Автор
урока Степанова
Наталия Алексеевна
Место работы,
должность Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.Хоперское
Балашовского района Саратовской области», учитель начальных классов
Предмет русский язык
Класс 4
УМК Школа России
Тема
урока Тема:
Наречие.
Тип
урока ОНЗ
(открытие новых знаний)
Цели
и задачи урока: сформировать
умения правильно писать наречия
Задачи:
Обучающие:
- формируем
умения распознавать наречия;
Воспитательные:
- формируем
умение работать в паре, слушать и понимать речь
других, совместно договариваться о правилах
поведения и общения;
Развивающие:
- развиваем
речь (оформлять свои мысли в устной форме),
мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам)
Оборудование
учебник: Л.М.
Зеленина, Т.Е. Хохлова Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2
частях. – М.: «Просвещение», 2007, рабочая тетрадь, компьютер, проектор.
Информационные источники
http://olimpiada.trio-design.ru/575http://www.dofa.ru/news/archives/28okt04/28okt04.
http://www.russlib.ru/mp3/scr/page_138610.html
http://www.dofa.ru/news/archives/28okt04/28okt04.htm
http://crazy.werd.ru/2007/03/29/obezjanki.html
http://www.pg-ggo.ucoz.ru/photo/15
http://fotki.yandex.ru/users/oleg-ust/view/37471/?page=0
http://www.liveinternet.ru/users/ellatvia/post86394231/
http://oboi.i.ua/user/1161944/1/250532/
http://www.diary.ru/~demi12/p49947625.htm
http://demiart.ru/forum/index.php?showtopic=84713
http://saint-petersburg.ru/m/226575/gennadiy_orlow:_zenit_s_adwokaatom_ne_stanet_wto.htm
http://www.russkiymir.ru/russkiymir/ru/photo/st_as/listing.jsp?image=14
http://www.playcast.ru/card.php?show_user=44653%20target=_blank
http://www.dstereo.ru/?page=390
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:%D0%A1%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%BF%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D1%87.svg
http://fotki.yandex.ru/users/ansiger/view/92062?page=0
Сценарий урока
|
№
|
Этап урока
|
Содержание этапа
|
Формируемые УУД
|
Время
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
1.
|
Самоопределе-ние к учебной
деятельности.
|
Приветствие учащихся, проверка готовности класса, эмоциональный
настрой на урок.
|
Выражение своей готовности к уроку.
|
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
1 мин.
|
|
2.
|
Актуализация знаний и фиксация
затруднений.
|
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную
ситуацию.
- Предлагаю
сыграть в игру
« Наоборот». Я
буду читать стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра», а вы подберите под-ходящие
слова – антонимы и запишите в тетради.
Игра«Наоборот»
Скажу я слово высоко,
а ты ответишь … (низко)
Скажу я слово далеко,
а ты ответишь … (близко)
Скажу я слово потолок,
а ты ответишь … (пол)
Скажу я слово, потерял,
а ответишь ты … (нашёл)
Скажу тебе я
слово трус, ответишь ты … (храбрец)
Теперь начало
я скажу, ну, отвечай … (конец).
- Определите к
каким частям речи относятся записанные слова?
|
Выдвигают гипотезы.
Отвечают на вопросы.
Пол, храбрец, конец – им.сущ.,
нашел – гл.,
низко, близко - ?.
|
Регулятивные:
целеполагание;
познавательные: общеучебные
–самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели.
|
4 мин.
|
|
3.
|
Постановка учебной задачи.
|
- С какими трудностями вы столкнулись?
- Как вы думаете, почему возникли трудности?
- Как называется новая для нас часть речи, вы узнаете, если
откроете страницу 123 учебника.
- Как вы думаете: какова же тема нашего урока?
- Значит наш урок – урок открытия
нового знания.
- Как вы думаете, что же такое
«наречие»? Может быть кто-то из вас знает об этой части речи, либо попробуйте
предположить.
- Что бы вы хотели узнать о наречии?
|
- Не смогли определить у всех слов части
речи.
- Трудные слова относятся к
незнакомой части речи.
Формулируют тему урока, ставят
цели.
- Познакомиться с новой частью речи
«Наречие» и узнать её особенности.
- Может это часть речи, которая
имеет свой вопрос.
|
Коммуникативные: умение оформлять
свои мысли в устной форме.
Познавательные: умение на основе
анализа объектов делать выводы.
|
4 мин.
|
|
4.
|
Построение проекта выхода из
затруднения.
|
Организует
учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Прием «Таблица
тонких и толстых вопросов»
-Ребята, попро-буйте
сформулировать по нашей теме вопросы: тонкие и толстые.
