Инфоурок › Другое ›Другие методич. материалы›СИТУАЦИЯ ШКОЛЫ НА ФОНЕ ПРОЦЕССОВ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

СИТУАЦИЯ ШКОЛЫ НА ФОНЕ ПРОЦЕССОВ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Проектное задание 1.pro
«СИТУАЦИЯ ШКОЛЫ НА ФОНЕ ПРОЦЕССОВ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ»

1.1 Участник

Фамилия Имя Отчество	Место работы	Субъект России
Балюк Ольга Николаевна	МБОУ «СОШ №9» г.Вязники	Владимирская обл.
Шкурин Дмитрий Николаевич	МБОУ «СОШ №9» г.Вязники	Владимирская обл.

1.2 Определение границ и содержания ситуации вашей школы на фоне процессов цифровой трансформации

Определите, какие функции ваша школа выполняет как общественный институт по отношению к различным стейкхолдерам (городу, региону, социуму, ученикам, родителям, бизнес-партнерам, научным организациям, др.). Анализ предлагается производить по обозначенной ниже структуре (курсивный текст следует заменить своим)

Стейкхолдер 1 (регион)	Стейкхолдер 2 (социум)	Стейкхолдер 3 (родители)	Стейкхолдер 4 (ученики)
*удовлетворение потребностей общества:* организация общения между людьми, производство и распределение материальных благ, постановка и достижение общих целей и др.	*удовлетворение потребностей общества:* организация общения между людьми, производство и распределение материальных благ, постановка и достижение общих целей и др.	*удовлетворение потребностей общества:* организация общения между людьми, производство и распределение материальных благ, постановка и достижение общих целей и др.	*удовлетворение потребностей общества:* организация общения между людьми, производство и распределение материальных благ, постановка и достижение общих целей и др.
*регулирование поведения социальных субъектов* при помощи социальных норм и правил, приведение действий людей в соответствие с более или менее предсказуемыми образцами социальных ролей;	*регулирование поведения социальных субъектов* при помощи социальных норм и правил, приведение действий людей в соответствие с более или менее предсказуемыми образцами социальных ролей;	регулирование поведения социальных субъектов при помощи социальных норм и правил, приведение действий людей в соответствие с более или менее предсказуемыми образцами социальных ролей;
*стабилизация общественных отношений*, закрепление и поддержание устойчивых социальных связей и отношений	*стабилизация общественных отношений,* закрепление и поддержание устойчивых социальных связей и отношений	*стабилизация общественных отношений*, закрепление и поддержание устойчивых социальных связей и отношений	*стабилизация общественных отношений*, закрепление и поддержание устойчивых социальных связей и отношений
*социальная интеграция*, сплочение индивидов и групп в масштабах всего общества	*социальная интеграция*, сплочение индивидов и групп в масштабах всего общества	*социальная интеграция*, сплочение индивидов и групп в масштабах всего общества	*социальная интеграция*, сплочение индивидов и групп в масштабах всего общества

Проанализируйте современные тенденции в различных сферах деятельности (культура, социум, экономика, производство, др.) на предмет их влияния на вашу школу. Анализ производите по обозначенной ниже структуре (курсивный текст следует заменить своим)

Наименование тренда	Сущность тренда	Как влияет на вашу школу	Оценка масштаба влияния
Гуманизация	ориентация образовательной системы на развитие и становление отношений взаимного уважения людей.	ориентация образовательной системы на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанных на признании прав каждого человека, сохранении и укреплении здоровья, чувства собственного достоинства, формировании личностного потенциала.	100 %
Гуманитаризация	ориентация на освоение содержания образования независимо от его уровня и типа; свободное общение с людьми разных национальностей, любых профессий и специальностей; хорошее знание родного языка и свободное владение иностранным; знание национальной и мировой истории и культуры; экономическая и юридическая грамотность человека.	Разработан проект «Воскресная бизнес школа» см. в приложениях	30% надо 100%
Дифференциация	отбор различных методик, материалов и объемов информации с целью создать оптимальные условия для обучения каждого ученика.	Дифференциация может воплощаться на практике разными способами, например, через группировку обучаемых по признаку успеваемости, разделение учебных дисциплин на обязательные и по выбору, разделение учебных заведений на элитарные, массовые и предназначенные для обучаемых с задержками или отклонениями в развитии, составление индивидуальных планов для отдельных учащихся или студентов в соответствии с их интересами и профессиональной ориентацией и др.	20% надо 100%
Диверсификация	многообразие учебных заведений, образовательных программ и органов управления.	Это принцип организации системы образования в условиях демократии и рынка. Этот принцип допускает разнообразие, разносторонность и вариативность развития образовательных учреждений и органов управления ими. При этом предполагается возрастание сложности внутренней инфраструктуры системы образования за счет: возникновения новых видов и типов образовательных учреждений; проникновения одних форм образования в другие; объединения различных видов, типов и форм образования, ранее не связанных между собой; расширения сферы деятельности образовательных учреждений; многообразия содержания образовательных программ; свободы использования образовательных технологий; распространения влияния на различные сферы жизнедеятельности общества. Так, в российской системе образования появились, параллельно с государственными общеобразовательными школами, школы муниципальные и частные. Родились лицеи, гимназии, колледжи, образовательные центры, подсистема дополнительного образования и т.д. Стала складываться многоуровневая система образования, более приспособленная к детям. Диверсификация системы образования направлена на создание оптимальных условий для удовлетворения разнообразных образовательных потребностей, интересов, ожиданий граждан России.	Влияние высокое
Многовариантность	создание в рамках образовательной системы условий для выбора и предоставление каждому субъекту шанса на успех.	Открытие новых кружков по интересам	60%
Многоуровневость	организация многоэтапного образовательного процесса	Многоуровневость в нашей школе - организация многоэтапного образовательного процесса (прежде всего в доп.образовании), обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека. Каждый уровень - это период, имеющий свои цели, сроки обучения и характерные особенности.	20%
Информатизация	широкое использование вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения	В нашей школе – цифровая трансформация образования	Высокое

Проанализируйте повестки, влияющие на вашу школу. Повестка – это перечень стратегических и программных документов регионального / странового / международного уровня, имеющих цели и задачи по поводу вашей школы.

Для анализа используйте обозначенную ниже структуру (курсивный текст следует заменить своим)

Наименование программного документа

Уровень и тип документа

Суть

Оценка типа и масштаба влияния

«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (п. 1 е, ж, и)

Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018г.№ 204

1 е) ускорение технологического развития Российской Федерации, увеличение количества организаций, осуществляющих технологические инновации, до 50 процентов от их общего числа;

1 ж) обеспечение ускоренного внедрения цифровых технологий в экономике и социальной сфере;

1 и) создание в базовых отраслях экономики, прежде всего в обрабатывающей промышленности и агропромышленном комплексе, высокопроизводительного экспортно ориентированного сектора, развивающегося на основе современных технологий и обеспеченного высококвалифицированными кадрами.

Везде требуются высококвалифицированные специалисты. Формирование специалиста начинается в школе. Поэтому это касается нашей школы на 100%

o Государственная программа Владимирской области "Развитие образования" на 2014 - 2020 годы (с изменениями на 27 декабря 2018 года) постановление № 59

Государственная программа Владимирской области (с изменениями на 27 декабря 2018 года) постановление № 59

1. Создание в системе дошкольного образования детей равных возможностей для получения качественного образования.

2. Развитие дошкольной образовательной сети, обеспечивающей равный доступ граждан региона к услугам дошкольного образования, модернизация содержания дошкольного образования.

3. Создание условий для устойчивого развития системы общего и дополнительного образования детей, обеспечение ее современного качества, доступности и эффективности.

4. Повышение привлекательности работы в должности педагога в государственных и муниципальных общеобразовательных организациях, расположенных на территории Владимирской области.

5. Формирование современной системы профессионального образования, отвечающей требованиям экономики и изменяющимся запросам населения.

6. Обеспечение защиты прав и интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

7. Создание условий для обеспечения адаптации детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из их числа в обществе и на рынке труда.

8. Создание современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия.

9. Обеспечение эффективной реализации Государственной программы Владимирской области "Развитие образования" на 2014 - 2020 годы

Образование постоянно должно развиваться. Поэтому это касается нашей школы на 100%

Выявите и проанализируйте несколько образцов лучших практик (норм), на которые вы могли бы ориентироваться.

Ориентируйтесь на следующие вопросы:

● как выглядит современная школа, находящаяся в схожей с вами ситуации: какие несет функции (аналогично п.1), какие имеет цели и задачи, какие процессы, какие особенности, какие результаты?

● определите и опишите, какие интересные решения / практики / технологии вы могли бы потенциально использовать для изменения собственных процессов. Внимание! Избегайте копирования! Это не сработает!

● определите и опишите, какие интересные решения / практики / технологии не подходят для вашей школы, несмотря на выявленное сходство ситуаций

● сформулируйте вывод об особенностях ситуации вашей школы с точки зрения других школ

Мы не хотим сравнивать школы, у каждой школы есть что то хорошее, что то плохое. Мы хотим поделиться одним проектом, который объединил практически все школы нашего Вязниковского района Владимирской области. Этот проект у нас работает уже год. Детям (которые задействованы в проекте) очень понравилось, но вмешался карантин, поэтому не все цели достигнуты. Здесь мы приведем только паспорт проекта, весь проект представлен в приложении к данному практическому заданию, и в этом проекте есть все ответы на поставленные в этом задании вопросы.

Наименование проекта	Развитие предпринимательского мышления обучающихся Вязниковского района через создание Бизнес - школы выходного дня
Краткое наименование проекта	Развитие предпринимательского мышления
Предпосылки реализации проекта	o Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018г.№ 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (п. 1, 5) o Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012года (ст. 10, п. 7) o Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирование прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 года (разд. 1, п. 2, 4) o Федеральный государственный образовательный стандарт на уровне основного общего обр. (п. 5) o приказ Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. № 413 o Постановление Правительства Российской Федерации от 15.10.2016 № 1050 «Об организации проектной деятельности в Правительстве Российской Федерации». o Государственная программа Владимирской области "Развитие образования" на 2014 - 2020 годы (с изменениями на 27 декабря 2018 года) постановление № 59
Срок начала и окончания проекта	1.09.19 - 31.05.22
Куратор проекта
Функциональный заказчик
Руководитель проекта	Белышева Мария Владимировна учитель МБОУ «СОШ №4»
Исполнители проекта	Заместитель руководителя управления образования, руководитель межшкольного методического центра, руководитель образовательной организации, классные руководители, студенты – волонтеры
Разработчики паспорта проекта	Афонина Любовь Юрьевна директор МБОУ «СОШ №4» Силова Наталья Николаевна директор МБОУ «СОШ№6» Осокина Эльвира Александровна учитель МБОУ «СОШ №9» Петрова Марина Владимировна учитель МБОУ «СОШ №9» Шолохова Анастасия Александровна учитель МБОУ «СОШ №9» Белышева Мария Владимировна учитель МБОУ «СОШ №4» Шкурин Дмитрий Николаевич учитель МБОУ «СОШ №9» Минакова Ирина Вадимовна учитель МБОУ «СОШ №6» Уколова Елена Евгеньевна педагог организатор МБУ ДО «Мстерский ЦВР»

Произведите сравнительный анализ и сформулируйте выводы о структуре и содержании ситуации вашей школы.

Проект «Развитие предпринимательского мышления обучающихся Вязниковского района через создание Бизнес - школы выходного дня» представлен в приложении к данному практическому заданию, и в этом проекте есть все ответы на поставленные в этом задании вопросы.

1.3 Проведите сопоставительный анализ ситуации вашей школы

Организуйте продуктивную коммуникацию с двумя-тремя школами в вашем или другом муниципалитете, в вашем или другом субъекте России.

Сравните результаты по вашей школе, полученные в п.1.4 задания, с результатами этих школ, определив:

● сходства (в «положительном» и в «негативном» смыслах);

● различия (в «положительном» и в «негативном» смыслах);

● какие различия обусловлены иными целями / задачами / ситуацией другой школы, а какие – отсутствием в вашей школе технологий / компетенций / амбиций / ресурсов и др.

Мы уже поняли, что одной школе проблематично охватить все. Поэтому в Вязниковском районе Владимирской области мы стараемся работать коллективно (по нескольку школ в проекте).

В современном мире молодым людям не просто определиться с деятельностью, которой в дальнейшем им придется заниматься. Еще сложнее решиться заниматься предпринимательской деятельностью. Многие об этом задумываются, но мало тех людей, у кого предпринимательство — цель, которую они хотят реализовать. В то же время, молодежь — это люди, в которых заложен большой потенциал, у них есть стремление к переменам. Чаще всего именно молодые люди творчески подходят к решению тех или иных проблем, они амбициозны и полны энергии. Молодежное предпринимательство находится в центре интересов современного общества, затрагивает жизнь всего населения. Для формирования экономики любой страны развитие молодежного предпринимательства является одним из важных моментов. Молодежь — самая активная часть общества, которая быстро реагирует на любые изменения в жизни, которая эффективно воспринимает полезные их стороны. Поэтому молодежь обладает куда большим потенциалом и способностью к предпринимательской деятельности, чем другие возрастные группы. Привлечение молодых людей к предпринимательской деятельности — это не только увеличение доли малого бизнеса, но ещё и решение проблемы занятости молодёжи. В настоящее время молодые люди остро нуждаются в обучении основам предпринимательской деятельности. Поэтому актуальность темы обусловлена прежде всего требованиями социально-экономической ситуации в стране в целом и в промышленных регионах в частности. В Указе Президента РФ от 7 мая 2018 года подчеркивается, что «необходимо формирование эффективной системы поддержки и развития способностей и талантов детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную профориентацию всех обучающихся» (п. 5б). В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию. Стандарт среднего общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, подготовленного к осознанному выбору профессии. В 4 задаче Государственной программы «Развитие образования» говорится о формировании инфраструктуры, обеспечивающей условия подготовки кадров на современном этапе.

Глобальный мониторинг предпринимательства по России (СПГУ, 2018г.) показал, что лишь 6 % взрослого населения хотят заниматься предпринимательской деятельностью.

Диаграмма 1

Во Владимирской области ситуация складывается следующим образом: из доклада «Состояние и развитие конкурентной среды на рынках товаров и услуг Владимирской области в 2018г» можно увидеть, что на 1 января 2019 года всего зарегистрировано 30959 организаций, что меньше на 4,4 % по сравнению с аналогичной датой 2018г.

Диаграмма 2

С учетом вышесказанного, актуальность данного проекта определяется противоречием между существующей потребностью в повышении уровня предпринимательского мышления обучающихся и недостаточным уровнем предпринимательского мышления всех участников образовательного процесса.

Перед нами встает вопрос: какие механизмы необходимо ввести для построения системы по повышению уровня предпринимательского мышления?

Таким образом, чтобы решить эту проблему, нам необходимо реализовать проект. Мы ориентируемся на долю обучающихся, вовлеченных в это направление. В абсолютных числах это может быть немного. В течение трех лет мы должны увеличить количество детей. Нам важно участие родителей в этом проекте.

Решение поставленных в проекте задач позволит:

- увеличение кол-ва детей, посещающих Бизнес – школу выходного дня до 100 чел.,

- увеличение доли обучающихся с высоким уровнем сформированности предпринимательского мышления до 25%,

- увеличение доли обучающихся участвующих в олимпиадах, конкурсах, проектах разного уровня до 55%.

1.4 Формулирование целевого образа вашей школы

Сформулируйте целевой (желаемый) образ вашей школы с точки зрения “ВНЕШНИХ систем” (то есть бОльших, объемлющих). Для этого подготовьте материалы по каждому из следующих аспектов:

● функций школы (как целого) по отношению к другим сферам / системам деятельности (городу, региону, социуму, ученикам, родителям, бизнес-партнерам, научным организациям, др.) (см. аналогично разделу 1.4, но в “желаемом” смысле)

● функции школы (как целого) как элемента бОльших процессов, в которые школа включается (например: инновационная деятельность, исследовательская деятельность, социализация, развитие территории, др.)

● результаты школы, которые она могла бы (желала бы) формировать для различных стейкхолдеров (детей, родителей, власти, бизнеса, науки, культурных организаций и пр.)

Формат представления результатов раздела на ваш выбор

Определите новые требования к видам, типам и устройству ВНУТРЕННИХ процессов школы, возникающих в связи с решениями предыдущего задания. Для организации этой работы ориентируйтесь на следующие вопросы:

● какие новые процессы должны быть запущены внутри школы? как эти процессы должны быть устроены? (что должно происходить)

● какие новые организационные структуры / объединения / позиции должны возникнуть, чтобы эти процессы начали реально происходить в школе?

● какие изменения в существующих процесса необходимо произвести?

● какие изменения в существующих орг.структурах необходимо произвести, чтобы измененные процессы начали реально происходить в школе?

Этот раздел относиться к так называемому Стратегическому планированию. Само собой у нас есть программа развития МБОУ «СОШ №9» г.Вязники, но составлялась она «по старинке». После прохождения ЭТИХ курсов мы хотим перейти на процессное управление нашей школой, поэтому мы выделили процесс «Стратегическое планирование». Вот алгоритм и описание нашего процесса (который будет прорабатываться и на это потребуется довольно таки много времени).

Стратегическое планирование в МБОУ «СОШ №9» г.Вязники Владимирской области.

В современной литературе по стратегическому менеджменту дано много определений стратегического планирования, но наиболее точным и полным я считаю следующее: «Стратегическое планирование - это процесс разработки стратегического плана путем формулирования целей организации, анализа проблем развития, выбора базовых стратегий и прогнозирования социально-экономического развития с целью обеспечения эффективной работы организации в будущем».

Вообще, сущность стратегического планирования можно свести к поиску ответов на следующие вопросы:

1. Каково настоящее положение образовательного учреждения?

2. Какова стратегическая ситуация, в которой оно находится?

3. В каком положении руководство образовательного учреждения хочет видеть его в будущем?

Условно, процесс стратегического планирования можно изобразить в виде логической цепочки вопросов:

1. Чем наше ОУ (образовательное учреждение) отличается от других? В чем его особенность, предназначение в социуме? (ответ на эти вопросы помогают сформулировать видение, миссию, ценности образовательного учреждения).

2. С какими проблемами ОУ сталкивается на этом пути? (ответом на этот вопрос является анализ среды ОУ).

3. К достижению каких целей стремится ОУ? Какими ресурсами для этого располагает? (составляется стратегический план).

4. Как добиться реализации стратегических целей? (создаются целевые программы, проекты, оперативные планы).

5. Как организовать педагогический коллектив для реализации намеченного? (формируются эффективные педагогические команды).

Представленная логика достаточно полно отражает сущность, алгоритмичность стратегического планирования образовательного учреждения.

Видение и миссия образовательного учреждения.

Миссию называют «визитной карточкой» учреждения, она должны быть четкой, понятной для всех участников образовательного процесса и тех, кто может воспользоваться образовательными услугами учреждения. Миссия должна определяться с учетом интересов воспитанников, их родителей, сотрудников, заказчиков, социальных партнеров. Миссия отражает смысл существования образовательного учреждения, она уникальна, альтруистична, неординарна.

Наличие яркого, обоснованного, стимулирующего к действиям видения, рассматривается, как основа и условие успеха выработки стратегических планов деятельности образовательного учреждения. «Видение - это сложившийся в нашем сознании идеальный образ желаемого будущего, достижение которого возможно только при самых благоприятных внешних и внутренних условий; образ наилучшего, наиболее совершенного состояния школы».

Миссия не формулируется в один момент, руководитель не может и не должен один обдумывать эти идеи, в разработку миссии должны быть вовлечены представители всех групп участников образовательного процесса: педагоги, родители, социальные партнеры, вышестоящие организации. В процессе формулирования миссии выделяют три этапа: подготовка, формулирование и развитие.

Аналитический этап разработки стратегического планирования.

Для осуществления успешной деятельности на рынке образования образовательному учреждению необходимо научиться отслеживать и прогнозировать все изменения внешних и внутренних условий. Своевременно принятые меры помогут образовательному учреждению, избежать некоторые проблемы или выгодно использовать сложившуюся ситуацию. Анализ среды является сегодня важнейшей составляющей стратегического управления.

В ходе сопоставления того, что есть, с тем, что должно быть в будущем, необходимо зафиксировать обнаруженные разрывы между реальными и желаемыми результатами. Эти разрывы принято называть проблемами. Поэтому метод, нацеленный на выявление таких разрывов, называют методом проблемного или проблемно-ориентированного анализа.

Формирование стратегического плана образовательного учреждения.

Но прежде, чем приступать к разработке плана стратегических мероприятий коллектив и руководитель должны очень четко представлять, что планируется достичь, т.е. должны быть определены стратегические цели. Определение цели - важный этап планирования, т.к. достижению целей будет подчинена вся деятельность образовательного учреждения.

Определение цели является решающим моментом стратегического управления. «Цель - это желаемый и заранее определяемый результат, который формулируется после миссии. Миссия, с одной стороны, дает возможность установить, какие цели необходимо поставить, чтобы деятельность соответствовала его миссии, а с другой - отсекает» второстепенные цели».

В зависимости от характера и содержания миссии, результатов анализа среды образовательное учреждение устанавливает свои цели.

Далее наступает самый ответственный период работы по стратегическому планированию - продумывание того, как реализовать стратегию. Если стратегия образовательного учреждения носит системный и глубокий характер, то её реализация предполагает серьезную перестройку всего ОУ, введение новых подходов к её функционированию, изменение качества образовательной системы, её ресурсного обеспечения и т.п.

Оперативное планирование нацелено на решение конкретных проблем, а это возможно только в том случае, когда существуют определенные механизмы. В качестве таких механизмов могут быть использованы проекты и целевые программы. Работа по целевым программам предполагает участие в их реализации всего коллектива, при этом общий результат зависит от качества и точности выполнения работ на каждом конкретном уровне.

Таким образом, особенностью программ является результативность: конкретный планируемый продукт должен быть не только получен, но и «измерен» на степень соответствия целевым установкам. Разработка показателей и индикаторов результативности - обязательный элемент планирования и прогнозирования в рамках оперативного плана.

«Планирование (стратегическое) как процесс непрерывного переформулирования целей учитывает постоянно меняющиеся обстоятельства и состояние ресурсов (финансовых, человеческих и пр.) Организация такого процесса и есть одна из главных задач руководителя в рамках стратегического планирования».

Создание эффективной команды в процессе разработки и реализации стратегического плана.

Итак, составлена миссия, определено видение образовательного учреждения, сформулированы цели, проанализировано исходное состояние дел, разработана стратегия, план её реализации, но не хватает самого главного для достижения успеха - круга единомышленников, которые разделяют ценности и цели, которые профессионально компетентны в реализации поставленных задач, тех, кто в согласованной работе, сможет обеспечить осуществление планов и программ. Любой руководитель стремится создать свою команду, управлять дееспособным коллективом.

Программно-целевой метод решения проблем в организации деятельности образовательного учреждения.

Программно-целевой метод в теории управления образованием стал разрабатываться значительно позднее, чем в теории социального управления. Феномен состоит в том, что только в недавние годы значительное число людей, отвечающих за управление предприятием, осознало ту простую истину, что для того, чтобы цели могли стать источником действия, они должны быть ясными и понятными для тех, кто их осуществляет».

Актуальными стали программы развития образовательных учреждений. Осуществление программно-целевого управления закономерно обусловило позитивные изменения в практике образовательной системы.

Программы развития образовательных систем, определяют:

- исходное состояние развиваемой системы, основные предпосылки её развития;

- образ желаемого будущего состояния этой системы, выраженного в виде генеральной цели программы, и системы целей, основных задач управления;

- состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему; целевые показатели, раскрывающие конечные результаты программы;

- данные о ресурсах, необходимых для выполнения мероприятий и о сроках их осуществления;

- оценку результативности мероприятий и их эффективности.

Программы развития образовательных учреждений ориентированы на стратегию системных изменений, т. е. предполагают полную реконструкцию образовательного учреждения, затрагивающую все компоненты деятельности (цели, содержание, организацию, технологию и т.д.), все структуры.

Программы развития существенно отличаются от других видов программ. Эти отличия связаны со стратегическим характером программы:

- с их ярко выраженной ориентацией на учёт состояния и прогнозирования тенденций изменения внешней среды образовательного учреждения, адресуемого ему образовательного заказа;

- с ярко выраженной инновационной направленностью программы развития (другие программы основное внимание уделяют вопросам обеспечения стабильности текущего функционирования учреждения);

- с прогностичностью, направленностью на будущее;

- с опорой на идеологию системного, программно-целевого подхода в управлении;

- с использованием при разработке этого документа специальной структурированной технологии.

Под программой развития образовательного учреждения понимается важнейший стратегический документ образовательного учреждения, переходящего в инновационный режим жизнедеятельности принявшего за основу программно-целевую идеологию развития.

Основное предназначение программы развития - быть средством интеграции и мобилизации всего коллектива образовательного учреждения на достижение целей его развития.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МБОУ «СОШ №9»

города Вязники Владимирской области

на

2016 – 2020 гг.

Комплексно-целевые подпрограммы

• Основная образовательная программа ФГОС НОО.

• Основная образовательная программа ФГОС ООО.

• Адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования для обучающихся с нарушениями зрения.

• «Здоровье»

• «Одаренные дети»

• «Театр, где играют дети»

• «Мемориал»

• «Семья»

• «Будущее зависит от нас»

• «Школьный двор»

• «Формирование региональной идентичности учащихся школы посредством творческого объединения «Юный эколог»»

• «Профессиональная навигация»

Введение

Программа представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, главные цели, задачи и направления учебно-воспитательного процесса, особенности ресурсного обеспечения педагогического процесса и его инновационных преобразований, основные планируемые цели, сроки и технологии их реализации для образовательного учреждения

Настоящая Программа развития школы(2016-2020 гг.) продолжает основные идеи предыдущей Программы на новом этапе развития школы. Нашими главными аргументами в условиях конкуренции являются гарантия доступности образования для всех и удовлетворение образовательных запросов самого разного уровня, используя для этого все возможности базового и дополнительного образования.

Основываясь на следующих документах:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации,

Конституция РФ,

Конвенция о правах ребенка,

Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года,

Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016- 2020 гг.(29.2014 №2765-р);

Государственная программа РФ «Развитие образования» (ГПРО) на 2013 - 2020годы,

Государственная программа РФ «Развитие науки и технологий» (ГПРНТ) на 2013 - 2020 годы,

Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года,

Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (ФГОС НОО), основного общего образования (ФГОС ООО), среднего общего образования (ФГОС СОО),

Письмо Минобрнауки РФ от 13 мая 2013 г. № ИР-352/09 "Об утверждении программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях",

Постановление Губернатора Владимирской обл. от 12.03.2013 N 260 (ред. от 06.12.2013) "Об утверждении Комплекса мер по модернизации общего образования Владимирской области в 2013 году и на период до 2020 года",

Устава школы

Понимая, что основная цель реализации Государственной программы «Развитие образования» - обеспечение высокого качества российского образования в соответствии с меняющимися запросами населения и перспективными задачами развития российского общества и экономики; повышение эффективности реализации молодежной политики в интересах инновационного социально ориентированного развития страны;

Осознавая, что образование выступает важнейшим средством самореализации человека, сознающего цель, смысл и ценность своего существования в мире, строящемся на принципах информационной открытости и свободы обмена трудовыми ресурсами; что у современной школы гораздо больше возможностей для реализации потребностей учеников и для реализации возможностей учителей.

Принимая во внимание обращение президента РФ В.В. Путина к Федеральному собранию в части, касающейся образования:

-повышение ответственности учителя за качество своей работы, мотивацию детей осваивать новые знания;

-объективную оценку знаний, кругозора, общей культуры подрастающего поколения, качества работы преподавателей, учителей;

-обеспечение дополнительных возможностей для талантливых детей - достоянию нации, поддержки для тех, кто уже в школе проявил склонность к техническому и гуманитарному творчеству, к изобретательству, добился успеха в национальных и международных интеллектуальных и профессиональных состязаниях; предоставление возможности каждому ребёнку, подростку найти себе занятие по душе, т.е. обеспечение широкого выбора дополнительного образования, поддержка репутации школы;

Учитывая особенности уже сложившейся педагогической системы в МБОУ «СОШ № 9», запрос родителей на предоставление качественных услуг, педагогический коллектив МБОУ «СОШ № 9» принимает настоящую программу развития.

Школа - это возможность каждого обучающегося быть успешным и востребованным, это возможность проявить и развить свои интеллектуальные, творческие, спортивные способности в дружественной, комфортной, здоровой и безопасной среде, это возможность стать конкурентоспособным.

Школа - это возможность каждого родителя быть уверенным в качественном образовании своего ребенка на любом уровне образования, в расширении образовательных, в том числе и дополнительных, услуг в образовательной организации.

Школа - это возможность каждого учителя повысить свой профессиональный уровень, активно включиться в образовательное пространство Вязниковского района.

Мы предлагаем широкий спектр качественных образовательных услуг, соответствующих требованиям федерального стандарта качества образования для реализации внутреннего потенциала каждого участника образовательного процесса в условиях социокультурной и технологичной образовательной среды.

Основные положения Программы развития МБОУ «СОШ № 9» отражают приоритетные направления развития российского образования в целом:

1. Переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты.

2. Развитие системы поддержки талантливых детей.

3. Создание инклюзивного образовательного пространства в школе.

4. Совершенствование воспитательной системы в школе.

5. Совершенствование кадрового потенциала.

6. Развитие школьной инфраструктуры.

7. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

8. Развитие самостоятельности школы.

9. Развитие информационной среды школы.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Полное наименование программы

Программа развития МБОУ «СОШ № 9» Вязниковского района Владимирской области на 2015-2020 годы.

Основание для

разработки

Программы

Основанием для разработки долгосрочной целевой Программы развития «явились следующие нормативно-правовые документы:

- Конвенция о правах ребенка;

- Конституция Российской Федерации;

- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 596 «О долгосрочной государственной экономической политике»;

- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.212 № 273-ФЗ;

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 15.05.2013 № 792-р об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образование» на 2013-2020 годы;

- Федеральная целевая программа «Дети России», подпрограмма «Одаренные дети»;

- Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2020 годы;

- Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС);

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Ответственные за выполнение мероприятий Программы развития

Администрация МБОУ «СОШ № 9» г.Вязники Владимирской области, педагогический коллектив школы, обучающиеся и родительская общественность, социальные партнеры школы.

Цель Программы

Стратегическая цель: создание образовательной среды, создающей условия для качественной общеобразовательной подготовки школьников, с учетом индивидуальных способностей и возможностей, интеллектуального, нравственного, физического, эстетического личностного развития ребенка, максимального раскрытия его творческого потенциала, формирования его ключевых компетентностей.

Задачи Программы развития

1)повышение качества обучения и воспитания за счет обновления содержания образования (программ и учебников, методических пособий), технологий и ресурсного обеспечения образовательной деятельности;

2)обеспечение (методическое, материально-техническое, информационное) полноценного образования детей с ослабленным здоровьем, в том числе детям с ограниченными возможностями, ученикам с особыми нуждами, создание безопасных и комфортных условий для обучения и воспитания;

3) корректировка системы работы школы по сохранению, укреплению здоровья обучающихся , привитию навыков культуры здоровья;

4)развитие единого информационного пространства школы на основе ИКТ технологий;

5) разработка системы непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагогов;

6) дальнейшее развитие социального партнерства и государственно-общественного управления, гибко реагирующего на образовательные запросы и потребности обучающихся, родителей и их законных представителей.

Сроки и этапы реализации Программы развития

Настоящая Программа разработана на 2016 – 2020 годы и предусматривает следующие этапы развития:

Подготовительный этап: - март - декабрь 2015 года. Подведение итогов работы по программе развития на 2010-2015уч.г, анализ результатов. Разработка текста программы, ее общественное обсуждение и экспертиза, обсуждение окончательного варианта программы, утверждение программы развития.

I этап. Организационный - с 01 января 2016г. по август 2016г.: подготовка необходимого обеспечения ресурсов, нужных для выполнения основного этапа программы;

II этап. Основной - с сентября 2016г. по март 2019 г;

III этап. Завершающий - с апреля 2020 г. по декабрь 2020 г.

Важнейшие целевые показатели и индикаторы реализации Программы развития

• доля классов, внедряющих ФГОС, в общем их числе;

• доля обучающихся, получающих среднее (полное) общее образование;

• доля обучающихся, получивших поощрение в различных формах, от общего их числа;

• доля обучающихся, принявших участие в олимпиадах;

• доля обучающихся, ставших призерами и победителями Всероссийской олимпиады школьников различного уровня из общего количества участников;

• доля обучающихся, вовлеченных в исследовательскую, проектную деятельность;

• доля обучающихся от общего количества обучающихся в школе, занятых в объединениях дополнительного образования детей;

• доля обучающихся, занятых в объединениях различной направленности от общего количества, занятых в объединениях дополнительного образования детей;

• создание необходимых условий для обучения детей- инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья;

• участие в сетевом взаимодействии;

• доля обучающихся, имеющих достаточный уровень воспитанности;

качество реализация воспитательной программы;

• доля детей (7-17 лет), охваченных работой по профилактике злоупотребления психоактивными веществами;

• доля обучающихся, не пропускающих занятия по неуважительным причинам;

• доля обучающихся, не состоящих на учете КДН, ОДН, ВШУ;

• доля обучающихся, охваченных горячим питанием;

• доля выпускников, сдавших государственную (итоговую) аттестацию по предметам, по которым их балл выше среднего по району/региону;

• доля обучающихся, участвующих в мониторинговых исследованиях (ВПР), демонстрирующих высокий уровень владения навыками, от общего количества участвующих от общего количества участвующих;

• реализация программы родительского всеобуча;

• доля педагогов, прошедших аттестацию на присвоение квалификационной категории (первая, высшая), в общем их количестве;

• доля педагогов, прошедших повышение квалификации для работы по ФГОС;

• доля педагогов, представивших опыт работы через мастер-классы, форумы и др. мероприятия различного уровня;

• доля педагогических работников, внедряющих здоровьесберегающие технологии;

• количество участников инновационных площадок различного уровня;

• доля руководителей ОУ, прошедших целевую подготовку для руководителей по вопросам современного образовательного менеджмента;

• доля цифровых образовательных ресурсов в общем объеме образовательных программ;

• количество услуг, оказываемых в электронном виде.

Критерии

эффективности

реализации

Программы

- согласованность основных направлений и приоритетов развития школы с основными направлениями модернизации образования Российской Федерации, Владимирской области, Вязниковского района;

- реализация образовательных программ, отвечающих запросам родителей и обучающихся и требованиям современной образовательной политики;

- рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса;

- повышение качества образовательного процесса в школе;

- повышение конкурентоспособности выпускников школы;

- повышение мотивации к учению и уровня обученности за счет учета индивидуальных образовательных запросов обучающихся, а также их психологических, физиологических и социальных характеристик;

- рост материально-технического и ресурсного обеспечения школы;

- - удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством образовательных услуг.

Перечень

комплексно-целевых подпрограмм

- Программа ФГОС НОО

- Программа ФГОС ООО.

- «Одаренные дети»

- «Здоровье»

- «Школьный двор»

- «Мемориал»

- «Семья»

- «Будущее зависит от нас»

- «Театр, где играют дети»

- Адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования для обучающихся с нарушениями зрения.

- «Формирование региональной идентичности учащихся школы посредством творческого объединения «Юный эколог»»

- «Профессиональная навигация»

Разработчики

программы

- Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9» Вязниковского района Владимирской области;

- администрация школы;

- творческая группа учителей;

- председатель Управляющего совета.

ФИО, должность, тел.

руководителя

программы

Балюк Ольга Николаевна - директор МБОУ «СОШ № 9»,

тел. раб. 8(49233)2-56-55

Исполнители

Программы

Педагогический коллектив МБОУ «СОШ № 9», обучающиеся и родительская общественность, социальные партнеры школы.

Финансирование

Программы

Финансирование Программы за счет бюджета и внебюджетных средств.

Система

организации

контроля

реализации

Программы

Информация о ходе выполнения Программы представляется ежегодно на заседаниях Управляющего совета. Публичный отчет ежегодно размещается на сайте школы.

Промежуточные итоги обсуждаются на заседаниях педагогического совета или педагогических совещаниях.

Управление

Программой

Текущее управление Программой осуществляется администрацией школы, Управляющим советом.

Корректировки Программы проводятся методическим и педагогическим советами школы.

Раздел I.

Информационная справка о школе

1.1. Общая информация

В 2015 году произошла реорганизация муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 9» в форме присоединения к нему муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» и муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №11 им.А.И.Фатьянова», постановление администрации муниципального образования Вязниковского района Владимирской области от 05.08.2015 № 862 «О реорганизации муниципальных учреждений системы образования».

Полное наименование образовательного учреждения	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9»города Вязники Владимирской области
Сокращенное наименование образовательного учреждения	МБОУ «СОШ № 9»
Юридический адрес	601443Владимирская область, город Вязники, улица Стахановская, дом 23.
Фактический адрес	Корпус №1: 601443, Владимирская область, город Вязники, улица Стахановская, дом 23 Контактная информация для связи с образовательным учреждением: Телефон:(849233)2-56-55, 2-57-54 E-mail: schule9@mail.ru Сайт: http://vz-9.uсoz.ru Корпус № 2: 601443, Владимирская область, город Вязники, улица Владимирская, дом 5 Контактная информация для связи с образовательным учреждением: Телефон:(849233) 2-35-33 E-mail: school11vyazniki@mail.ru Корпус № 3: 601445, Владимирская область, город Вязники, улица Свердлова, дом 15 Контактная информация для связи с образовательным учреждением: Телефон/факс:(849233) 2-05-77 E-mail: shkola5.vyazniki@yandex.ru
Тип образовательного учреждения	Общеобразовательная школа
Вид образовательного учреждения	Средняя общеобразовательная школа
Организационно-правовая форма	Бюджетное учреждение
Лицензия на образовательную деятельность	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9» функционирует на основе Лицензии департамента образования администрации Владимирской области (№ 2915 от 03.07.2012 г), свидетельства о государственной аккредитации - регистрационный № 371 от 06.02.2012 г., Устава школы, принятого в 2011г. на общем собрании трудового коллектива, договора с учредителем – управлением образования администрации Вязниковского района.
Свидетельство о государственной аккредитации	Серия ОП № 020365 Регистрационный №371от 06 февраля 2012 года Свидетельство действительно по 06 февраля 2024 г.
Адрес сайта:	http://vz-9.uсoz.ru
Адрес электронной почты	schule9@mail.ru

1.2. Характеристика окружающего социума

МБОУ «СОШ №9» расположена в микрорайоне «Север» города Вязники Владимирской области. В образовательном учреждении в среднем обучается 1337 учащихся. Из них около 768 обучающихся в 1 корпусе,356 обучающихся во 2 корпусе и 213 обучающихся в 3 корпусе.

Характеристика образовательного пространства: учащиеся школы имеют возможность заниматься в Центре культуры и отдыха «Спутник», в МБУ ДО «Центр дополнительного образования для детей», в МАУ ДО «Дворец спорта детей и юношества», в МБУ ДО «Детско-юношеская спортивная школа № 2», в детской школе искусств им.Л.И.Ошанина, в СОК «Чемпион» и др. Характеристика контингента обучающихся: неоднородный по социальному положению, запросам и потребностям (в том числе к образованию), уровню мотивации к обучению. Наибольший процент учеников составляют дети из микрорайона школы. Образовательное учреждение ориентировано на создание условий для удовлетворения всех образовательных потребностей и запросов участников образовательной деятельности. В образовательном учреждении сложились определённые традиции.

Образовательное учреждение является избирательным участком на выборах в различные законодательные и исполнительные органы власти. На базе школы проходят встречи с депутатами, общественностью. Жители задействованы в акциях, проводимых школой, а также в благоустройстве территории, в организации различных праздников.

1.3. Общие сведения о режиме работы ОУ

Школа работает в режиме 6 дневной рабочей недели - с 8.30 ч до 21.00 часов. Все классы занимаются в первую смену. Во вторую смену в ней организованы секции, кружки, факультативы, организована внеурочная деятельность обучающихся. Продолжительность обучения составляет на первой ступени - 4 года (1 - 4 классы), на второй - 5 лет (5-9 классы), на третьей ступни - 2 года (10-11 классы).

Недельная нагрузка в каждом классе соответствует базисному учебному плану и рекомендациям СанПиНов. Режим занятий определяется учебным планом и расписанием занятий, самостоятельно разработанными школой и утвержденными директором школы.

В школе действует традиционная классно-урочная система обучения, призванная обеспечить успешную реализацию нового содержания образования на каждой ступени обучения школьников. Обучение проводится в одну смену. Начало занятий - 8.30. Продолжительность учебной недели: пятидневная - в 1-х классах, шестидневная - во 2-11 классах.

Продолжительность учебного года:

в 1, 9, 11 классах- 33 недели;

в 2 - 8, 10 классах – 34 недель.

Продолжительность уроков - 40 мин.

Время учебных четвертей и каникул регламентируется годовым учебно-календарным графиком.

Обучение в школе ведется на русском языке. Как иностранные изучаются немецкий, английский языки.

Большое внимание уделяется организации горячего питания, которым охвачено 84,7 % обучающихся.

В школе работает педагог-психолог, направлениями деятельности которого является:

- работа со школьниками, попавшими в трудную жизненную ситуацию;

- профилактическая работа по предупреждению асоциального поведения обучающихся;

- работа со школьниками, имеющими особые образовательные потребности;

- психологическая подготовка к ЕГЭ и ОГЭ.

В ОУ также работает социальный педагог, основными направлениями деятельности которого являются:

- Осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в школе и по месту жительства обучающегося.

- Изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся и его микросреды, условий жизни.

- Выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонения в поведении обучающихся и своевременное оказание им социальной помощи.

- Сотрудничество с органами социальной защиты, КДН.

В ОУ также работают учитель-логопед и учитель-дефектолог.

В школе осуществляется обучение по индивидуальному учебному плану. На 1 ступени обучения открыты классы охраны зрения, в которых обучается 76 учащихся (1е, 2е, 3д, 4д классы), в которых реализуется адаптированная общеобразовательная программа.

Имеются профильные классы и профильные группы на уровне общего среднего (полного) образования. Учащиеся 9, 10, 11 классов обучаются по индивидуальным образовательным маршрутам. Учащиеся с ОВЗ обучаются по индивидуальным учебным планам, составленным с учетом состояния здоровья.

1.4. Информация о контингенте обучающихся

Общая численность обучающихся - 1337 человека.

Всего классов - 54. Средняя наполняемость классов – 24,8 человека.

Контингент обучающихся неоднородный по социальному положению, запросам и потребностям, но многие семьи ориентированы на качественное образование, комфортные условия и безопасное пребывание детей в школе. Многие родители стремятся оградить своих детей от различных асоциальных явлений и защитить от внешних факторов, мешающих личностному становлению. Поэтому школа работает не только по реализации вышеуказанных образовательных и учебных программ, но и созданию условий для внеурочной деятельности, исходя из кадровых возможностей школы.

Позитивная характеристика образовательной среды школы:

- относительно гомогенный социальный состав;

- достаточно комфортные и безопасные условия пребывания в школе.

Таблица 1. Социальный паспорт школы

Количество семей обучающихся	2015-2016 Всего-1142
из них полных	802-70,2%
неполные (один родитель)	340-29,8%
семья опекунов	14-1%
многодетные	22-1,4%
малообеспеченные семьи	16-1,7%

Сохранение физического здоровья обучающихся

Работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся ведётся по направлениям:

- привлечение большего числа учащихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом;

- организация классных и общешкольных физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий;

- пропаганда здорового образа жизни и дальнейшее изучение истории спорта.

При работе с учащимися и родителями большое внимание уделяется проблеме физической подготовленности детей, недостаточной двигательной активности современных школьников. Поэтому проводятся беседы с родителями отдельных учащихся и выступления на родительских собраниях. Особая роль отводится системе тематических классных часов, лекции, бесед, формирующих потребность в валеологических знаниях и умениях, создающих условия для организации здорового образа жизни.

В целях активизации работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма и предупреждения дорожно-транспортных происшествий, школа ежегодно участвует в профилактической акции "Внимание - дети!", которая проводится в целях восстановления навыков, связанных с безопасным поведением детей на улицах и дорогах.

В течение года проводятся дни профилактики ДТП, целями которых является предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма.

1.5. Информация о педагогических кадрах

Образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой образовательной организации, способными к инновационной профессиональной деятельности согласно штатному расписанию.

№п/п	Наименование должности согласно штатному расписанию	Количество штатных единиц, предусмотренных штатным расписанием по соответствующим должностям	Фактическое количество работников по должности
1	Директор	1	1
2	Учитель	78	78
3	Заместитель директора по УВР	3	3
4	Заместитель директора по безопасности	1	1
5	Педагог психолог	1	1
6	Социальный педагог	2	2
7	Педагог-организатор	4	4
8	Учитель-логопед	1	1
9	Педагог дополнительного образования	6	6
10	Учитель -дефектолог	1	1

Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации:

95 % всех учителей имеют высшее профессиональное образование.

Квалификационные категории педагогов школы:

	2015-2016 учебный год
Высшая категория	22-28%
Первая категория	45-58%
Соответствие занимаемой должности	5-6%
Молодые специалисты	6-8%

Педагогический стаж работников школы:

	2015-2016 учебный год
До 3 лет	7 – 9,7%
От 3 до 5 лет	1 – 1,4%
От 5 до 10 лет	7 – 9,7%
От 10 до 15 лет	4 – 5,6%
От15 до 20	5-6,9
Более 20	48 – 66,7%

Средний возраст педагогического коллектива – 45 лет.

Средний стаж педагогической работы – 22 года.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом могут быть использованы различные образовательные учреждения, имеющие соответствующую лицензию, сформированные на базе образовательных учреждений общего, профессионального и дополнительного образования детей, стажёрские площадки, а также дистанционные образовательные ресурсы.

Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной организацией.

Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями Владимирской области. Аттестацию на соответствие занимаемой должности проводит комиссия образовательного учреждения, утверждённая приказом руководителя на основании локального акта учреждения.

Педагоги школы награждены грамотами различного уровня и наградными знаками:

звание «Заслуженный учитель РФ» имеют 2 педагога - 2,5%;

звание «Отличник народного образования» - 6 педагогов - 8%;

звание «Почтенный работник общего образования РФ» - 1 чел. -1,2%

грамотой Министерства просвещения РФ награждены – 8чел. - 10%;

победитель Всероссийского конкурса «Учитель года» - 1педагог - 1,2%

лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года» - 1 педагог - 1,2%

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение непрерывного педагогического образования. В образовательном учреждении составлен график повышения квалификации педагогических работников и график аттестации.

Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС ООО:

‒ обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

‒ освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

‒ овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.

Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС ООО является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО. Организация методической работы может планироваться по следующей форме: мероприятия, сроки исполнения, ответственные, подведение итогов, обсуждение результатов (но не ограничиваться этим)

План методической работы включает следующие мероприятия

№ п/п	Формы	Сроки
1	Заседания ШМО учителей	август, ноябрь, январь, апрель
2	Круглые столы, тренинги	в течение года
3	Методическая неделя	декабрь
4	Проведение открытых уроков, мастер - классов	в течение года
5	Участие в работе РМО	в течение года
6	Участие в конкурсах различного уровня	в течение года

1.6. Состояние материально-технической и учебно-методической базы школы.

Критериями оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования ФГОС, требования Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 №966.; перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов, утвержденные региональными нормативными актами и локальными актами образовательной организации, разработанными с учетом местных условий, особенностей реализации основной образовательной программы в образовательной организации.

Школа оснащена необходимым оборудованием для проведения учебных, практических и внеурочных занятий в соответствии с требованиями санитарных правил и норм.

Доля классов, оснащённых интерактивным оборудованием, составляет 67%.

Количество и общая площадь учебных кабинетов

- комнат для учебных занятий – 85, общая площадь - 5237 м²,

- медицинских кабинетов -3;

- кабинет педагога-психолога - 1;

- кабинет учителя-логопеда - 1;

- кабинет учителя-дефектолога - 1;

- всего ЭВМ-188 шт, в учебном процессе - 169 шт;

- принтеров - 26 шт.,

- сканеров - 5 шт.,

- МФУ - 17 шт.

- число в библиотеке книг - 47639 экз. (печатные издания- 47573, электронные документы-66), в том числе:

- школьных учебников - 28563,

- учебных пособий - 1800,

- художественной литературы - 16 335,

- справочный материал - 875.

Общая площадь земельного участка – всего 53 419 м², из неё:

- размер учебно-опытного участка - 31377 м²;

- площадь физкультурно-спортивной зоны - 18 004 м².

В организации ведётся электронный журнал, электронный дневник, имеются обучающие компьютерные программы по отдельным предметам или темам, программы компьютерного тестирования. Максимальная скорость доступа к Интернету 10.0 – 30.0 Мбит/сек. Применяются дистанционные образовательные технологии.

На компьютерах, используемых обучающимися, установлен контент- фильтр для ограничения доступа к запрещенным ресурсам, а также ресурсам, способным нанести вред.

Материально-техническая база, учебно-материальное обеспечение образовательного процесса МБОУ «СОШ № 9», соответствует задачам основной образовательной программы, перечням рекомендуемой учебной литературы, рекомендациям письма Департамента государственной политики в сфере образования Минобрнауки России «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

В соответствии с требованиями ФГОС в школе также оборудованы:

· учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами педагогических работников;

· библиотека, обеспечивающие сохранность книжного фонда;

· обеденный зал для питания обучающихся, а также помещения для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания (горячие обеды);

· гардеробы, санузлы, места личной гигиены;

· имеется водопровод, центральное отопление, центральная канализация.

· пришкольная территория благоустроена, имеются места для отдыха и прогулок. Озеленение территории соответствует нормам.

· имеются все необходимые меры безопасности: система автоматической пожарной сигнализации, система звукового оповещения, эвакуационное освещение, кнопка экстренного вызова полиции, ограждение и видеонаблюдение по периметру здания.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения

включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, коммуникационные каналы, программные продукты) культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Информационно-образовательная среда школы обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

· планирование образовательного процесса;

· размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе - работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

· фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального, основного, среднего общего образования;

· взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе – дистанционное, посредством сети Интернет,

· возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;

· контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

· взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.

Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией учителей, ее использующих и поддерживающих. Функционирование информационной образовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации.

Компоненты оснащения	Необходимое оборудование и оснащение	Необходимо/ имеется в наличии
1. Компоненты оснащения учебного (предметного) кабинета основной школы	1.1. Нормативные документы, программно-методическое обеспечение, локальные акты	Имеются
	1.2. Учебно-методические материалы: 1.2.1. УМК по предметам 1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы по предметам	УМК имеются. Дидактические материалы имеются
	1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного предметам 1.2.4. ТСО, компьютерные, информационно-коммуникационные средства.	Имеются диски к учебникам истории, обществознания, английского языка. Все кабинеты оборудованы компьюторами (рабочее место учителя), мультимедийными устройствами или ноутбуками (кабинеты информатики) с выходом в интернет
	1.2.5. Учебно-практическое оборудование	Оборудование для кабинета физики, химии, карты по истории, географии, плакаты по технологии, оборудование для кабинетов биологии.
	1.2.6. Оборудование (мебель)	Все кабинеты оснащены необходимой мебелью.(Есть кабинеты, которые требуют замены мебели).
2. Компоненты оснащения методического кабинета основной школы	2.1. Нормативные документы федерального, регионального и муниципального уровней	Имеются в печатном и электронном виде
	2.2. Документация ОУ	Локальные акты, регламентирующие процесс реализации ООП ООО
	2.3. Комплекты диагностических материалов	Имеются
	2.4. Базы данных: обучающихся, педагогических работников, учебников и учебных пособий, имеющегося материально-технического обеспечения	Имеются
	2.5. Материально-техническое оснащение	Компьютер и ноутбук с выходом в интернет

1.7. Информация о результатах образовательной деятельности

Итоги успеваемости обучающихся школы за 2015-2016 учебный год

1. Количество учащихся, обучающихся на «4» и «5» и только на «5» по итогам 4 четверти

2015-2016 учебного года

Классы	«4» и «5»		«5»
	Кол-во	%	Кол-во	%
2а	13	44,8	1	3,4 (48,2)
2б	16	64	1	4 (68)
2в	9	37,5	2	8,3 (45,8)
2г	6	27,2	5	22,7 (49,9)
2д	13	59	3	13,6 (72,6)
2е	9	32,1	3	10,7 (42,8)
3а	11	44	2	8 (52)
3б	9	36	2	8 (42)
3в	3	19	-	19
3г	9	36	3	12 (48)
3д	8	33	2	8,3 (41,3)
3е	14	50	2	7,1 (57,1)
4а	13	46,4	1	3,5 (49,9)
4б	10	34,4	1	3,4 (37,8)
4в	11	44	1	4 (48)
4г	13	59	2	9 (68)
4д	2	18	1	9 (27)
5а	6	20,6	1	3,4 (24)
5б	9	31	1	3,4 (34,4)
5в	5	20	-	20
5г	7	33	-	33
5д	9	42,8	4	19 (61,8)
6а	5	16	2	6 (22)
6б	10	33,3	-	33,3
6в	6	27,2	-	27,2
6г	7	26	-	26
6д	5	29	-	29
6е	9	36	3	12 (48)
7а	9	36	2	8 (44)
7б	5	23,3	-	23,3
7в	9	36	1	4 (40)
7г	-	-	-	-
7д	8	38	2	9,5 (47,5)
8а	7	25,9	-	25,9
8б	4	17,2	-	17,3
8в	-	-	-	-
8г	3	12	-	12
8д	8	40	-	40
8е	4	21	-	21
9а	6	22,2	-	22,2
9б	3	11,1	1	3,7 (14,8)
9в	5	19	-	19
9г	3	13,6	-	13,6
9д	8	30,7	2	7,6 (38,3)
10а	10	31,2	1	3,1 (34,3)
10б	4	17,3	1	4,3 (21,6)
11а	5	17,2	3	10,3 (27,5)
11б	4	16,6	5	20,8 (37,4)
2 классы 3 классы 4 классы 5 классы 6 классы 7 классы 8 классы 9 классы 10 классы 11 классы Итого	66 54 49 36 42 31 26 25 14 9 352	44 37,7 42,6 29 27,8 27,1 19,4 19,3 25,4 16,9 30,1	15 11 6 6 5 5 - 3 2 8 61	10 (54) 7,6 (45,3) 5,2 (47,8) 4,8 (33,8) 3,3 (31,1) 4,3 (31,4) 19,4 2,3 (21,6) 3,6 (29) 15 (31,9) 5,2 (35,3)

С 2012 года Центр развития одаренных детей «Интеллект» работает на базе школы для всех учащихся Вязниковского района. Эффективную работу Центра подтверждает ежегодное результативное участие школьников во Всероссийской олимпиаде. Ежегодно педагоги Центра готовят победителей и призеров регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников.

С 2010 года организовано сетевое взаимодействие по реализации основной образовательной программы в дистанционной форме с детьми с ОВЗ. В своей работе педагоги используют сайт дистанционного обучения школьников «Домашняя школа», в котором представлены разработки уроков, видеоматериалы, презентации.

В 2015-2016 учебном году открыто обучение на 8 спецкурсах, 7 из них реализуют педагоги МБОУ «СОШ № 9» и один педагог – доцент кафедры «Общая и прикладная физика» ВлГУ Шишин С.И. Общее количество детей, прошедших обучение на спецкурсах – 94.

Для формирования «имиджа» школы, обмена опытом, выхода учеников школы на более высокий уровень особое значение имеет участие в районных конкурсах.

Результаты единого государственного экзамена (ЕГЭ) за 2 года

Русский язык

Учебный год	Средний балл по школе	Средний балл по району	Средний балл по области
2014-2015	71,2	72,8	70,4
2015-2016	70,4	73,4	71,3

Математика (профильный уровень)

Учебный год

Средний балл по школе

Средний балл

по району

Средний балл по области

2014-2015

49,2

47,2

44,3

2015-2016

52,9

52,4

42,9

История

Учебный год

Средний балл по школе

Средний балл

по району

Средний балл по области

2014-2015

62,7

59,1

50,5

2015-2016

62,6

57,8

52,2

Обществознание

Учебный год

Средний балл по школе

Средний балл

по району

Средний балл по области

2014-2015

57,2

58,7

56,1

2015-2016

55,2

54,8

Биология

Учебный год

Средний балл по школе

Средний балл

по району

Средний балл по области

2014-2015

65,6

58,5

2015-2016

60,7

63,7

56,0

Химия

Учебный год

Средний балл по школе

Средний балл

по району

Средний балл по области

2014-2015

70,8

69,4

64,3

2015-2016

59,2

62,5

58,2

Английский язык

Учебный год

Средний балл по школе

Средний балл

по району

Средний балл по области

2014-2015

62,4

2015-2016

70,5

65,45

66,6

Информатика

Учебный год

Средний балл по школе

Средний балл

по району

Средний балл по области

2014-2015

Не сдавали

2015-2016

58,2

64,6

Физика

Учебный год

Средний балл по школе

Средний балл

по району

Средний балл по области

2014-2015

54,3

54,9

52,2

2015-2016

59,2

59,1

50,4

Литература

Учебный год

Средний балл по школе

Средний балл

по району

Средний балл по области

2014-2015

62,1

2015-2016

58,6

56,3

При сопоставлении районных и областных средних тестовых баллов за два года можно сделать вывод, что:

результаты, достигнутые выпускниками школы превышают областные показатели по:

- математике (профильный уровень);

- английскому языку;

- физике;

- литературе;

- обществознанию;

- биологии;

- истории;

- химии.

Результаты государственной итоговой аттестации (ОГЭ) за 2 года.

Русский язык

Учебный год	средний балл по школе	% качества
2014-2015	4,2	83
2015-2016	3,8	63,6

Математика (до пересдачи)

Учебный год	средний балл по школе	% качества
2014-2015	3,5	47,8
2015-2016	3,2	41,3

История

Учебный год	средний балл по школе	% качества
2014-2015	4,0	100
2015-2016	2,3	4,3

Биология

Учебный год	средний балл по школе	% качества
2014-2015	Не сдавали
2015-2016	3,0	25

Обществознание

Учебный год	средний балл по школе	% качества
2014-2015	3,5	50
2015-2016	3,0	25,7

Химия

Учебный год	средний балл по школе	% качества
2014-2015	Не сдавали
2015-2016	4,2	75

Физика

Учебный год	средний балл по школе	% качества
2014-2015	Не сдавали
2015-2016	3,3	37,5

Информатика

Учебный год	средний балл по школе	% качества
2014-2015	4,0	50
2015-2016	3,5	52,3

Литература

Учебный год	средний балл по школе	% качества
2014-2015	не сдавали
2015-2016	3,1	36,3

Английский язык

Учебный год	средний балл по школе	% качества
2014-2015	Не сдавали
2015-2016	3,6	66,6

География

Учебный год	средний балл по школе	% качества
2014-2015	Не сдавали
2015-2016	2,9	27,2

Наиболее востребованными у девятиклассников оказались обществознание, биология, история, литература, ИКТ.

Если оценивать результаты сдачи экзаменов по выбору с точки зрения % качества выполнения работы, то этот показатель высокий по химии (75%), английскому языку (66,6%), ИКТ-52,3% и низкий (ниже 30 %) - по географии (27,2%), обществознанию (25,7%), биологии (25%), истории (4,3%).

В школе на протяжении многих лет открыты профильные классы-группы: 2 класса- социально-гуманитарного профиля и 4 профильные группы: естественно-научного, физико-математического профиля.

1.8. Система управление образовательным учреждением

Функции руководства школой возложены на педагогический Совет в сочетании с принципом коллегиальности. В школе создан Управляющий Совет, являющийся коллегиальным органом самоуправления и созданный для реализации принципа государственно-общественного характера управления школой

Приоритетные аспекты содержания управленческой деятельности следующие:

- совершенствование системы информационного обеспечения управления школой;

- совершенствование кадровой политики в школе;

- совершенствование системы социальной защиты кадров;

- развитие системы ученического самоуправления.

Сложилась следующая структура управления школой:

- уровень директора школы (директор ОУ, Управляющий Совет, педсовет);

- уровень заместителей директора школы (заместители директора по УР, заместитель директора по административно-хозяйственной работе, заместитель директора по безопасности);

- уровень руководителей служб сопровождения (психологической, методической);

- уровень педагогических работников;

- уровень органов самоуправления (ДОО «Альтаир», «Росток», «Новое поколение»)

Раздел 2.

Характеристика проблемы, на решение которой направлена

Программа развития

Долгосрочная целевая Программа развития МБОУ «СОШ №9» на 2016-2020 годы представляет собой долгосрочный нормативно - управленческий документ, представляющий стратегию и тактику развития школы, комплекс взаимоувязанных мероприятий, охватывающих изменения в структуре, содержании и технологиях образования, системе управления и финансово-экономических механизмах.

Актуальность разработки и эффективность реализации Программы развития общеобразовательного учреждения предусматривает обязательный учет новых целей, стоящих перед системой образования России. Цель Программы развития определена исходя из основных направлений Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Государственной программы Владимирской области «Развитие образования» на 2014-2020 годы.

В основу Программы развития заложены принципы:

- принцип гуманизации образования - признание ценности обучающегося как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага обучающегося как критерия оценки отношений в системе образования;

- вариативность образования - гибкое реагирование образовательных программ на изменения внешней среды, реализация индивидуальных программ как способ расширения возможностей выпускников к самореализации на рынке труда;

Настоящая Программа призвана реализовать новые запросы социума, стать следующим этапом развития общеобразовательного учреждения, продолжающим курс на создание комфортной образовательно-воспитательной среды для всех участников образовательного процесса.

Необходимость разработки данной Программы развития школы определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов. Расширение образовательного пространства как открытой динамичной системы, ориентированной на формирование конкурентоспособной личности, обладающей навыками проектирования собственной профессиональной карьеры, модернизация российского и регионального образования обусловливает необходимость развития и внедрения инновационных форм обучения, изменения содержательной, методической и технологической составляющих обучения и воспитания подрастающего поколения.

Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям жизни. Смена парадигмы образования от традиционной к личностно-ориентированной, системно - деятельностной, переход образования на федеральные государственные стандарты требуют от школы совершенствования, изменения; от педагогов - становления его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.

Альтернативой традиционной школе становятся образовательные учреждения нового типа - вариативные, адаптивные, устраняющие «одинаковость» образования и в то же время обеспечивающие освоение учениками общекультурного образовательного ядра, организующие обучение с учетом задатков, склонностей, способностей и интересов детей, достигнутого ими уровня развития и обученности. Они ориентируются, с одной стороны, на учебные возможности обучающихся, возможности здоровья, их жизненные планы и родительские ожидания, а с другой, - на требования федеральных образовательных стандартов.

В современном мире не ребенок должен приспосабливаться к школе, а напротив, именно школа стремится адаптироваться к любому ученику, принимая во внимание его склонности и способности, состояние физического и психического здоровья.

Концепция Программы развития школы выстраивается при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, выявления потенциальных «факторов роста», «факторов развития», которые имеются в общеобразовательном учреждении. Опираясь на основные направления развития российского образования, заложенные в Концепции социально-экономического развития России до 2020 года, в основу модели школы положены три принципа, отраженные в высказывании А. Г. Асмолова «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают».

Результаты SWOT-анализа, проведенного педагогическим коллективом.

Актуальность определения стратегии развития школы обусловлена как факторами макросреды, так и внутренними противоречиями. Среди макрофакторов можно выделить:

- изменившееся нормативное поле как федеральное, так и региональное, и локальное;

- переход всей начальной школы и 5-6-х классов на ФГОС; необходимость обеспечить ресурсами реализацию ФГОС основного общего образования;

- перспектива внедрения профессионального стандарта педагогической деятельности и эффективного контракта.

Внешние вызовы для развития образовательного учреждения:

- «ожидаемая новая волна технологических изменений, резко усиливающая роль инноваций в социально-экономическом развитии и обесценивающая многие традиционные факторы роста».

-Демографические тенденции (высокий уровень рождаемости в последние годы) обусловливают рост потребности населения в образовательных услугах.

Анализ внутренних факторов:

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
Сильные стороны	Слабые стороны
Устойчивая репутация и имидж школы	Низкий процент участия педагогов в профессиональных конкурсах. Невысока доля педагогов, обобщивших свой опыт в виде печатных работ, выступлений на конференциях.
Высокий научно-педагогический потенциал педагогов и положительное отношение к инновациям	Неравномерность предоставления качественных образовательных услуг
Опыт реализации духовно-нравственного и патриотического воспитания	Снижение количества призеров и победителей регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников за последние годы.
Положительная динамика результатов внешней экспертизы
Вовлечение большого количества учащихся во внеурочную деятельность и дополнительное образование	Недостаточно опыта управления школой-комплексом, состоящей из трёх корпусов.
Удовлетворенность родителей, учащихся и педагогов условиями образовательной деятельности и качеством образовательных услуг.	Определенный процент родителей равнодушен к образованию своих детей, не участвующих в делах школы.

