Система оценивания достижений учащихся на уроках английского языка

                                      СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

                ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

                   НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Контрольно-оценочная деятельность в педагогическом процессе никогда не должна быть и не будет прекращена ни на каком этапе обучения, она не должна и слабеть, она должна только качественно меняться.

5-балльная система оценки, существующая в школе, по своей сути является 3-х балльной.

И мы часто сталкиваемся с проблемой: ЧТО поставить ученику за работу на уроке, если он сегодня “поднялся” на одну ступеньку выше, но все еще не “дотягивает” до желаемой “4” или “5”, или даже “3”, но “рост” ученика заметен!!! Как не дать угаснуть тому огоньку, который теплится в нем?

Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов.

Целью оценочной деятельности является ориентирование ученика на  достижение результатов:

в духовно-нравственном развитии и воспитании (личностные результаты)

в формировании учебных универсальных действий (метапредметные результаты)

в освоении результатов учебных предметов (предметные результаты).

Причем эти формы контроля должны быть направлены только на поддержание успешности и мотивации ученика, на обеспечение его психологической безопасности. Подавляющее большинство образовательных результатов конкретного ученика можно сравнивать только с его же предыдущими показателями, но не с показателями других учеников класса. У каждого должно быть право на индивидуальный образовательный маршрут, на свой темп освоения материала.

Очень хороший способ контроля  и самоконтроля – ведение дневников успешности, рабочих листов, диагностических карт, листов (карт) оценивания, целью которых продемонстрировать самому учащемуся динамику его роста.

В своей работе я пользуюсь поурочными листами оценивания и тематическими листами оценивания

Рабочий лист – это лист, где прописаны все задания, которые ученики могут выполнить на уроке; чёткие указания, как и что должны ученики сделать за урок; возможность оценить свою работу (сравнить с эталоном, образцом выполнения...).

Пример карты (листа) оценивания, разработанный на урок по теме  «Natural Disasters”(7класс)

                КАРТА ОЦЕНИВАНИЯ                                                                                                               

Виды деятельности	Оценка	Примечания
Диалог		На уроке я повторил(а) ___________ ______________________________ -_____________________________. Мне понравилось _____________ -_____________________________. Мне не понравилось ___________ ______________________________.
Лексика
Чтение
Тест по прочитанному
Грамматика
Итог

Если обучающийся работает непосредственно в оценочном листе, то есть возможность оценить как каждый вид работы в отдельности, так и выполнение работы в целом.

Работа по алгоритму облегчает и процедуру самооценивания для ученика, поскольку по заполненному листу обучающийся может оценить весь объём выполненной им работы, планировать дальнейшие успехи.

Разработанный специально к уроку, рабочий лист помогает ученику разобраться в композиции урока, увидеть, от чего и к чему он в процессе учёбы "двигался". Значит, ученику легче сделать выводы по уроку, "пробежав ещё раз глазами" по своей работе, оценить, насколько он был активен на уроке, насколько продуктивно "учился", есть возможность оценить себя, одноклассников, корректировать оценку в оде урока, серии уроков

Тематический лист ведут как каждый ученик так и учитель одновременно. В тематическом листе ученик отмечает  свои достижения по каждому уроку темы. Таким образом четко видна динамика роста или наоборот – обратный процесс. Это дает ученику возможность задуматься, как поступить, чтобы добиться лучших показателей в оценивании, таким образом и улучшаются его знания по предмету.

Например, тематический лист оценивания по учебнику Ю Комаровой. (Смотри  Приложение 1)  Как видно из таблицы Приложения 1, в тематическом листе прописаны каждый урок темы. Включены также оценивание ведения тетради и словаря. В конце учащиеся подводят итог работы за тему самостоятельно.

Учитель  так же ведет такой лист оценивания. Но в этот лист оценивания занесены имена всех учеников группы. Учитель так же имеет возможность контролировать динамику роста или падения знаний учащихся и вовремя отреагировать на ту или иную ситуацию.

Таким образом, проанализировав основные момента работы с Рабочими листами, можно уверенно говорить о выполнении основной функции учителя на современном уроке как организатора, управляющего процессом познания, сопровождающего процесс обучения, создающего условия и образовательную среду для каждого ребёнка. Ведь, по словам Конфуция, “самое прекрасное зрелище на свете – это вид ребёнка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь”.

Рева Елена Васильевна

Приложение 1

Тематическая карта оценивания ученика

Основные виды                                деятельности Фамилия, имя Название темы

Лексика 1

Расширенное чтение

Грамматика 1

Лексика 2

Аудирование

Страновед-ие

Грамматика 2

Письмо

Диалогичесая речь

Обобщение

Ведение словаря

Ведение тетради

Итоговая оценка

ПРИЛОЖЕНИЕ  2

Основные виды                                деятельности Фамилия, имя Название темы

Лексика 1

Расширенное чтение

Грамматика 1

Лексика 2

Аудирование

Страновед-ие

Грамматика 2

Письмо

Диалогичесая речь

Обобщение

Ведение словаря

Ведение тетради

Итоговая оценка

ХОЖАЕВА Ж

НАШЕ БУДУЩЕЕ

5

4

4

5

3

5

5

3

4

4

5

5

5

АКБАЕВА М

НАШЕ БУДУЩЕЕ

ЦУДАРОВ А

НАШЕ БУДУЩЕЕ

ТИМАРОВ Х

НАШЕ БУДУЩЕЕ