|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
1 этап – Мотивационно-ориентировочный
|
|
1.Организацион-ный
момент
|
Приветствие.
ответы на вопросы учителя о том, как дела у них, у мамы, у папы.Тренируют
произношение английских слов в стихотворении-разминке.
|
Обучающиеся
употребляют в речи образец- приветствие, слушают иноязычную речь.
|
1.Слушают
и понимают речь учителя
2.Учатся
слушать друг друга.
|
Слушать
собеседника, уважительно относиться друг к другу.
|
Использовать
речь для регуляции своих действий, слушать в соответствии с целевой
установкой.
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой.
|
|
2 этап – Исполнительский
|
|
2.Фонетическая
зарядка
Отработка
чтения изученных звуков в цепочке слов и стихотворении-рифмовке, повторение
букв английского алфавита
|
Повторение
изученных букв, отработка английских звуки. тренировка памяти, внимания,
|
1.Использовать
знаково- символические средства 2.Выделять звуки в словах.
3.Читать
слова и предложения.
|
Слушают
и понимают речь учителя.
|
Контролировать
свои действия и действия партнёра,
учитывать
точку зрения партнёра.
|
Слушают
в соответствии с целевой установкой.
|
Принимать
и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
|
3.Развитие
устной речи.
Структуры
I love…, I
want…, I don’t want….
|
Действуют по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики.
|
Осуществлять
синтез как составление целого из частей.
|
Ведут диалог-расспрос, ориентируясь на позицию партнёра
в общении и взаимодействии, умении договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
|
Согласовывать
действия с одноклассниками,
определять
общие цели и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведениеи поведение окружающих.
|
Проговаривают
последовательность действия для решения учебно-познавательной задачи
При
выполнении действий ориентируются на правило контроля и самоконтроля и
успешно используют их в процессе выполнения заданий.
|
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Различать
способ и результат действия.
|
|
4.Найти
соответствие
|
Умеют
находить и выделять необходимую информацию, соотносить вопросы с ответами.
|
Находить
и выделять необходимую информацию, соотносить, делать выводы и обобщения,
сопоставлять и анализировать результаты работы одноклассников.
|
Сотрудничают
с учителем, с одноклассниками для достижения поставленной задачи, слушают и
понимают речь других, учатся искать необходимые ответы на вопросы.
|
Понимать
на слух речь учителя и одноклассников, контролировать и анализировать
одноклассников.
|
Оценивают
правильность действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, выполняют
учебные действия.
|
Различать
способ и результат действия, слушать в соответствии с целевой установкой.
|
|
5.
Физкульт-минутка
|
Слушают
и выполняют команды на иностранном языке, сопоставляют действия
одноклассников и свои собственные.
|
Произносить
простые английские фразы-команды. Способствовать развитию памяти,внимания,
мышления, речевых умений.
|
Согласовывают
свои действия с одноклассниками, контролируют свои действия, понимают на
слухаудиозапись.
|
Осуществлять
совместные действия, ориентироваться на позицию партнера вовзаимодействии.
|
Планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
|
При
выполнении действий ориентироваться на правила контроля и успешно
использовать его в процессе выполнения упражнения.
|
|
7. Письмо
|
Ориентируются в алфавите, действуют по образцу, развивают
логическое мышление, память, воображение.
|
Устанавливать
причинно- следственные связи, делать выводы и обобщения, осуществлять
качественную характеристику объекта.
|
Согласовывают
свои действия с одноклассниками и учителем, контролируют действия
одноклассников, договариваются и приходят к общему решению в совместной
деятельности.
|
Ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии, обмениваться мнениями в паре
и группе, формулировать собственное мнение и позицию.
|
При
выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют
его в процессе выполнения задания; учатся работать по предложенному плану.
Принимают и сохраняют учебную задачу.
|
Проговаривать
последователь-ность своих действий для решения учебно- познавательной задачи,
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
оценки и учёта характера сделанных ошибок.
|
|
3 этап – Рефлексия
|
|
8.Музыкальная
пауза
|
Поют
песню вместе с исполнителеми самостоятельно.
Активизируют
изученную лексику.
|
Систематизировать
лексику, развивать память, внимание.
|
Используют
структуры, фразы. Слушают и понимают аудиозапись.
|
Воспроизводить
песенный материал, слушать друг друга.
|
Используют
речь для регуляции своих действий, слушают в соответствии с целевой
установкой, осуществляют взаимоконтроль.
|
Внимательно
слушать исполнителя песни, следовать заданному ритму и такту, исполнять песню
хором, прислушиваться друг к другу.
|
|
9.Подведение
итогов занятия.
Объяснение
домашнего задания
|
Ориентируются
в учебнике, находят и выделяют необходимую информацию; анализируют результаты
работы одноклассников.
|
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
|
Договариваются
и приходят к общему мнению в совместной деятельности.
|
Обмениваться
мнениями.
|
Адекватно
воспринимают оценку учителя и одноклассников.
|
Оценивать
правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной
оценки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.