Сенсорное развитие детей с глубокой умственной отсталостью посредством дидактических игр.

Министерство образования и науки Алтайского края

              Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Барнаульская общеобразовательная школа – интернат № 5»

Выступление на конференции по теме:

Сенсорное развитие детей с глубокой умственной отсталостью посредством дидактических игр.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положение в пространстве, а также запахе и вкусе. Успешность умственного, физического, развития ребенка в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития, т.е. от того, насколько ребенок слышит, видит, осязает окружающий мир.

   Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно развивает наблюдательность, позитивно влияет на эстетическое чувство, является основой для развития воображения, развивает внимание. Дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, обеспечивает освоение навыков учебной деятельности, влияет на расширение словарного запаса ребенка, влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

      Целенаправленная и систематическая работа по сенсорному развитию и мелкой моторике у детей во взаимодействии с семьей способствует формированию речевой активности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

   Огромную роль в развитие сенсорных способностей детей отводиться дидактической игре, так как ребенок практически все в этом мире познает через игру. Дидактические игры выполняют функцию – контроля за состоянием сенсорного развития детей.

Сенсорное развитие- это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Для полноценного сенсорного развития необходима целенаправленная работа.

Многочисленные исследования особенностей и закономерностей сенсорного развития детей, проведенные Л. А. Венгером, А. В. Запорожцем, В. П. Зинченко, А. А. Катаевой, Е. А. Стребелевой выдвинули проблему сенсорно- перцептивного развития детей на приоритетное место.

Диагностика детей по разделу сенсорное развитие, анкетирование и беседы с родителями показали, что дети имеют нарушения в сенсорном развитии.

Замедленность, недифференцированность, узость объема восприятия, специфические недостатки памяти, характерные для детей с глубокой умственной отсталостью, затрудняют ознакомление с окружающим миром. Сенсорное развитие у этой категории детей в целом значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно.

Пробелы в развитии сенсорных эталонов у детей вызывают значительные затруднения во всех видах деятельности, поэтому использование в работе с детьми дидактических игр –это как палочка – выручалочка..

Дидактическая игра - одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка.

Одним из условий работы с умственно отсталыми детьми является организация работы в игровой, занимательной форме, а дидактическая игра является самым эффективным методом.

Интеллектуальное развитие детей невозможно без опоры на полноценное восприятие. Этой цели и служат дидактический игры, т. к. в игре присутствуют два компонента: один из них обучающий, который преследует взрослый, а другой- игровой, ради которого действует ребенок.

У детей с глубокой умственной отсталостью опыт действия с предметами значительно беден, не сформирован и не обобщен.

Особая роль дидактической игры в обучающем процессе определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку получить собственный опыт.

Для того, чтобы дети развивались, нужно создать условия для развития : применение современных методов и приемов, создание обучающей развивающей среды, сенсорное оборудование, дидактические игрушки.

Дидактические игры служат хорошим средством коррекции и компенсации дефектов сенсорного развития. В игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать. Это особенно ценно для детей с нарушением интеллекта.

Умственно отсталые дети могут развивать  сенсорное познание предметов и явлений окружающего мира в процессе выполнения разнообразных видов деятельности.

В процессе обучения ребенок должен овладеть сенсорными эталонами через систему дидактических игр. В дидактической игре сенсорные и умственные задачи ставятся перед детьми в игровой форме.

Цель моей темы самообразования заключается в использовании дидактических игр в обучающем процессе для успешного усвоения детьми сенсорных эталонов.

Для успешности и эффективности коррекционной работы были поставлены следующие задачи:

1. Составить картотеку дидактических игр для формирования сенсорных эталонов у детей с глубокой умственной отсталостью.

2. Создание интереса к свойствам и отношениям предметов.

3. Обеспечить постепенный, поэтапный переход от предметного восприятия и узнавания объекта к сенсорному анализу (форма, цвет, размер, целостное восприятия предмета).

4.  Изготовить дидактические игры, оформить сенсорный уголок в классе.

На уроках применяла игровые упражнения на различение цветов спектра (до 3-х, на различение геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник). В работе использовала следующие игры: 

Дидактическая игра - сортер «Разложи по стаканчикам»

Цель: Развивать умение выделять основные признаки предметов: цвет, находить предметы с заданными свойствами и разложить с помощью пинцета в стаканчики того же цвета, развивать моторику.

Дидактическая игра «Займи свое место»

Цель: Закрепить представление о геометрических фигурах, развивать зрительное восприятие.

Материал: вагончики с фигурами, фигуры треугольник, прямоугольник, круг, квадрат.

Дидактическая игра «Геометрическое поле»

Дидактическая задача : Учить различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий путем подбора по образцу

На основе диагностики разработала дальнейшую коррекционно- развивающую деятельность детей. Основные задачи работы по сенсорному развитию : вызвать детей на эмоциональный контакт, заинтересовать ребенка, научить выполнять подражательные действия, привлечь к выполнению совместных действий.

Для решения данных проблем мною были изготовлены дидактические игры для сенсорного развития умственно отсталых детей.  Часть игр представляют собой серию заламинированных листов формата А4 с яркими изображениями; на гладкую ламинированную поверхность приклеены липучки и маленькие цветные заламинированные изображения с липучками.

Вывод. Дидактическая игра рассматривается и как специфический вид детской деятельности, и как форма организации детей, и как средство и метод воспитания в целостном педагогическом процессе. Как форма обучения детей, дидактическая игра содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Педагог одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся. Дидактическая игра имеет определённую структуру - основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно.