Секреты орфографии, 5 класс

Рабочая программа факультатива «Секреты орфографии и пунктуации»

Программа метапредметного курса «Секреты орфографии и пунктуации» составлена на основе следующих нормативно-методических материалов:

1.Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992г. с последующими изменениями.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (требования к планируемым результатам освоения ООП ООО).

3.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004г.

4.Учебный план Березовской СОШ на 2019-2020 учебный год.

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях, что обеспечивается личностными, метапредметными и предметными результатами изучения данного учебного предмета.

Личностными результатами освоения программы по курсу «Секреты орфографии» являются:

Ø понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

Ø осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Ø достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Средством достижения этих результатов служат учебные тексты, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами освоения программы по курсу «Секреты орфографии» являются:

Ø владение всеми видами речевой деятельности:

ü адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

ü владение разными видами речевой деятельности;

ü способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

ü овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

ü способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

ü способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

ü умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями и докладами;

Ø применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

Ø коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения программы по курсу «Секреты орфографии» являются:

Ø  представление о русском как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения, консолидации и единении народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

Ø  понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а так же роли русского языка в процессе самообразования;

Ø  владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение

ü адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

ü владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

ü владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезис); приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

ü способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

ü адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиатекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

ü умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

ü умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

ü способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

ü умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

ü владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников  с небольшими сообщениями, докладом;

ü соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

ü способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;

ü осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Ø усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

Ø освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

Ø проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и приложения: анализ текста с точки зрения содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

Ø осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

2. Содержание учебного предмета, курса

Программа курса построена таким образом, что дети приучаются самостоятельно создавать алгоритмы запоминания, искать свои секреты орфографии и пунктуации. И, самое главное, курс прививает обучающимся желание быть грамотными людьми, воспитывает культуру речи.

Цель: помочь учащимся разобраться в  трудных вопросах орфографии и пунктуации с помощью изучения истории языка, систематизировать знания учащихся по этим разделам, отработать шаги и звенья единого целого для решения конкретной орфографической или пунктуационной задачи – в целом, помочь школьникам стать грамотнее, уверенно владеть  родным языком.

Задачи:

● расширение знания по русскому языку, предусматривающие формирование устойчивого интереса к предмету;

● овладение основными правилами орфографии и пунктуации в занимательной форме;

● развитие орфографических и пунктуационных умений и навыков;

● формирование умения анализировать слова, выделять в них проблему;

● составление собственных самоинструкций при работе со словом;

● повышение уровня логического мышления учащихся;

● создание условий для формирования языковой компетенции;

● развитие интереса к истории своего народа через историю языка.
 Развивающие задачи курса:

● развивать умение применять алгоритм решения орфографической и пунктуационной задачи;

● способствовать развитию речи учащихся;

● совершенствовать навык работы с книгой (учебником, словарем, справочной литературой).

Воспитательные задачи курса:

● формировать ключевые компетенции;

● повышать интерес к гуманитарному образованию.

Формы работы:

● теоретические и практические занятия;

● групповая и индивидуальная работа;

● игровые занятия и упражнения.

Методы и приемы:

·     лекция;

·     беседа;

·     объяснение учителя;

·     исследование;

·     наблюдение;

·     сопоставление и анализ;

·     создание проблемной ситуации;

·     анализ текстов различных стилей и типов;

·     работа с тестами;

·     различные виды грамматического разбора.

Виды деятельности учащихся:

·     работа со словарем;

·     исследование слов;

·     составление инструкций;

·     создание таблиц, схем, алгоритмов;

·     самостоятельное составление правил;

·     работа с текстом;

·     работа с таблицами, схемами, алгоритмами;

·     обсуждение, диалог;

·     анализ орфограмм;

·     составление таблиц;

·     развитие умений видеть орфограмму в слове;

·     самостоятельное выполнение контрольных тестовых заданий;

·     написание и редактирование орфографических диктантов.

Основные методы и приёмы работы:

·     Использованы следующие методы, способы обучения, педагогические технологии:

·     информационно-коммуникативные технологии

·     технология проблемного обучения

·     технология дифференцированного обучения

·     технологии личностно - ориентированного образования (игровые технологии, метод проектов и др.)

3.Тематическое планирование

№п/п	Тема урока	Кол-во часов
	Фонетика. Орфография. Морфемика ( 10 часов)
1	1.     Правописание безударных гласных, проверяемых ударной позицией в корне слова, окончании, приставке, суффиксе.	1
2	2.     Орфографический словарь – наш главный помощник.	1
3	3.     Правописание чередующихся гласных в корне слова.	1
4	4.     Правописание согласных, проверяемых сильной позицией в корне слова. Правописание непроизносимых согласных корня, удвоенных согласных.	1
5	5.     Буквы и - е в окончаниях глаголов I и  II спряжения.	1
6	6.     О, е, ё после шипящих и ц в корне, суффиксе, окончании существительных, прилагательных, глаголов.	1
7	7.     Приставки с традиционным написанием, приставки, оканчивающиеся на з и с.	1
8	8.     Буквы и - ы после ц.	1
9	9.     Строительная работа морфем.	1
10	10. Неизменяемые приставки.	1
	Правописание форм глагола (3 часа)
11	1.     Правописание личных окончаний глагола.	1
12	2.     Употребление мягкого знака в глагольных формах.	1
13	3.     Не жалею, не зову, не плачу…(не с глаголами).	1
	Пунктуация (4 часа)
14	1.     Пунктуация в предложениях с однородными членами.	1
15	2.     Пунктуация в предложениях с обращениями.	1
16	3.     Пунктуация в сложных предложениях.	1
17	4.     Итоговая тестовая работа.	1

 Литература, использованная для составления программы

1.   М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Просвещение. 2013г.

2.   В. В. Бабайцева. Тайны орфографической зоркости//. Русская словесность.2000. №1.

3.   Н.М. Бондаренко, Г.Г. Граник «Секреты орфографии».- М., Просвещение, 1997.

4.   Виноградов В.В. Очерки по истории русского литературного языка 17-19 веков. М.: 1938.

5.   Граник Г.Г. Психологические особенности формирования орфографической зоркости.// Вопросы психологии №3. 2004.

6.   Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии в школе. Психологические основы процессов. Л.,1977.

7.   Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М.: Просвещение. 1982.

8.   Копосова Н.А., Николаев Г.А. Структура слова и орфография русского языка. Изд-во Казанского университета. 1993.

9.   Панов М.В. И все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках. М.: 1964.

10.            Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М.: Просвещение. 1996.

11.            Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка. Из опыта работы. М.: Просвещение.,1993.