- Напомню, что
можно восполь-зоваться табличкой- помощницей при формулировке вопросов (см.
Приложение).
-
Начнем с тонких вопросов. (Группа формулирует 3 вопроса).
- А
теперь послушаем толстые вопросы. (Группа формулирует 3 вопроса).
- Молодцы,
очень хорошие вопросы у вас получились.
-
Хотелось бы вам узнать ответы на некоторые вопросы?
Задания:
Первая группа – на какие вопросы отвечают
наречия?
близко, слева, справа, направо, налево,
вверх,
сегодня, вчера, утром,
издалека, сверху, честно, дружно, интересно,
нарочно, специально, поневоле.
Вторая группа – как изменяется? рано.
Третья
группа –
зачем нужны в речи?
Определите роль наречий в тексте.
Текст №1
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
( А.Пушкин.)
Текст №2
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под черных кудрей.
(И.Никитин)
Текст №3
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу! За тучей прогремело,
Принахмурилась земля.
(Ф.Тютчев)
|
Выполняют задание в группах (группа
формулирует по 3 вопроса).
Обмениваются вопросами.
- Что такое наречие? На какие
вопросы отвечает?
- Может ли форма наречия изменяться
по родам, числам, временам, лицам?
Как пишутся наречия с приставками?
и др.
-
Что
случится, если наречия исчезнут из русского языка?
- Что случится, если мы не будем
знать правил правописания наречий? и др.
Дети проводят исследования по группам.
|
Коммуникативные: умение
слушать и понимать других).
Познавательные: умение на
основе анализа объектов делать выводы.
|
10мин.
|
|
|
|
Выводы по
результатам исследователь-ской работы.
|
Презентация результатов работ.
Выступают организаторы групп.
1 группа - как, каким образом,
где, когда?
2 группа - не изменяются.
3 группа – поясняет признак
действия.
|
|
3 мин.
|
|
4.
|
Первичное закрепление.
|
Устанавливает
осознанность восприятия.
- Убедиться
в правильности сделанных выводов и получить ответ еще на один вопрос: как
пишутся наречия? нам поможет видеофильм «Отличие
наречий», созданный на основе «Веселых уроков» "Радионяни" -
радиопередачи, которую с удовольствием слушали все: и дети, и взрослые, -
сложные правила грамматики русского языка, изложенные в весёлой форме. (Просмотр
видеофильма «Отличие наречий»).*
- О каких наречиях
говорилось в фильме?
- Предлагаю составить алгоритм для
правильного написания наречий.
- Запишем предложения, в состав
которых входили наречия.
- Сделайте вывод: как пишутся наречия?
Физкультминутка.
|
Просмотр видеофильма «Отличие
наречий». (см. Приложение)
- Налицо, впустую, оттого …
С помощью учителя состав-ляют
алгоритм для правильного написания наречий.
Записывают предложения с
комментированием.
За обеденным столом вся
семья сидела налицо.
Сидела (как? каким образом?) налицо
– наречие.
Наш урок не прошел впустую.
Не прошел (как?) впустую – наречие.
Делают вывод.
|
Регулятивные: контроль; коррекция;
познавательные: общеучебные –
умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действий.
|
11мин.
|
|
6.
|
Самостоятель-ная работа.
|
Организует
деятельность по применению новых знаний.
- Выполните задание на карточке. (см. Приложение).
|
Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку, пошагово, применяя алгоритм рассуждения.
|
Регулятивные: контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;
личностные: самоопределение.
|
4 мин.
|
|
7.
|
Рефлексия деятельности.
|
Организует
рефлексию.
- Вот и подошёл наш урок к
концу.
-
Прочитайте тему урока.
-Удалось
вам научиться отличать наречия от других частей речи? Правильно их писать?
-
Как это сделать?
- Выделите задание, которое
больше всего понравилось и оцените свою работу.
Домашнее
задание:
1)
поищите ответы на те вопросы, на которые мы не успели ответить;
2)
возьмите интервью у родителей на тему «Я знаю наречия в русском языке» и
запишите все наречия, которые назовут ваши родители.
|
Осуществляют самооценку собственной
учебной деятельности, соотносят цель и результаты.
|
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные:
рефлексия.
|
3 мин.
|
Приложение
Карточка 1
Тонкие и толстые вопросы
|
Толстые вопросы
|
Тонкие вопросы
|
|
Объясните, почему …?
Предположите, что будет …?
Что, если …?
В чем разница …?
|
Что…?
Где…?
Для чего…?
Какой…?
Когда…?
