Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Информатика

СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

библиотека
материалов

Сhello_html_m15ee1577.pngистема работы с одарёнными детьми

Из опыта работы учителя информатики МОУ «Заинская средняя общеобразовательная школа №4» М.Н. Игошиной

В современных условиях возросла роль информации как в обществе в целом, так и в образовании особенно. В нашу жизнь вошёл Интернет, не только как средство развлечения, коммуникации, самовыражения, получения интересующей информации, но и реализации творческих способностей учащихся. Внедрение информационных технологий в учебную деятельность позволяет готовить выпускника, способного полноценно жить и работать в информационном мире нового века. В условиях существования множества источников информации учителю отводится координирующая, направляющая роль. Новые информационные технологии способствуют расширению возможностей учителей и учеников для саморазвития.

Основной задачей современной школы становится не “заставить выучить”, а “помочь развиться”. Новая школа и новый учебный процесс обозначают необходимость внедрения новых форм работы и предусматривают новые роли: учителя как консультанта и ученика как активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи, широко использующего информационные технологии для получения необходимой информации. Переход от авторитарной формы преподавания к адаптивной предполагает внедрение личностно-ориентированных технологий обучения, перевод обучения на субъектную основу с установкой на саморазвитие личности. Использование проектной методики соответствует этим требованиям, так как позволяет организовать самостоятельную (индивидуальную, групповую) работу, предполагающую использование исследовательских и поисковых методов, творческих работ учащихся, работ с разнообразными источниками информации, несущими вариативные точки зрения.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). В то же время нельзя игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития личности, лежащих в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Одаренность ребенка часто проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный, самодеятельный характер. Например, ребенок, увлеченный техникой, дома строит свои модели, но к школьной либо социально организованной внешкольной деятельности (в кружке, секции, студии) его занятие не имеет никакого отношения. Другой ребенок увлеченно сочиняет стихи или рассказы, но не хочет демонстрировать их педагогу. Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьной деятельности, но и по его внешкольным делам, а также по инициированным им самим формам деятельности. Задача Учителя заключается в том, чтобы как можно раньше выявить эту одаренность и помочь ребенку развить ее.

В качестве одной из причин отсутствия проявлений того или иного вида одаренности может быть недостаток (в силу условий жизни) соответствующих знаний, умений и навыков. Стоит такому ребенку их усвоить, как его одаренность становится явной и очевидной для педагога.

В некоторых случаях причиной замаскированности проявлений одаренности являются те или иные трудности развития ребенка. Например, заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения и т.п. могут привести к снижению показателей успешности ребенка (несмотря на потенциально высокий уровень его способностей).

Таким образом, одаренность у разных детей может быть выражена в более или менее очевидном виде. Анализируя особенности поведения ребенка, педагог, психолог и родители должны делать своего рода “допуск” на недостаточное знание о действительных возможностях ребенка, понимая при этом, что существуют одаренные дети, чью одаренность они пока не смогли увидеть.

Наибольший успех в обучении и развитии любого ребенка может быть достигнут тогда, когда учебная программа соответствует его потребностям и возможностям. В связи с тем, что потребности и возможности одаренных дошкольников, младших школьников и подростков весьма отличаются от таковых у их сверстников, возникает необходимость дифференцированного обучения одаренных детей по специально разработанным программам. Многогранность и сложность феномена одаренности определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми.

С трудом можно себе представить весь объем информации, то множество знаний и навыков, которые должен переработать и освоить ребенок, чтобы ориентироваться в мире – жить в нем. Ребенок вправе рассчитывать на помощь взрослых.

Предполагается, что одарённый ученик уже владеет определёнными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. Он достаточно умело работает с информацией, умеет анализировать, обобщать, делать выводы, а главное генерировать идеи и воплощать их в жизнь.

Одну из самых эффективных форм работы я вижу в сотрудничестве с учеником, в совместной созидательной деятельности при решении одной общей проблемы, где присутствует равенство сотрудников в учебной деятельности; где ученик - не объект обучения, а субьект наравне с учителем; где присутствует возможность оценить результат своей деятельности не на основе оценки, а в том, чему научился.

Идеальной формой такого сотрудничества является создание совместных проектов.

Школа должна научить ученика работать с большим количеством изменяющейся информации, должна привить умение самостоятельной работы и критического мышления. При этом школа должна учитывать и личностные особенности ученика, чтобы каждый учащийся мог проявить свои способности. Для этого педагоги нашей школы активно внедряют личностно - ориентированный подход к обучению. Ученик должен научиться выстраивать собственную траекторию образования, что весьма важно при переходе на профильное обучение. Не вызывает сомнения тот факт, что исследовательская деятельность является важным фактором формирования мыслящей личности, она позволяет проявиться одаренным и любознательным ученикам. Об организации исследовательской деятельности учащихся написано много литературы, однако, на практике организация такой деятельности в обычной средней школе - сложная работа, сопряженная с множеством проблем. Прежде всего, эти проблемы связаны с мотивацией учащихся и педагогов.

