«Если сегодня мы
будем учить детей, так как вчера, то отнимем у них завтра»
Моё
педагогическое кредо – это постоянный поиск способов повышения мотивации
учащихся, поддержание их интереса к предмету, освоение новых педагогических
технологий, стремление идти в ногу со временем.
В этом году я
прошла курсы «Использование Электронных Образовательных Ресурсов в процессе
обучения в основной школе», после чего стала внедрять в практику ресурсы ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru.
Сегодня уже без
использования ЦОР и ЭОР трудно представить современный урок. Однако важно не
только иметь доступ к ЭОР, но и эффективно его использовать, чтобы достигнуть
тех целей, которые ставит перед собой учитель.
ЭОР на уроках
являются важной частью, главное не подменять урок на ЭОР, а грамотно
распределить ЭОР на все этапы урока. Мне лично нравится ресурс ФЦИОР, огромное
количество ЭОР по биологии и химии.
Проведение уроков
с использованием информационных технологий - это мощный стимул в обучении.
Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся:
восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит
возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверяет
глазам. Античный философ Гераклий Эфессский заметил, что «глаза – более
точные свидетели, чем уши»: более 80 % всей информации человек получает при
помощи зрения.
Дидактические
достоинства уроков с использованием информационных технологий - создание
эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание
узнать и увидеть больше.
Сегодня существует
достаточно большой набор средств информационных технологий, доступных
школьному учителю. При подготовке и проведении учебного занятия могут быть
использованы:
офисные технологии
(MS Word, MS Excel, Power Point и др.), которые позволяют создавать программные
продукты в поддержку преподавания своего предмета и организовывать проектную
деятельность учащихся;
образовательные
ресурсы сети Интернет;
электронные
образовательные ресурсы (ЭОР) http://www.fcior.edu.ru
которые расширяют возможности образовательной среды и создают условия для
развития творческого мышления учащихся.
Урок как основная
форма обучения предоставляет большие возможности для использования
электронных учебных модулей.
Как правило,
каждый урок состоит из трёх модулей: информационного, практического
(тренажёра), модуля диагностики и контроля.
ЭОР на уроках
являются важной частью, главное не подменять урок на ЭОР, а грамотно
распределить ЭОР на все этапы урока.
Информационный и
практический модули можно применять на уроке, как при изучении нового
материала, так и при его закреплении. Контрольный модуль целесообразно
использовать при повторении нового материала, а также при контроле знаний и
умений на обобщающих уроках.
ЭОР – учебные
материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся с
помощью компьютера.
Классификация ЭОР:
1) ЭОР
- «И» - для получения информации;
2) ЭОР
- «П» - для поддержки практической деятельности учащихся;
3) ЭОР
- «К» - для аттестации и контроля знаний учащихся.
Не будем забывать,
что ЭОР, ЦОР - это всего лишь современный инструментарий для грамотного
использования на уроке.
Приведу конкретный
пример использования ЭОР http://www.fcior.edu.ru
по теме «Простые
вещества – металлы и неметаллы»»
Урок «Азот и его свойства» Перечень
используемых на уроке ЭОР
Разработка
технологической карты и методики самостоятельной деятельности учащихся по теме «Физические
и химические явления в химии. Признаки химических реакций», на основе ЭОР.
№
|
Тема урока
|
Задание
для самостоятельной работы
|
ЭОР
для работы
|
Предполагаемое
количество времени на выполнение
|
1
|
Физические и химические явления в химии. Признаки
химических реакций.
|
Ученику предлагается
просмотреть и прослушать материал, представленный в интерактивных схемах
путём выбора активных зон в них, в каждой активной зоне приведены наглядные
химические опыты, предлагается, изучив видеофрагменты, заполнить таблицу,
иллюстрирующую признаки химических реакций.
|
Превращения веществ – явления физические и химические
|
5-7 минут
|
Ученику
предлагается выполнить лабораторную работу.
Ученику предлагается расплавить парафин, получить оксид меди
(II) путём нагревания медной пластинки в пламени горелки и растворить его в
растворе серной кислоты, сфотографировать результаты, записать результаты
наблюдений и выводы в лабораторный журнал путём ввода с клавиатуры.
|
Лабораторная работа “Явления физические и химические”
|
13-15 минут
|
Используя ИКТ
на уроке, учитель должен помнить о том, что перегруженность урока средствами
ИКТ ведёт к нерациональному распределению рабочего времени, снижению
активности учащихся и эффективности обучения в целом.
В заключение
хотелось бы отметить, что, эффективное внедрение ЭОР в учебный процесс возможно
при сочетании их с традиционными методами преподавания. Использование ЭОР в
учебном процессе повышает результативность деятельности не только обучающихся,
но и учителя, помогает расширить кругозор, как педагогов, так и учеников,
способствует обмену мнениями и опытом с коллегами.
В современный
учебный процесс внедряются новые методы обучения и современные информационные
технологии, которые построены на принципе саморазвития, активности личности;
эти технологии направлены на практическое применение полученных знаний;
применение технологий позволяет максимально эффективно развивать ключевые
компетенции; технологии учат работать в сотрудничестве; позволяют раскрыть,
развить, реализовать творческий потенциал личности ученика.
Если ВАМ это
интересно, если Вы решили использовать ЭОР в своей деятельности, могу
предложить очень простой пошаговый путь:
Шаг первый
Шаг второй
Шаг третий
Шаг четвертый
Сохраните в своей папке.
ЖЕЛАЮ УДАЧИ!
Литература:
1.
Гузеев В.В, Дахин А.Н, Кульбеда Н. В, Новожилов Н.В. Образовательная
технология ХХI века: деятельность, ценности,
успех. М., Центр «Педагогический поиск». 2004.
2.
Конев М.Н. Информационные технологии как средство
повышения мотивации обучения// Журнал «Химия в
школе» №5, 2008, с.12-14
3.
Нечитайлова Е.В. Организация проектной деятельности на
основе содержания школьного учебника// Журнал «Химия
в школе» №5, 2008, с. 47-49
4.
Педагогика: учебник / Л. П. Крившенко. М. Издательство
Проспект. 2005, 432 стр.
5.
Платонова Т.И. Об использовании электронной презентации
на уроке// Журнал «Химия в школе» №9, 2007, с.25-29
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.