Может ли …?
Верно ли …?
|
*Видеофильм «Отличие наречий»
«Начинаем наш веселый урок. Тема
урока: «Отличие наречий от других частей речи».
- Вы меня простите, Николай
Владимирович, но зачем нам отличать наречия от других частей речи?
- Для того, чтобы грамотно писать.
Ведь наречия с приставками пишутся слитно, не правда ли? Например, навстречу.
А другие части речи: существительные, прилагательные, местоимения пишутся
отдельно от предлогов. Например, на встречу. В этом надо уметь
разбираться, друзья мои.
- Давайте разберемся. Я предлагаю
так: мы будем задавать вопросы Николаю Владимировичу, а он пусть разбирается. А
то мы сами запутаемся и всех ребят запутаем.
- Это вы умеете запутать кого угодно,
кроме меня, конечно.
- Вот скажите, пожалуйста, Николай
Владимирович, как пишется (на)лицо?
- Это, смотря в каком предложении.
- А вот в каком: За обеденным столом
вся семья была (на)лицо.
-Секундочку дайте подумать. Чтобы не
ошибиться я задаю вопрос: За обеденным столом вся семья была как? каким
образом? (на)лицо. Значит налицо – наречие и пишется слитно.
- Правильно, мы тоже так думали. А
теперь скажите, пожалуйста, когда на лицо пишется отдельно.
- Пожалуйста. Мне на лицо упала
капля дождя. Упала на что? на лицо, значит на лицо –
существительное и пишется отдельно. Здесь, даже, можно вставить слово: на мое
лицо.
- Хорошо, будем считать, что с
существительными мы разобрались. А теперь такое предложение: (В)пустую
голову вбивали знания, но все (в)пустую. Как пишется (в)пустую?
- Для меня в этом предложении ничего
сложного нет. Задаем как всегда вопрос в какую голову? в пустую, значит
в пустую- прилагательное и пишется с предлогом отдельно. Дальше разбираем …
вбивали знания, но все (в)пустую. Как вбивали? впустую – наречие и
пишется слитно. Все очень просто. Здесь даже можно вставить слово между
существительным и предлогом в одну пустую голову.
- Николай Владимирович, а почему вы на
меня смотрите?
- Гм, известно почему. Ведь я вам
отвечаю. Хотя можно вставить и другое слово в его пустую голову.
- А я то здесь причем? Я вообще
молчал.
- Хорошо. Давайте скажем так: в чью
- то пустую голову.
- Вот это другое дело. Про других
всегда лучше запоминается.
- Ну и что же вы запомнили?
- Наречие всегда отвечает на вопрос как?
каким образом? и всегда пишется слитно с приставкой. Существительные и
прилагательные отвечают на вопрос кто? что? какой? и пишутся раздельно с
предлогами.
- Прекрасно, прекрасно. Вы способные
молодые люди. А как отличить местоимения от наречий? Например, Я имел пятерку
(по)этому предмету, (по)этому вам не удалось меня запутать.
- Я могу ответить. Когда надо
отличить местоимения от наречий пользуются таким правилом: местоимение можно
заменить существительным или прилагательным, а наречие нельзя. Вместо (по)этому
предмету можно сказать по грамматике или по русскому, значит по этому – местоимение
и пишется раздельно. А когда вы, Николай Владимирович, говорите «(по)этому
вам не удалось меня запутать», то здесь поэтому- наречие и пишется оно
раздельно.
- Прекрасно, друзья мои, прекрасно.
Наш веселый урок окончен.
Карточка 2
Раскройте скобки,
предварительно постаравшись вникнуть в смысл словосочетаний. Определите части
речи.
Вариант 1
1. (В)высь подняться – (в)высь
небесную взлететь
2. (в)круг все спит – (в)круг света
встать
3. (во)время прийти – (во)время
семинара
4. (в)пору испытаний – (в)пору сшит
костюм
5. (в)ширь раздаться – (в)ширь полей
степных
6. (к)низу опустить голову – (к)низу
шкафа прикрепить
7. (на)верх взойти – (на)верх склона
подняться
Вариант 2
1. (В)конец переулка уйти –
(в)конец разобидеться
2.(в)накидку носить пальто –
(в)накидку из шелка одеться
3.(в)растяжку отдать обувь –
(в)растяжку говорить
4.(в)тайне готовить сюрприз –
(в)тайне кроется ответ
5.(к)верху поднять голову – (к)верху
двери прикрепить
6.(на)завтра будет праздник –
(на)завтра отложить дела
7.(на)лицо была ошибка – (на)лицо
упала прядь волос
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.