Важная задача учителя – научить учащихся думать, делать открытия. Именно поэтому исследовательская деятельность учащихся является одной из самых удачных форм работы с одарёнными учащимися.

На мой взгляд, наиболее сложная проблема, которую приходится решать учителю при организации исследовательской деятельности в школе – находить интересные, перспективные темы для исследования, то есть темы, обещающие интересные результаты. Мечта для учителя – чтобы ученик сам нашёл перспективную тему для своего исследования. Но даже для учителя это бывает трудно – очень часто оказывается, что полученный результат уже давно известен

Проектная методика может быть использована как в учебной деятельности, так и во внеклассной работе. Например, можно использовать ее при изучении информатики и информационных технологий в старших классах. Группе сильных учащихся предлагается опережающее задание: подготовить проект-презентацию с использованием компьютерных технологий по интересным для них направлениям и продумать формы закрепления и контроля знаний. При этом преследуются следующие цели:

  • систематизация и актуализация знаний по предмету;

  • реализация творческих способностей учащихся;

  • использование новых технологий, где средства новой информационной технологии поддерживают овладение новым содержанием обучения;

  • внедрение новых методов и организационных форм учебной работы;

  • подготовка учащихся к жизни в условиях становления информационного общества.

Срок проведения проекта определяется заранее. Работа по подготовке проекта разбивается на этапы:

  1. Сбор материала (используются документальные источники, публицистика, материалы прессы, телевидения, видео, аудио, Интернет);

  2. Систематизация и распределение материала;

  3. Компьютерная обработка материала.

Предполагается четкое структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных задач и результатов. Автор – участник проекта – презентации должен иметь представление о том, когда и что его ждет в результате работы в целом и на каждом этапе.

Завершает работу над проектом подведение итогов, “защита” проектной работы на уроке путем интеграции в традиционную классно-урочную систему обучения. Внедрение в учебный процесс при изучении нового материала защиты презентаций учащихся позволяет не только развивать творческо-поисковую активность школьников, закреплять навыки работы на компьютере, но и разнообразить формы и методы подачи материала, накапливать наглядность, экономить учебное время и т. д.

Еще большими возможностями, эффективностью обладает практика создания сетевых проектов, которые позволяют объединить усилия не только нескольких педагогов, но и ученических коллективов, ломая рамки пространства и времени.

В ходе разработки и проведения сетевых проектов в учебный процесс внедряются новые педагогические приемы, предусматривающие активную коммуникативную, интеллектуально-практическую деятельность учащихся, самостоятельное осмысление целей своей работы, работу в группах. Это позволяет перейти от узко-дисциплинарного понимания целей образования к более широкому гуманитарному пониманию, ставящему во главу угла способность учащихся думать над разрешением проблем и принимать в связи с этим компетентные решения, согласовывать индивидуальные и общественные интересы.

Описанное ниже исследование явилось результатом совместного творчества учителя и ребят, увлекающихся информатикой и информационными технологиями. Коллективная работа над этой проблемой показала креативные возможности соединения информационных технологий и программирования в целостную творческую исследовательскую деятельность.

Возможность использования сетевых проектов можно посмотреть на примере проекта “Визуализация числовых данных. Эксперименты с диаграммами”.
Наглядность представления числовых данных актуальна и важна в школьном образовании и воспитании. Она интересна, заключает в себе исследовательский и творческий мотив, доступна для учащихся любого возраста.

Проект “Визуализация числовых данных. Эксперименты с диаграммами”, направлен на создание силами школьников и преподавателя курса, посвященного методам построения диаграмм. Проект предполагает исследование по проблемам визуализации числовых данных по следующим направлениям:

  • Построение диаграмм в Текстовом редакторе с помощью Мастера

  • Построение диаграмм в Текстовом редакторе с помощью макросов

  • Построение диаграмм в редакторе Электронных таблиц с помощью Мастера

  • Построение диаграмм в редакторе Электронных таблиц с помощью макросов

  • Проблемы построения диаграмм в языке программирования, на примере языка Pascal

Цель проекта: Углубить и расширить знания учащихся по теме: «Визуализация числовых данных». Приобретение учащимися теоретических и практических навыков, необходимых для дальнейшей практической деятельности.

Задачи проекта

  • Обучающие: обобщение, систематизация, углубление знаний о графическом, текстовом редакторах, редакторе ЭТ и языках программирования ; углубление знаний по данным разделам школьного курса информатики; формирование умения комплексного применения знаний при решении учебных теоретических и экспериментальных задач;

  • Развивающие: развитие специальных умений учащихся (экспериментальных, практических и т. д.);

  • развитие обще учебных умений; самостоятельной работы,

  • использования источников информации; организационных: планирования, самоконтроля; развитие общечеловеческих умений: способностей к абстрагированию, индукции, дедукции;

  • формирование интереса к предмету; развитие творческих способностей, исследовательских умений.

  • Воспитательные: расширение кругозора; воспитание самостоятельности; развитие мировоззрения; политехническое воспитание.

Основная задача проекта: на основе собранных материалов и проведённых исследований создать силами школьников и преподавателя, элективный курс.