Педагогический коллектив с высоким профессиональным уровнем и творческим потенциалом готов к апробации и внедрению в образовательный процесс школы инновационных образовательных программ и технологий, актуальных для развития системы образования.

Опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности обучающихся является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного качественного образования обучающимися школы в соответствии с запросами личности.

Сформированная система школьного самоуправления, организованная работа органов государственно-общественного управления школой, работа общественных организаций являются основой для расширения социальной открытости школы для окружающего социума и создания системы эффективного управления школой.

В школе созданы условия для выполнения Федеральных Государственных образовательных стандартов начального общего образования, создается фундамент для запуска ФГОС ООО.

С использованием УМК знания обучающихся систематизируются, сокращает время поиска необходимой информации как для учителя так и для ученика. С введением обновленного содержания образования у обучающихся развивается абстрактное мышление, учащиеся стремятся к самосовершенствованию, происходит личностный рост, а также рост в развитии. Обучающиеся быстрее адаптируются к школе, требованиям, коллективу.

Выстроена система работы с одаренными и талантливыми детьми. Проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации, конференции, участие в интеллектуальных играх, работа в клубах, кружках. Участие в олимпиадах на муниципальном и региональном уровнях.

На основе проведенного SWOT-анализа, анализа основополагающих документов и материалов, посвященных модернизации российского образования, опираясь на позитивный опыт инновационных образовательных учреждений, актуальным направлением развития школьной образовательной системы считаем обеспечение равного доступа к получению образования и создание необходимых условий для достижения успеха всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, прежних учебных достижений, родного языка, культуры, социального и экономического статуса родителей, психических и физических возможностей. Неповторимость и индивидуальность личности обучающегося, гибкий учет его способностей, склонностей и образовательных потребностей составляют главную ценность, на основе которой проектируются все звенья образовательного процесса в школе.

Приоритетные направления деятельности школы:

· Построение в общеобразовательном учреждении целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для адаптации, социализации, обучения, воспитания и полного достижения развития личности обучающегося через интеграцию общего и дополнительного образования;

· Ориентация на способности, склонности, потребности, жизненные планы каждого обучающегося;

· Гибкая организация учебно-воспитательного процесса, учитывающая динамику развития детей, их психофизиологические особенности, способности и склонности;

· Создание всех необходимых условий для реализации вариативного образования в рамках одной школы (обновление содержания образования, отбор педагогических технологий и т.п.);

· Вовлечение в социальную жизнь детей с особыми образовательными потребностями в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием физического, соматического и нервно-психического здоровья;

· Создание единой психологически комфортной образовательно - воспитательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности;

· Гибкость, открытость, своевременное адекватное реагирование на изменения социокультурной и психолого-педагогической ситуации при удержании основных базовых ценностей школы;

· Обеспечение содержательной и методической преемственности на всех этапах обучения и развития ребенка;

· Формирование у обучающихся положительного отношения к учению как главному условию личного роста, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение детей в успешные виды деятельности (учебную, творческую, проектно-исследовательскую, коммуникативную, трудовую и др.);

· Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса обучения через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего направлений деятельности;

· Дифференцированный подход к обучающимся в наиболее приемлемой форме на основе комплексного медико-психолого-педагогичекого анализа, при скоординированных усилиях специалистов разных областей;

· Сохранение и укрепление здоровья школьников;

· Привлечение к работе высококвалифицированных специалистов, имеющих возможность не только обеспечить усиленный индивидуализированный процесс сопровождения, обучения и воспитания, но и активно участвовать в работе школы в режиме развития;

Наряду с этим данная Программа предполагает решение проблем, обозначенных в ходе проведения SWOT-анализа.

Главным устойчивым результатом реализации Программы развития станет:

- реализация образовательных программ, отвечающих запросам родителей и учащихся и требованиям современной образовательной политики;

- рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса;

- повышение качества образовательного процесса в школе;

- повышение конкурентоспособности выпускников школы;

- повышение мотивации к учению и уровня обученности за счет учета индивидуальных образовательных запросов учащихся, а также их психологических, физиологических и социальных характеристик;

- рост материально-технического и ресурсного обеспечения школы;

- удовлетворенность всех участников образовательного процесса

уровнем и качеством образовательных услуг.

Раздел 3.

Основные цели и задачи Программы, сроки и этапы ее реализации, перечень целевых индикаторов и показателей, отражающих ход ее выполнения

Программа развития на 2016-2020 годы разработана в соответствии с целями и задачами, стоящими перед системой образования России и зафиксированными в перечисленных выше документах. Стратегической целью Программы является создание оптимальной модели образовательной среды, обеспечивающей качественную подготовку обучающихся, соответствующую современным потребностям общества и каждого гражданина, с учетом индивидуальных способностей и возможностей, способствующей максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию его ключевых компетентностей.

Для обеспечения выполнения стратегической цели необходимо решить следующие задачи:

1. Создание условий для достижения нового современного качества обучения и воспитания на основе совершенствования организации содержания, технологий и ресурсного обеспечения образовательной деятельности с целью разностороннего развития обучающихся, их конкурентоспособности и успешного жизненного самоопределения;

2. Обеспечение государственных гарантий доступности и равных прав получения полноценного образования детям с различными стартовыми возможностями;

3. Создание безопасных и комфортных условий для обучения и воспитания;

4. Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение, укрепление здоровья обучающихся и привитие навыков культуры здорового образа жизни;

5. Создание условий, направленных на повышение воспитательного потенциала общеобразовательного учреждения;

6. Развитие единого информационного пространства школы на основе ИКТ технологий;

7. Создание условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагогических кадров;

8. Развитие школы как открытой государственно-общественной системы, гибко реагирующей на образовательные запросы и потребности обучающихся, родителей и их законных представителей.

Долгосрочная целевая программа развития будет реализована в 2016 - 2020 годах в три этапа, при этом на всех этапах будет обеспечена преемственность Программы по отношению к целевой программе на 2010-2015 годы:

· На первом этапе (с 01.01.2016г. по август 2016г.) в соответствии с мероприятиями Программы будет разработана модель образовательного процесса, обеспечивающего качественное образование различным категориям обучающихся, а также критериев эффективности реализации данной модели, внедрены структурные инновации, разработаны нормативные документы, сформированы стратегические проекты развития школы, включающие в себя ряд новых взаимоувязанных направлений. В результате выполнения первого этапа будет получена устойчивая модель для дальнейшего внедрения преобразований и оценки их результативности.

· На втором этапе (с 01.09.2016г. по 31.03.2020г.) осуществление реализации модели образовательного процесса и оценка ее эффективности на основе выявленных критериев, завершение начатых на первом этапе стратегических проектов, обеспечивающих последовательные изменения в организации образовательно-воспитательного процесса в школе.

· На третьем этапе (с 01.04.2020г. по 31.12. 2020г.) в соответствии с мероприятиями Программы предполагается проведение социологических опросов и мониторинга, подведение итогов реализации Программы развития, анализ результатов внедрения модели образовательного процесса, обеспечивающего качественное образование различным категориям обучающихся, подготовка итогового отчета. На этом этапе будут также определены основные позиции по целям и задачам долгосрочной целевой программы развития школы на следующий период, завершение начатых на первом этапе стратегических проектов, обеспечивающих последовательные изменения в организации образовательно-воспитательного процесса в школе.

Изменение или досрочное прекращение реализации Программы развития может происходить в случаях досрочного исполнения Программы; возникновения обстоятельств, создавших предпосылки к изменению или отмене утвержденной Программы.

Перечень целевых индикаторов, отражающих ход выполнения Программы развития школы, позволит проводить единую образовательную политику в системе образования, обеспечить формирование единого образовательного и информационного пространства. Перечень целевых индикаторов представлен в приложении №2.

Раздел 4.

Концепция будущего состояния школы

Модель выпускника школы

Перспективная модель выпускника 2020 года: в современной ситуации определяющими качествами личности, входящей в постиндустриальную эпоху, должны стать кругозор, компетентность и профессионализм, толерантность и гражданственность. Эти качества находят выражение в знаниях, умениях и навыках, которые помогут вывести свою страну на мировой уровень.

Идеальная модель выпускника школы - это носитель национальных и общечеловеческих традиций, который руководствуется в своих действиях нравственными принципами, свободен от конъюнктурных влияний в выборе поведения, ответственен перед совестью.

Учитывая основные ценности и цели школы, а также содержание ее социально-педагогической миссии, наиболее целесообразным представляется выбор модели выпускника, соответствующий следующим ожиданиям основных субъектов образования, включающую:

1. Культурный кругозор и широту мышления.

2. Физическая развитость.

3. Умение жить в условиях рынка и информационных технологий.

4. Уважительное отношение к национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным языком и культурой.

5. Наличие коммуникативной культуры.

6. Готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования.

7. Способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной духовной культуры.

Таким образом, Программа развития школы содержит все приоритетные направления образования, которые планирует реализовывать через систему мероприятий, используя современные технологии. Сочетая традиции и инновации, школа планирует создать все условия для качественного образования.

Раздел 5.

Перечень основных мероприятий Программы развития

Определяя стратегию инновационного развития общеобразовательного учреждения и меры ее реализации, Программа развития представляет собой комплекс различных мероприятий, обеспечивающих достижение конкретных целей и решение задач на период с 2016 по 2020 годы. Мероприятия Программы носят комплексный характер, обеспечивают общие подходы и взаимосвязь целей и задач, согласованы по срокам, а также по ресурсам, необходимым для их осуществления.

Перечень основных мероприятий Программы развития школы приведен в приложении № 1.

Программы развития реализуется через комплексно-целевые подпрограммы:

• Основная образовательная программа ФГОС НОО

• Основная образовательная программа ФГОС ООО

• Адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования для обучающихся с нарушениями зрения

• «Здоровье»

• «Одаренные дети»

• «Театр, где играют дети»

• «Мемориал»

• «Семья»

• «Будущее зависит от нас»

• «Школьный двор»

• «Профессиональная навигация»

Полный текст комплексно-целевых подпрограмм приведен в приложении №4.

Раздел 6.

Ресурсное обеспечение реализации программы

Нормативно - правовое обеспечение

- договоры сотрудничества с высшими образовательными учреждениями;

- локальные акты, регламентирующие взаимоотношения участников учебно-воспитательного процесса.

Кадровое обеспечение

Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами.

Материально-техническое обеспечение

Реализация основных направлений Программы развития школы требует постоянного обновления и модернизации имеющейся материально-технической базы. Администрация с общественными организациями, сотрудничающими со школой, представляют на утверждение Управляющего совета учреждения направления, требующие материально-технического обеспечения условий для комфортного и безопасного пребывания и работы учителей и учащихся в школе.

Финансово-экономическое обеспечение

Школа как муниципальное образовательное учреждение имеет финансовую самостоятельность с 01 января 2009 года, имеет свой расчетный счет и осуществляет оперативное управление поступающими средствами. Бюджетное финансирование покрывает финансовые нужды ОУ по статье «заработная плата», содержание системы жизнеобеспечения (электроэнергия, вода, теплоснабжение, телефон).

Дополнительными источниками ресурсного обеспечения будут служить инициативы педагогического коллектива школы по вхождению в программы инновационной деятельности, грантовые конкурсы, социальные проекты различных направлений. Финансовые средства, полученные за победы в них, будут направления на достижение цели Программы развития школы.

Одним из важных источников ресурсного обеспечения реализации Программы развития школы являются выделение целевых финансовых средств социальными партнерами, направленных на поддержку одаренных детей, учителей (возможность дистанционного обучения и выезда на курс повышения квалификации). Таким образом, финансирование Программы развития школы будет осуществляться за счет регионального, муниципального бюджета и внебюджетного средств.

Раздел 7.

Организация и контроль за выполнением
Программы развития

Контроль за выполнением Программы администрация школы оставляет за собой:

-анализирует ход выполнения основных мероприятий Программы и вносит предложения на Педагогический совет по его коррекции;

-осуществляет информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

-осуществляет тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за организацией здоровьесберегающего подхода в обучении.

Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании Педагогического Совета и отчитывается перед управляющим советом школы о ходе выполнения мероприятий, спроектированных в программе.

