"Системно-деятельностный подход на уроке географии"

Системно-деятельностный подход на уроке географии

как необходимое условие повышения качества образования

учитель географии МБОУ СОШ №1 с. Верхние Татышлы

Фархутдинова Т.Г.

В основе Стандартов нового поколения лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения демократического гражданского общества.

            Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.

Деятельностный подход к обучению - форма активного отношения к окружающему миру (изменение и преобразование действительности).

Цель обучения – дать человеку  умение действовать, а незнания должны стать средством обучения действительности.

Задачи:  научить получать знания (учить учиться); научить работать и зарабатывать (учение для труда); научить жить (учение для бытия); научить жить вместе (учение для совместной жизни).

Географии принадлежит одно из ведущих мест в обучении мышлению и формировании познавательной активности. Ставя перед собой задачу добиться появления у обучающихся познавательного интереса и активизации мышления, я понимаю, что существует два взаимосвязанных пути ее решения: через содержание учебного материала и через организацию учебной деятельности учащихся.

Первый путь связан с новизной изучаемого материала, рассмотрением известных сведений в новом аспекте, с использованием историзма в преподавании, с раскрытием практического значения знаний, с показом современных научно-технических достижений, с использованием на уроках поэзии и художественных произведений.

Второй путь - это проблемность в обучении, выдвижение научных гипотез, их проверка в ходе занятии; выполнение практических работ исследовательского и творческого типа, занимательных опытов; разбор учащимися географических парадоксов и детективов; проведение взаимного опроса; составление задач и рецензирование отдельных параграфов учебника или ответов товарищей; организация географических эстафет и путешествий, уроков- конференции, семинаров и диспутов.

Урок географии в режиме системно-деятельностного подхода.

Первый этап- постановка проблемы и актуализация знаний, необходимых для изучения новой темы.

Второй этап урока посвящен совместному «открытию» знаний, т.е. изучению правил и законов, которые вывели ученые, и знакомству с избранными примерами их применения.

Третий этап урока посвящен практикуму по самостоятельному применению и использованию полученных знаний.

Последний этап урока посвящен подведению итогов работы

На дом ребятам может быть задано: чтение текста и ответы на устные или письменные творческие вопросы.

На уроках использую разнообразные типы деятельности: исследовательский, проектный, игровой, проблемно-поисковый, метод коллективного решения проблемы.

Компоненты овладения знаниями при системно – деятельном подходе

Технология моделирования разных этапов урока.

* Восприятие информации

* Анализ полученной информации

* Запоминание (создание образа)

* Самооценка .

Строить работу по развитию мышления и познавательной активности мне помогает одно из основных положений педагогической науки и практики. Интерес активно развивается, если удовлетворяется естественное стремление ученика «открывать» новое и вырабатывать собственные суждения. Главным принципом этих уроков является удивление. Чем раньше удивишь, заинтригуешь, поманишь тайной, тем более устойчивым оказывается интерес к предмету. Ученики предпочитают выполнять такие задания, в которых они могут проявить себя, показать свои знания и умения. Поэтому я стараюсь разнообразить приемы, методы и средства обучения.

Предлагаемые мной задания доступные, интересные, жизненно значимыми по содержанию и вместе с тем интеллектуальные. Я не забываю, что у каждого ребенка свой индивидуальный сплав способностей, темперамента, характера, воли, мотиваций, опыт и желания работать.

1. Мотивация (самоопределения) учебной деятельности.

-Цитирование отрывка произведения. Найти ассоциацию.

- Объяснение детьми эпиграфа урока.

- Прием «Удивляй»

-Использование презентации «Смотрим и думаем».

Например: 6 класс. «Движение земной коры». Предложила послушать сказку народов Камчатки. «Самая большая юрта». По сказке они должны были определить тему урока. Что интересного узнали по сказке? Опасны ли такие явления?

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения.

-Что такое?

-Проблемный вопрос

-Составление плана действий

- «Географическая разминка»

- «Да-нет»

Например: 9 класс. Население. Учащимся раздаю сигнальные карточки, (картонная полоска, ширина 4 см, длина 20 см).  Один конец полоски красный (нет), другой зелёный (да). Если ученики согласны с моим  утверждением то показывают зелёный цвет, если нет, то красный.

Самый многочисленный народ России относится к индоевропейской языковой семьи (Да), Омск- город миллионер (Да), Второй по численности народ России- алтайцы (Нет), Татары относятся к тюркской группе,  Алтайской языковой семьи (Да)

3. Выявление места и причины затруднения.

Определение пошагового алгоритма изучения:

*Работа в паре и группе

-       Заполнение таблицы

-       Работа с разными источниками информации

*Изучение текста, его анализирование, выделение главного

*Преимущества - Недостатки

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Фронтальный опрос

*Использование таблиц

*Мини -практикум

*Собственные примеры

*Экспресс – тесты

*Работа с картой

Например, во всех классах работа по карте, можно устроить «Географические дуэли» или по-современному мы его называем ГЕОБАТЛ. Выходит ученик к доске вызывает другого ученика, а остальные учащиеся задают им показать географические объекты. Побеждает тот кто показал быстрее и больше.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой и взаимопроверкой

*Самостоятельная работа

*Практическая работа

*Задания по карточкам

*Работа в контурной карте

*Ответы на вопросы параграфа учебника

*Считываем и сравниваем статистический материал

6. Включение в систему знаний и повторение

*Тестирование

*Да – Нет

*Делаю вывод

*Географический кроссворд

*Анализ диаграмм

*«Лови ошибку»

*Вставь пропущенные слова

7. Рефлексия учебной деятельности  на уроке.

*Сегодня я узнал…

*Было интересно…

*Было трудно…

*Я понял, что…

*Теперь я могу…

*Я научился…

*Я смог…

*Урок дал мне для жизни…

8. Дифференцированное домашнее задание

Минимум : прочитать текст  параграфа, ответить на вопросы № …

*Максимум : (по выбору, по желанию)

-сделать презентацию

-       творческий проект

-       подобрать интересные факты

- найти материал в Интернете.

Преимущества системно-деятельностного подхода в преподавании географии:

·                                 изменяется характер обучения от заучивания понятий к их познанию;

·                                 сокращается время, необходимое для изучения материала;

·                                 развивается мотивационно-ценностная сфера личности;

·                                 формируется осознанная познавательная мотивация;

·                                 реализуются развивающие цели урока.