Суть участия в проекте в следующем: участники собирают материал и самостоятельно готовят презентации. Далее, готовые работы объединяются в единое целое, которую разрабатывают авторы проекта.

Вhello_html_3f3a5d62.jpg рамках этого проекта учащимся 11 класса Шакировым Тимуром был создан дистанционный курс.

Работа отличается последовательностью, стройностью, логичностью изложения, написана доступным языком. Гармоничное сочетание теоретического и практического материала, позволяет учащимся быстро и успешно усваивать знания по курсу, уметь создавать самостоятельно программы и проекты, развивать творческие способности, активизировать познавательную деятельность. Актуальность темы несомненна в свете новых требований к содержанию образования по освоению учащимися информационных технологий.

Пособие адресовано учителям информатики, старшеклассникам и студентам. Материалы работы дополняют и развивают школьный курс информатики, а также является информационной поддержкой выбранного профиля дальнейшего образования и ориентирован на удовлетворение любознательности школьников, они также могут быть использованы не только в рамках проведения элективного курса, но и на уроках, во внеклассной работе по предмету и как пособие для построения диаграмм.

Данный проект можно использовать для индивидуального изучения.

Содержание курса:

Тематическое планирование

(курс состоит из 34 занятий, 1 раз в неделю)


Наименование курса

Всего часов


1

Знакомство с диаграммами. Типы диаграмм

2ч.

2

Построение диаграмм в текстовом редакторе Word. Создание базовой диаграммы. Настройка внешнего вида диаграммы.

2ч.

3

Построение диаграмм в текстовом редакторе Word. Создание диаграммы на базе таблицы документа

4

Построения диаграмм в Excel

Построение с помощью «Мастера диаграмм»

18ч

2ч.

5

Понятие макроса. Запись макроса

2ч.

6

Построение диаграммы с помощью макроса

2ч.

7

Сохранение диаграммы в отдельном файле

2ч.

8

Построение и удаление диаграммы нажатием одной кнопки

2ч.

9

Вывод списка диаграмм в отдельном окне

2ч.

10

Применение случайной цветовой палитры

11

Эффект прозрачности диаграммы

12

Создание подписей к данным диаграммы

13

Построение диаграммы с помощью языка PASCAL.

Построение графика функции x2+x+1

14

Построение объемной гистограммы

15

Построение круговой диаграммы

16

Построение гистограммы

17

Работа над проектом


После изучения курса можно предложить учащимся продолжить работу над проектом, дополнив новые разделы или расширив имеющиеся по предложенной тематике исследовательских работ по методам построения диаграмм:

  1. Построение диаграмм в языке программирования QBasic;

  2. Построение диаграмм в языке программирования Delphi;

  3. Построение диаграмм в языке программирования Си++;

  4. Можете предложить свою тему.

Анализ работы в школе одарённых (ШОД) позволил выявить и некоторые временные проблемы, обрисовать круг задач для улучшения исследовательской работы. Администрации школы необходимо ставить перед детьми - исследователями конкретные практически полезные для школы исследовательские задачи (социальные проекты, анкетирования, опросы), чтобы дети видели результаты работы и могли оценить ее пользу. Необходимо продолжать деятельность школьной газеты и увеличить доступность ее тиража для учеников всех школ. Необходимо материально стимулировать и мотивировать педагогов к более активному участию в исследовательской работе. Необходимо активно проводить учебные семинары для учителей исследователей.

Бhello_html_m751f54c5.pngольшую сложность представляет поиск литературы и материалов для подготовки исследовательских работ. Общая эрудиция ребят ШОД высокая (по сравнению со среднестатистической в общеобразовательных школах), но для участия в подобных исследованиях нужна и практика, встречи с другими ребятами, знакомство с их работами.

Большую проблему представляет загруженность детей. Большинство учащихся ШОД - хорошие, ответственные ученики, а это значит, что они много времени уделяют урокам и практически всегда принимают участие в большинстве школьных мероприятий. Одни и те же дети являются членами многих школьных объединений. Вообще престиж исследовательской деятельности в школе не так велик, чтобы сделать эту деятельность широкомасштабной. Многих детей отпугивает необходимость исследовательской или просто интеллектуальной деятельности. Безусловно, для них предполагается проведение творческой деятельности, но приоритет интеллектуальной деятельность должен соблюдаться, а это и предполагает участие небольшого круга детей.

Идти же по пути формализации и "обязаловки" подобной деятельности – значит дискредитировать идеи исследовательской работы.

hello_html_m2ef30903.png

Краткое описание документа:

В современных условиях возросла роль информации как в обществе в целом, так и в образовании особенно. В нашу жизнь вошёл Интернет, не только как средство развлечения, коммуникации, самовыражения, получения интересующей информации, но и реализации творческих способностей учащихся. Внедрение информационных технологий в учебную деятельность позволяет готовить выпускника, способного полноценно жить и работать в информационном мире нового века. В условиях существования множества источников информации учителю отводится координирующая, направляющая роль. Новые информационные технологии способствуют расширению возможностей учителей и учеников для саморазвития.

Автор
Дата добавления 13.10.2015
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров243
Номер материала ДВ-058300
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх