Система работы по формированию коммуникативной иноязычной компетенции как инструмента межкультурного общения на уроках английского языка и во внеурочное время

Система работы по формированию коммуникативной иноязычной компетенции как инструмента межкультурного общения на уроках английского языка и во внеурочное время.

Глобальной целью овладения иностранными языками является участие в диалоге культур, иными словами – межкультурной коммуникации. Что же стоит за понятием «межкультурная коммуникация»? Межкультурная коммуникация – это адекватное взаимопонимание двух участников, принадлежащих к разным национальным культурам.

Межкультурная коммуникация - общение, осуществляемое в условиях столь значительных культурно обусловленных различий в коммуникативной компетенции его участников, что эти различия существенно влияют на удачу или неудачу коммуникативного события. Коммуникативная компетенция – это:

- способность учащихся решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения;

- овладение всеми видами речевой деятельности и культурой речи;

- совокупность знаний, умений и навыков в области вербальных и невербальных средств для адекватного восприятия и отражения действительности в различных ситуациях общения.

Таким образом, коммуникативная компетенция является ключом к успешной межкультурной коммуникации. Необходимо отметить, что формирование способностей к межкультурной коммуникации происходит через три вида деятельности:

1. Непосредственно на уроке в учебной деятельности;

2. В научно-практической и научно-исследовательской деятельности учеников;

3. В различных формах внеурочной деятельности.

1. Для формирования способностей к межкультурной коммуникации непосредственно на уроке используются все средства, которые используются для формирования коммуникативной компетенции, в частности, ее составляющей социокультурной компетенции. Тематика общения на уроках разнообразна и обусловлена требованиями программы на той или иной ступени обучения. В своем выступлении я остановлюсь на конкретных примерах, иллюстрирующих тематику и средства формирования коммуникативной компетенции, а также выделю технологии, которые наиболее успешно, по моему мнению,  способствуют формированию коммуникативной компетенции в пространстве межкультурного общения.

Школьники должны иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, например,  в области выбранной профессии; - знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка.

 Урок по теме «Профессии» с использованием игровой технологии знакомит учащихся 3 класса с реалиями в этой области, где обыгрывается сюжет устройства на работу, одна группа учащихся представляла агентство по трудоустройству, другая группа представляют соискателей вакансий. Таким образом на уроке создается ситуация, стимулирующая коммуникацию  на заданную тему.

 Урок – игра «Путешествие по Великобритании» в 6 классе дает представление о социокультурном портрете  страны (территория, население, географические и природные условия,  государственная символика, крупные города); представление о культурном наследии : всемирно известных национальных центрах и памятниках, известных представителях литературы, музыки, кино, театра, политиках, выдающихся ученых, спортсменах, произведениях классической литературы. Урок – игра проходит по следующим категориям:

Великобритания в лицах

Великобритания в достопримечательностях

Великобритания в различных цветах

Великобритания в звуках

Великобритания в вопросах и ответах

Для осуществления успешной межкультурной коммуникации на уроках используется проектная технология  наряду с игровой, например, при изучении праздников англоговорящих стран. Это позволяет глубже погрузиться в культуру стран изучаемого языка и рассмотреть проблемы более подробно и под разным фокусом. В своей работе я использую аутентичные материалы – это любой материал, где представлен английский язык,  что можно слышать и видеть:  газеты, журналы, стихи, песни, брошюры, меню, фильмы и видео. Например, на данных уроках использовались аутентичные рождественские стихи и песни, видео, а также письма подростков из разных стран о Рождестве.

Обучающиеся должны также уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран, рассказывая о своём крае, городе, селе;  обсудить с ними актуальные проблемы  экологии и др.  в пределах изученной тематики. Любой культуре важно не допустить собственного размывания в результате чужеродного культурного воздействия. Здесь следует придерживаться идеи сотрудничества культур, принимая во внимание только положительную сторону такого  воздействия – образовательную и познавательную. Например, проекты об озере Байкал позволили ребятам глубже изучить не только экологические проблемы региона, но и его историю, культурные особенности, а затем представить результаты проектов в качестве Туристического гида для туристов из разных стран.

Недели английского языка в школе имеют большое значение и  потенциал для успешной межкультурной коммуникации. Ежегодные Шекспировские чтения погружают ребят в мир английской литературы, конкурсы, проекты и викторины  являются стимулом к дальнейшему знакомству с культурой изучаемого языка.

2. Ведётся работа по формированию межкультурной коммуникации и во время научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся.  В рамках научно-практических конференций создается единое пространство, в рамках которого осуществляется межкультурная коммуникация.

Формирование коммуникативной  компетенции  развивает способность и готовность  принимать участие в диалоге культур на основе принципов кооперации, взаимного уважения, терпимости к культурным различиям и преодолению культурных барьеров. В процессе приобщения к чужой культуре в контексте диалога культур ученик опирается на познавательные средства своей культуры, привлекаемые для осознания средств чужой культуры, на новые знания о чужой культуре, сформированные в процессе ее познания, и на новые знания о своей культуре, созданные при познании чужой культуры.

Помимо готовности принять иностранную культуру как равную своей, у учеников должно развиваться положительное отношение к реалиям изучаемого языка, которое позволит им при определенной практике осуществлять эффективную коммуникацию с представителями других культур.

3. Формирование межкультурной коммуникации осуществляется и во внеурочное время. В нашей школе работает КИД и  мы ежегодно принимаем участие  в региональной программе «Календарь Дружбы», что сделало клубную деятельность еще интереснее и насыщеннее.

Во внеурочной деятельности английский язык выполняет естественную функцию – он служит средством общения, средством получения новой, интересной информации, углубляет языковые и культуроведческие знания. У учащихся формируется коммуникативная и межкультурная компетенция. Внеурочная работа прельщает ребят тем, что они имеют уникальную возможность общаться друг с другом на иностранном языке, естественно демонстрировать прикладной характер изученного предмета.

В заключение хотелось бы подчеркнуть, что система работы по формированию коммуникативной иноязычной компетенции  как инструмента межкультурного общения на уроках английского языка и во внеурочное время  помогает сохранять и развивать мотивацию к изучению иностранного языка, в комплексе реализовывать цели и задачи обучения, создавать условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности, ее интеграции в системе мировой и отечественной культур.