Системно -- деятельностный подход к организации педагогической практики студентов и переподготовки учителей физической культуры

Системно -- деятельностный подход к организации педагогической практики студентов и переподготовки учителей физической культуры

Пыряева Наталья Владимировна

учитель физической культуры МБОУ СОШ № 12, г. Самара

Понятие системно - деятельностного подхода было введено в 1985 г. Уже тогда учёные старались снять противоречия между системным подходом, который разрабатывался в исследованиях классиков нашей отечественной науки (таких, как Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов и других), и деятельностным, который всегда был системным (его разрабатывали Л.С. Выготский, Л.В. Занков, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и многие другие исследователи). Эти два понятия теперь объединены. [1]

Системно - деятельностный подход обеспечивает:

-воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;

-разработку содержания и технологий образования, определяющих пути и способы личностного и познавательного развития обучающихся;

-развитие личности на основе усвоения универсальных учебных действий познания и освоения мира;

- признание решающей роли способов организации  образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся; учет роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей и путей образования и воспитания;

-разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося;

Собственная учебная деятельность студентов (как важная составляющая системно-деятельностного подхода) реализуется как личностно-деятельностный подход в обучении. Работа со студентами, которые приходят в школу на практику, должна выстраиваться в соответствии с заданной системой практико-ориентированной направленности:

1)                совершенствование умений и навыков наблюдения за учебно-воспитательным процессом на уроках физической культуры;

2)                развитие навыков анализа урока физической культуры;

3)                овладение методами, приемами и средствами проведения уроков и внеурочных занятий по физическому воспитанию с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников.

При организации практики студентов педагогического колледжа используются следующие типы уроков: урок изучения нового материала, урок совершенствования полученных знаний, смешанный урок, учетный урок. Студенты учатся создавать структуру урока физического воспитания в начальной школе, участвуют во внеурочной деятельности младших школьников (спортивно-оздоровительной деятельности: показательных мероприятиях: «Мама, папа, я – спортивная семья», «В здоровом теле - здоровый дух», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»); организуют работу с родителями: консультации, семинары, открытые «уроки-общения»; ведут учебно-методическую документацию, обеспечивающую образовательный процесс.

Содержание заданий, которые выполняют студенты во время педагогической практики, -  это не просто учебная деятельность, это деятельность развивающая, поскольку она становится источником внутреннего развития студента, формирует его творческие способности и личностные качества. В результате педагогической деятельности студент формируется как функционально - грамотная личность: это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами, способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений; обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным отраслям знаний; легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него; владеющий современными информационными технологиями.

Системно - деятельностный подход применяется и в организации переподготовки опытных учителей физической культуры, стремящихся к инновациям, обладающих приемами учения, нацеленных высокие результаты обучения. Это отражается в совместной деятельности педагогов физической культуры школы с Консорциумом «Международное Партнерство» – автономной некоммерческой организацией, одним из учредителей которого является Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования (СИПКРО). Целью данного образовательного процесса является «удовлетворение потребностей общества в высококвалифицированных конкурентоспособных специалистах в области образования. Одно из направлений работы Консорциума - организация и проведение семинаров, мастер-классов, курсов по освоению нового вида профессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта (адаптивная физическая культура, фитнес- аэробика и т.д.) » [2].

Наша программа по фитнес - аэробике позволяет освоить новый вид профессиональной деятельности. Эта программа предусматривает: основы знаний классической аэробики, элементы силовой аэробики, степ-аэробики. Это теоретические, практические, индивидуальные и групповые занятия, на которых опытные педагоги в области физической культуры получают знания в новой профессиональной деятельности. Педагоги используют практические навыки не только на уроках фитнеса в школе в качестве третьего часа физической культуры или во внеурочной деятельности, но и применяют теоретические знания: участвуют в научно-практических конференциях, конкурсах профессионального мастерства, разработке программ и уроков, пропагандируют знания по фитнес - аэробике в печатных изданиях.

Мы полагаем, что именно системно - деятельностный подход, используемый при переподготовке опытных учителей, помогает удовлетворить потребность общества в высококвалифицированных конкурентоспособных специалистах.

Системно-деятельностный подход - универсальное средство, которое применяется к отбору содержания подготовки молодых и переподготовки опытных учителей.

                                            Литература

1.     Асмолов, А.Г. Системно - деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения/А.Г. Асмолов// Педагогика,- 2009, - №4.