные в   традиционной форме, в современный урок «открытия» новых знаний  и составить методические рекомендации для подготовки  к уроку.  (Участники делятся на две группы)

Для удобства  и скорости работы группам выдается вспомогательный рабочий  материал – карточки с этапами урока «открытия» новых знаний (см. приложение), некоторые приемы для уроков, необходимое оборудование
Итоги работы каждая  группа  фиксирует на листочках разного   формата. Это  необходимо для организации последующего выступления.
          Представители  групп, пользуясь своими наработками, выводами,  обосновывают позицию группы, объясняя, почему тот или иной прием может  быть присущ  тому или иному этапу урока.

В ходе заслушивания всех групп, выявляется картина  создания методических рекомендаций для подготовки современного урока.
Ведущий  подводит итоги работы групп.

Ведущий: Как спроектировать урок, взяв за основу урок комбинированного типа, который будет решать задачи по формированию не только предметных, но и метапредметных результатов?

Участник пед. мастерской: В ФГОС   метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться».

Ведущий: Давайте проанализируем деятельность учащихся на каждом этапе урока и выделим те универсальные учебные действия (УУД), которые при правильной организации деятельности учащихся формируются

( см. приложение. Таблица 2)

     Конечно, в таблице представлены универсальные учебные действия в обобщённой форме. Больше конкретики будет при отборе заданий, форм организации деятельности и средств обучения к каждому этапу урока. И всё же данная таблица позволяет  мне, как учителю уже при планировании видеть, на каком этапе урока какие метапредметные результаты формируются при правильной организации деятельности учащихся.

Ведущий: Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в свете новых ФГОС?

Ответы участников.

Прежде всего, необходимо рассмотреть  этапы конструирования урока. (Рассмотрение этапов урока идет через презентацию)

Основная дидактическая структура отображается  в плане-конспекте урока и в технологической карте, о которой мы будем подробно говорить на следующих заседаниях. Она имеет как статичные моменты, которые не изменяются в зависимости от типов урока, так и динамические, которым свойственно более гибкая структура:

Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения.

Структура технологической карты включает:

• название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение
• цель освоения учебного содержания
• планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД)
• метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы)
• основные понятия темы
• технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения)

• контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Итоги работы педагогической мастерской

1. Сама постановка проблемы интересна  большинству учителей и мотивировать  их дальнейшую деятельность.

2. Отсутствие ограничений в выражении мыслей, своего видения проблемы сделали работу групп творческой и продуктивной.

3. Групповая форма работы позволила учителю не только выразить свое мнение, но и сопоставить его с мнением коллег, уточнить, осмыслить, обосновать, в чем-то пересмотреть свои представления.

4. Педагогам удалось разработать методические рекомендации для подготовки  к современному уроку.

Список использованной литературы

1.http://www.izenglish.ru/

2. http://www.sch2000.ru/deyatelnostniy/

3.http://co1467.mskzapad.ru/

4.http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077

5.                 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 152 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 148-150. - ISBN 978-5-09-022831-2.
6. Кузнецова М.И.   ФГОС и совершенствование системы контроля и оценивания достижений младших школьников / М. И. Кузнецова// Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 3. - С. 19-23. - Библиогр.: с. 23.

7. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 120 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023809-0.
8. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 155-158. - ISBN 978-5-09-020588-7.