Организационная структура управления подпрограммами и проектами

Руководитель	Наименование подпрограммы и проекта
Администрация	Программа развития школы (2016-2020)
Директор	Подпрограммы: • «Сетевое взаимодействие как средство повышения эффективности образовательного процесса»; • «Школа - современное информационное пространство»; проекта
Зам директора по УР	Подпрограммы: • Основная образовательная программа ФГОС НОО • Основная образовательная программа ФГОС ООО • Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с нарушениями зрения. • «Одаренные дети» • «Здоровье» • «Школьный двор», • «Театр, где играют дети» • «Семья» • «Мемориал». • «Школьный двор» • «Формирование региональной идентичности учащихся школы посредством творческого объединения «Юный эколог»» • «Профессиональная навигация»

Перечень основных мероприятий Программы развития

Наименование мероприятия

Годы

Сроки

реализации

мероприятия

Ответственные

2017

2018

2019

2020

1	2 3	3	4	5	6	7
1. Создание условий для достижения нового современного качества обучения и воспитания на основе совершенствования организации содержания, технологий и ресурсного обеспечения образовательной деятельности с целью разностороннего развития обучающихся, их конкурентоспособности и успешного жизненного самоопределения
Внедрение образовательных программ в рамках ФГОС основного общего образования	V	V	V	V	1 раз в год	администрация школы
Разработка основных образовательных программ всех ступеней образования (в соответствии с лицензией) в связи с поэтапным внедрением ФГОС.	V	V	V	V	По мере необходимости	администрация школы
Внедрение в образовательный процесс технологии педагогического сопровождения, обеспечивающей проектирование индивидуальной образовательной траектории обучающимся.	V	V	V	V	В течении года	администрация школы
Использование современных педагогических технологий, повышающих качество обучения учащихся.	V	V	V	V	постоянно	учителя-предметники
Формирование системы отбора учебников, учебных пособий, учебнодидактических комплектов, отвечающих целям современного общего образования.	V	V	V	V	постоянно	администрация школы учителя-предметники
Мониторинг соответствия программного материала, учебно-методических и дидактических комплектов, материально- технической базы, профессионального уровня педагогических кадров реализуемым образовательным программам.	V	V	V	V	постоянно	администрация школы

Развитие системы мониторинга с целью повышения результативности обучения и качества преподавания на I,II, III образовательных ступенях	V	V	V	V	постоянно	администрация школы
Ведение предпрофильной подготовки и индивидуальных учебных планов, обеспечивающего возможность выбора и проектирования индивидуальной образовательной траектории обучающимися		V	V	V	По мере готовности 9, 10, 11 классы	администрация школы
Комплектование классов с учетом потребности развития детей		V	V	V	начало года	администрация школы
Создание условий для проявления способностей каждым обучающимися	V	V	V	V	постоянно	администрация школы
Разработка программы “Театр, где играют дети…»	V	V	V	V	корректировка по мере необходимости	зам директора по УВР
Организация, проведение интеллектуальных, творческих, спортивных мероприятий для обучающихся школы.	V	V	V	V	ежегодно постоянно	зам директора по ВР
Обеспечение участия обучающихся школы во внеурочных мероприятиях школьного, муниципального, регионального уровней.	V	V	V	V	постоянно	зам директора по ВР
Обеспечение участия обучающихся школы в олимпиадах	V	V	V	V	постоянно	зам директора по УВР
Организация и проведение школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников, участие в муниципальном и региональном этапах олимпиады	V	V	V	V	1 раз в год	зам директора по УР
Расширение системы дистанционного, очно - заочного обучения и консультирования, в том числе одаренных детей, направленной на развитие компетентностей.	V	V	V	V	постоянно	администрация школы
Реализация в ОУ индивидуальных образовательных маршрутов с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности.		V	V	V	постоянно	администрация школы
Работа научного общества обучающихся	V	V	V	V	постоянно	Кривенцова С.А.
Чествование одаренных детей.	V	V	V	V	постоянно	администрация школы
Освещение достижений одаренных детей на официальном сайте школы	V	V	V	V	постоянно	ответственный за сайт школы
Ведение электронного Банка данных одаренных детей.	V	V	V	V	постоянно	замдиректора по УВР
Медико-психолого-педагогические консилиумы с целью предупреждения отсева второгодничества и неуспеваемости обучающихся.	V	V	V	V	по мере необходимости	замдиректора по воспитанию
Комплектование первых классов в соответствии с запросом родителей, образовательной программы и учителя.	V	V	V	V	на 1 сентября	администрация школы

Комплектование профильных десятых классов в соответствии с запросами обучающихся, их родителей и (или) законных представителей.	V	V	V	V	по требованию	администрация школы
Удовлетворение образовательных запросов обучающихся, имеющих высокий уровень учебно-познавательной мотивации.	V	V	V	V	ежегодно в соответствии с запросами и возможностями ОУ	администрация школы
Консультативная поддержка родителей, имеющих детей с проблемами в школьной и социальной адаптации.	V	V	V	V	по мере необходимости	зам. директора по УВР, замдиректора по ВР, классные руководители, учителя
Расширение сети дополнительного образования творческих объединений: клубов, секций, студий, факультативов.	V	V	V	V	по мере необходимости	администрация школы
2. Обеспечение государственных гарантий доступности и равных прав получения полноценного образования детям с ослабленным здоровьем, в том числе детям с ограниченными возможностями, ученикам с особыми нуждами
Продолжение реализации мероприятий по развитию дистанционных форм обучения для детей с ограниченными возможностями в рамках окружного эксперимента по теме «Организация дистанционного обучения для удовлетворения образовательных потребностей детей с ОВЗ».	V	V	V	V	по мере необходимости	администрация школы
Изучение удовлетворенности в качестве образовательных услуг детям с особыми нуждами	V	V	V	V	2 раза в год	классные руководители
3. Создание безопасных и комфортных условий для обучения и воспитания
Оснащение образовательного процесса в соответствии с современными требованиями.	V	V	V	V	при наличии средств	администрация школы
Дооснащение спортивного зала спортоборудованием, инвентарем, тренажерами нового поколения.	V	V	V	V	при наличии средств	администрация школы
Реконструкция системы электроснабжения.	V	V	V	V	при наличии средств	замдиректора по АХЧ
Проведение текущего ремонта школы.	V	V	V	V	при наличии средств	замдиректора по АХЧ
Сервисное (техническое) обслуживание систем тревожной сигнализации и пожарной сигнализации	V	V	V	V	ежемесячно	замдиректора по безопасности
Организация дежурства по школе и в столовой с привлечением всех сотрудников школы.	V	V	V	V	постоянно	замдиректора по ВР

Инструктаж по ТБ с учащимися школы при проведении внеклассных и внешкольных мероприятий	V	V	V	V	по мере необходимости	замдиректора по безопасности, замдиректора по ВР, классные руководители
Проведение классных часов и бесед по профилактике БДДТТ	V	V	V	V	в соответствии с планом работы	замдиректора по ВР, классные руководители
Выполнение программы по обучению учащихся 1 -11 классов Правилам дорожной безопасности	V	V	V	V	постоянно	классные руководители
Выполнение программы по профилактике употребления ПАВ	V	V	V	V	1 раз в месяц	замдиректора по ВР, классные руководители
Проведение школьного мероприятия «Безопасное колесо», участие в районных месячниках по профилактике дорожно-транспортного травматизма	V	V	V	V	в соответствии с планом работы ОУ, УО	Замдиректора по ВР, классные руководители, преподаватели ОБЖ
4.Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение, укрепление здоровья обучающихся и привитие навыков культуры здорового образа жизни
Проведение информационно-просветительской работы среди всех участников образовательного процесса через организацию системной воспитывающей деятельности по вопросам здорового образа жизни (лекции, семинары, круглые столы, мастер-классы и др.).	V	V	V	V	постоянно	замдиректора по ВР, классные руководители
Анализ состояния здоровья школьников.	V	V	V	V	конец года	Педагог-организатор по спортивно-массовой работе
Внедрение современных технологий физического воспитания.	V	V	V	V	постоянно	учителя физической культуры
Организация мероприятий по обеспечению питанием, соответствующим нормам САНПина	V	V	V	V	постоянно	социальный педагог, подрядная организация, обеспечивающая школьников района питанием
Оптимизация рационов питания с включением продуктов с повышенной пищевой и биологической ценностью.	V	V	V	V	постоянно	социальный педагог, подрядная организация, обеспечивающая школьников района питанием

Выполнение норм СанПин в процессе организации УВП.	V	V	V	V	постоянно	администрация школы
Выполнение рекомендаций Роспотребнадзора по улучшению санитарно-гигиенического и противопожарного состояния образовательного учреждения.	V	V	V	V	при наличии	администрация школы
Осуществление работы школьной психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)	V	V	V	V	по мере необходимости	Психолог школы, соцпедагог, замдиректора по ВР, Уполномоченный по защите прав детей
Организация питьевого режима учащихся.	V	V	V	V	постоянно	Классные руководители, соцпедагог
Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процессе.	V	V	V	V	постоянно	учителя школы
Организация школьных конкурсов, направленных на борьбу с вредными привычками детей и молодежи, профилактику наркомании, алкоголизма	V	V	V	V	постоянно	замдиректора по УВР, замдиректора по ВР, учителя школы
Проведение Уроков Здоровья, Дней здоровья.	V	V	V	V	ежемесячно, раз в триместр	замдиректора по ВР, учителя школы, учителя физической культуры
Организация лекций и бесед для учащихся с привлечением медицинских работников	V	V	V	V	постоянно	классные руководителей
Проведение спортивных соревнований	V	V	V	V	в соответствии с планом работы	педагог-организатор по спортивно-массовой работе
Участие в районных спортивных соревнованиях	V	V	V	V	постоянно	педагог-организатор по спортивно-массовой работе

Организация работы спортивных секций.	V	V	V	V	постоянно	педагог-организатор по спортивно-массовой работе, учителя физической культуры
Проведение диагностики детей с целью профилактики школьной дезадаптации	V	V	V	V	постоянно	Психолог, соцпедагог школы
Осуществление консультативной помощи семье по охране и укреплению здоровья учащихся	V	V	V	V	по мере необходимости	психолог школы, классные руководители
Профилактика школьной и социальной дезадаптации у детей «группы риска».	V	V	V	V	постоянно	Психолог, соцпедагог школы
Прохождение обязательного медицинского обследования учащимися 1 - 11 классов и педагогическими работниками школы.	V	V	V	V	1 раз в год	Директор Классные руководители Медицинская сестра
Мероприятия по профилактике синдрома «профессионального выгорания» педагога.	V	V	V	V	В соответствии с планом работы	Психолог
5. Создание условий, направленных на повышение воспитательного потенциала общеобразовательного учреждения
Обеспечение участия детей в создании современных социальных проектов, организации общественных акций.	V	V	V	V	постоянно	замдиректора по УВР, замдиректора по ВР
Внедрение инновационных технологий в деятельности классных руководителей.	V	V	V	V	постоянно	замдиректора по УВР, замдиректора по ВР
Разработка и реализация мероприятий духовно-нравственной направленности	V	V	V	V	в соответствии с планом работы	классные руководители, замдиректора по УВР, замдиректора по ВР
Развитие нравственных основ социализации личности на основе традиционных ценностей российского общества.	V	V	V	V	по плану	классные руководители, замдиректора по УВР, замдиректора по ВР
Создание целостной системы правового просвещения, формирования гражданско-правовой культуры детей и подростков: организация и проведение дней правовых знаний и здорового образа жизни	V	V	V	V	в соответствии с планом работы	замдиректора по ВР

Создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей «группы риска».	V	V	V	V	постоянно	психолог и соцпедагог школы, классные руководители
Создание банка данных методических разработок классных часов, предусматривающих целенаправленную работу по формированию патриотических, гражданских, нравственных качеств обучающихся.	V	V	V	V	постоянно	классные руководители, замдиректора по УВР
Содействие развитию самоуправления в деятельности детской организации «Альтаир», «Росток», «Новое поколение», реализации программ по формированию и развитию лидерских качеств у обучающихся.	V	V	V	V	постоянно	замдиректора по ВР, психолог школы, классные руководители
6. Развитие единого информационного пространства школы на основе ИКТ технологий
Соблюдение положений по обеспечению доступа граждан к информации о деятельности ОУ	V	V	V	V	постоянно	директор
Мероприятия по постоянному наполнению и обновлению официального сайта ОУ.	V	V	V	V	постоянно	ответственный за сайт
Переход на предоставление услуг в электронном виде в пределах компетенции ОУ.	V	V	V	V	постоянно	администрация
Использование системы Виртуальная школа	V	V	V	V	постоянно	администрация
Создание единой школьной базы имеющихся оцифрованных наглядных пособий в ОУ.	V	V	V	V	постоянно	замдиректора по УВР
Создание базы данных лучших видеоуроков педагогов школы по всем предметам с использованием ЭОР.	V	V	V	V	постоянно	замдиректора по УВР
Приобретение компьютерной техники	V	V	V	V	в соответствии с планом хоз. деятельности	директор
Расширение локальной компьютерной сети ОУ через увеличение точек доступа к сети Интернет.	V	V	V	V	при наличии финансов	директор
Проведение мероприятий по организации дистанционного обучения школьников в период актированных дней и болезни обучающихся.	V	V	V	V	по мере необходимости	замдиректора по УВР

7. Создание условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагогических кадров
Повышение мотивации педагогических работников к повышению своей квалификации (стремление получить необходимые компетентности для работы в новых условиях).	V	V	V	V	постоянно	замдиректора по УВР
Стимулирование успешной профессиональной деятельности педагогических работников	V	V	V	V	постоянно	комиссия по распределению стимулирующего фонда директор
Повышение мотивации педагогических работников к прохождению курсовой подготовки.	V	V	V	V	по мере необходимости	замдиректора по УВР
Оказание методической помощи педагогам, которые перешли на обучение по стандартам нового поколения	V	V	V	V	в соответствии с планом работы	замдиректора по УВР
Обучение на семинарах-практикумах по применению ЭОР нового поколения в образовательном процессе.	V	V	V	V	в соответствии с планом работы	замдиректора по УВР
Проведение конкурса профессионального мастерства «Учитель года».	V	V	V	V	в соответствии с планом работы	замдиректора по УВР
Проведение мероприятий методической направленности: семинаров, методических дней и др.	V	V	V	V	в соответствии с планом работы	замдиректора по УВР
Организация и проведение мониторинговых исследований в целях прогнозирования и разработки мероприятий по обеспечению ОУ педагогическими кадрами.	V	V	V	V	2 раза в год	администрация
Участие в районных конкурсах педагогического мастерства.	V	V	V	V	по мере необходимости	замдиректора по УВР

Участие педагогов в муниципальных выставках и форумах по вопросам образования.	V	V	V	V	в соответствии с планом работы	замдиректора по УВР
Организация деятельности методических объединений. Организация деятельности творческих групп.	V	V	V	V	постоянно	замдиректора по УВР
Участие в работе сетевых педагогических сообществ	V	V	V	V	в соответствии с планом работы	директор
8. Развитие школы как открытой государственно-общественной системы, гибко реагирующей на образовательные запросы и потребности обучающихся, родителей и их законных представителей
Проведение мероприятий по оптимизации расходов ОУ в соответствии с нормативными актами, регулирующими параметры нормативного финансирования.	V	V	V	V	по мере необходимости	директор
Совершенствование организационно-правовую формы ОУ	V	V	V	V	постоянно	администрация
Обеспечение стабильного функционирования системы государственнообщественной системы управления	V	V	V	V	постоянно	администрация
Предоставление полной и достоверной информации всем участникам образовательного процесса об образовательной деятельности ОУ.	V	V	V	V	постоянно	администрация
Участие в муниципальных мониторинговых исследованиях	V	V	V	V	постоянно	администрация
Участие в региональных мониторинговых исследованиях	V	V	V	V	постоянно	администрация
Участие в мониторинговых исследованиях.	V	V	V	V	по мере необходимости	администрация
Мониторинг хода реализации Программы и ее подпрограмм, корректировка программных мероприятий, индикаторов, показателей Программы и механизмов ее реализации.	V	V	V	V	по мере необходимости	администрация
Информационно-аналитическое и организационное сопровождение Программы	V	V	V	V	постоянно	администрация
Анкетирование обучающихся, родителей и (или) законных представителей с целью изучения образовательных запросов и потребностей.	V	V	V	V	2 раза в год	администрация, классные руководители

Целевые показатели и индикаторы Программы

Для оценки эффективности Программы предлагается использовать следующую систему показателей,

увязанных со стратегическими задачами:

Цели, задачи, индикаторы	Единицы измерения	Значение показателя по годам
Цели, задачи, индикаторы	Единицы измерения	2016	2017	2018	2019	2020
Создание условий для достижения нового современного качества обучения и воспитания на основе совершенствования организации содержания, технологий и ресурсного обеспечения образовательной деятельности с целью разностороннего развития обучающихся, их конкурентоспособности и успешного жизненного самоопределения
Доля классов, внедряющих ФГОС, в общем их числе.
Доля обучающихся, получающих среднее (полное) общее образование по программам профильного обучения.
Доля выпускников, выбравших профессиональное обучение в соответствии с профилем в школе 3 ступени.
Доля обучающихся, получивших поощрение в различных формах, от общего их числа
Доля обучающихся, принявших участие в компетентностных олимпиадах
Доля обучающихся, ставших призерами и победителями Всероссийской олимпиады школьников из общего количества участников
Доля обучающихся, прошедших обучение в предметных, интенсивных школах
Доля обучающихся, вовлеченных в исследовательскую деятельность
Доля обучающихся в объединениях технического и эколого-биологического направлений от общего количества обучающихся, занятых в объединениях дополнительного образования детей.
Доля детей-инвалидов, обучающихся на дому, получающих образование по основным и дополнительным программам дистанционного образования
Создание безопасных и комфортных условий для обучения и воспитания
Доля педагогических работников, внедряющих здоровьесберегающие технологии
Доля обучающихся, охваченных горячим питанием.
Участие в сетевом взаимодействии.
Доля цифровых образовательных ресурсов в общем объеме образовательных программ

Количество услуг, оказываемых в электронном виде
Создание условий, направленных на повышение воспитательного потенциала общеобразовательного учреждения
Доля обучающихся, имеющих достаточный уровень воспитанности
Реализация программы духовно-нравственной
Внедрение программы профессионального самоопределения.
Доля детей школьного возраста (7-17 лет), охваченных программами профилактики злоупотребления психоактивными веществами
Доля обучающихся, не пропускающих занятия по неуважительным причинам
Доля обучающихся, не состоящих на учете КДН и ЗП, ОПДН при УВД.
Создание условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагогических кадров
Удельный вес лиц, сдавших единый государственный экзамен, в числе выпускников ОУ, участвовавших в едином государственном экзамене
Удельный вес лиц, сдавших государственную (итоговую) аттестацию по предметам, по которым проводится независимая оценка качества знаний выпускников 9-х классов территориальными экзаменационными комиссиями.
Доля обучающихся, принявших участие в международных исследованиях, к общему количеству обучающихся в параллелях 4-х,7-х, 9-х классов.

Эта программа действует до конца 2020 года, но будет полностью переработана.

1.5 Выявите ограничения, определите разрывы и структурируйте механизмы разрывов

Определите перечень ограничений, не позволяющих вам приблизиться к построенному в разделе 1.6 целевому образу:

● определите какие типы ограничений в принципе присутствуют в вашей школе (компетентностные, технологические, методические, ресурсные, нормативные и др.);

● заполните каждый тип конкретными ограничениями, чтобы получить исчерпывающий перечень тех факторов, которые мешают вам приблизиться к желаемому результату;

● напротив каждого выявленного ограничения укажите конкретное обоснование, почему это вообще является ограничением, а не простой "недоработкой".

Типы ограничений	Наименование ограничения	Сущность – механизмы, препятствующие достижению результата
Компетентностные	Не все педагоги умеют работать с цифровой информацией. 1.1	Предвзятое отношение к вредным последствиям работы с компьютером (в основном старое поколение). Некачественный Интернет не только в школе, но и дома. Устаревшее оборудование в школе и дома.
	Не все педагоги участвуют в проектной деятельности. 1.2	Нет желания
	Не все педагоги используют индивидуальный подход к ученикам 1.3	Нет желания
Технологические	Освоение нового оборудования (3Д принтер, лазер, цифровые лаборатории по химии, физики, биологии, лингафонные кабинеты)	Слабая ИКТ компетентность
Методические	Нет конкретных указаний на использование тех или иных цифровых ресурсов.	Боязнь неправильного выбора

С использованием результатов предыдущего подзадания, проанализируйте каждое выявленное ограничение и определите, какие из ограничений являются «разрывами»:

● каковы причины ограничения? что можно сделать, чтобы устранить это ограничение? выявите ограничения, устранимые и неустранимые существующими текущими представлениями и механизмами;

● для неустранимых ограничений (разрывов) – детализируйте в чем суть неустранимости?

● для неустранимых ограничений (разрывов) – определите потенциальные негативные эффекты (что будет, если просто не обращать внимание на наличие ограничений, оцените масштаб ущерба и пр.).

Важно! Необходимо со всей ответственностью объективно отнестись к условиям и ресурсам на предмет реальных блокирований достижения целевого образа. Например, отсутствие финансирования не является блокирующим фактором, т.к. есть варианты привлечения внебюджетного и грантового финансирования, партнеров и пр. (в данном случае чаще речь идет о неготовности и /или неумении коллектива реализовать эти возможности).

Конкретное ограничение	Сущность ограничения	Устранимость (если нет, то суть и обоснование неустранимости)	Потенциальные негативные эффекты
Не все педагоги умеют работать с цифровой информацией.	Не знают что делать, чтобы получилось то что надо.	Вовлечение в работу, консультации, курсы, индивидуальная работа.	Могут упустить нужную дополнительную и необходимую в современном мире информацию для себя и для учеников.
Не все педагоги участвуют в проектной деятельности.	Не хотят заниматься проектами, т.к. на проекты необходимо очень много времени. Боятся быть некомпетентным в глазах учеников и коллег.	Вовлечение в работу, консультации, курсы, индивидуальная работа.	Могут развить в учениках боязнь к проектам, а это в современном мире не допустимо.
Не все педагоги используют индивидуальный подход к ученикам	Со «слабыми» учениками не хотят тратить время, с «сильными» - боятся быть некомпетентным в глазах учеников.	Вовлечение в работу, консультации, курсы, индивидуальная работа.	Может пропасть у учеников интерес к учебе, чему то новому и т.п.
Освоение нового оборудования (3Д принтер, лазер, цифровые лаборатории по химии, физики, биологии, лингафонные кабинеты)	Боязнь новых технологий. Боязнь ответственности (оборудование дорогое, вдруг сломается).	Вовлечение в работу, консультации, курсы, индивидуальная работа.	Могут упустить нужную дополнительную и необходимую в современном мире информацию для себя и для учеников. Может пропасть у учеников интерес к учебе, чему то новому и т.п.
Нет конкретных указаний на использование тех или иных цифровых ресурсов.	Будут ругать за использование не рекомендованных учебных материалов (программ, платформ и т.д.)	Вовлечение в работу, консультации, курсы, индивидуальная работа.	Могут упустить нужную дополнительную и необходимую в современном мире информацию для себя и для учеников. Может пропасть у учеников интерес к учебе, чему то новому и т.п.

1.6 Пояснения, комментарии, дополнительные сведения, схемы

…

Стекхолдеры и школа.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ВЯЗНИКОВСКОГО РАЙОНА

ВЫПУСКНОЙ ПРОЕКТ ПО ПРОГРАММЕ

«УПРАВЛЕНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»

КАТЕГОРИЯ А

Тема проекта:

Развитие предпринимательского мышления обучающихся

Вязниковского района через создание Бизнес - школы выходного дня

Авторы проекта:

Афонина Любовь Юрьевна директор МБОУ «СОШ №4»

Силова Наталья Николаевна директор МБОУ «СОШ№6»

Осокина Эльвира Александровна учитель МБОУ «СОШ №9»

Петрова Марина Владимировна учитель МБОУ «СОШ №9»

Шолохова Анастасия Александровна учитель МБОУ «СОШ №9»

Белышева Мария Владимировна учитель МБОУ «СОШ №4»

Шкурин Дмитрий Николаевич учитель МБОУ «СОШ №9»

Минакова Ирина Вадимовна учитель МБОУ «СОШ №6»

Уколова Елена Евгеньевна педагог организатор МБУ ДО «Мстерский ЦВР»

Вязники, 2019

Введение

«Развитие малого и среднего предпринимательства - одно из ключевых условий обновления экономики страны.»

В.В. Путин

Диаграмма 1

Диаграмма 2

Решение поставленных в проекте задач позволит:

- увеличение кол-ва детей, посещающих Бизнес – школу выходного дня до 100 чел.,

- увеличение доли обучающихся с высоким уровнем сформированности предпринимательского мышления до 25%,

- увеличение доли обучающихся участвующих в олимпиадах, конкурсах, проектах разного уровня до 55%.

Раздел 1. Общие положения

Наименование проекта	Развитие предпринимательского мышления обучающихся Вязниковского района через создание Бизнес - школы выходного дня
Краткое наименование проекта	Развитие предпринимательского мышления
Предпосылки реализации проекта	o Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018г.№ 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (п. 1, 5) o Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012года (ст. 10, п. 7) o Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирование прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 года (разд. 1, п. 2, 4) o Федеральный государственный образовательный стандарт на уровне основного общего обр. (п. 5) o приказ Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. № 413 o Постановление Правительства Российской Федерации от 15.10.2016 № 1050 «Об организации проектной деятельности в Правительстве Российской Федерации». o Государственная программа Владимирской области "Развитие образования" на 2014 - 2020 годы (с изменениями на 27 декабря 2018 года) постановление № 59
Срок начала и окончания проекта	1.09.19 - 31.05.22
Куратор проекта
Функциональный заказчик
Руководитель проекта	Белышева Мария Владимировна учитель МБОУ «СОШ №4»
Исполнители проекта	Заместитель руководителя управления образования, руководитель межшкольного методического центра, руководитель образовательной организации, классные руководители, студенты – волонтеры
Разработчики паспорта проекта	Афонина Любовь Юрьевна директор МБОУ «СОШ №4» Силова Наталья Николаевна директор МБОУ «СОШ№6» Осокина Эльвира Александровна учитель МБОУ «СОШ №9» Петрова Марина Владимировна учитель МБОУ «СОШ №9» Шолохова Анастасия Александровна учитель МБОУ «СОШ №9» Белышева Мария Владимировна учитель МБОУ «СОШ №4» Шкурин Дмитрий Николаевич учитель МБОУ «СОШ №9» Минакова Ирина Вадимовна учитель МБОУ «СОШ №6» Уколова Елена Евгеньевна педагог организатор МБУ ДО «Мстерский ЦВР»

Раздел 2. Содержание проекта

Целью проекта является обеспечение к концу 2022 года увеличения уровня предпринимательского мышления обучающихся Вязниковского района через создание Бизнес - школы.

Показатели проекта и их значения по годам:

N п/п	Показатели	Тип показателя	Базовое значение	Период, год
				2019	2020	2021	2022
1.	Доля обучающихся с высоким уровнем сформированности предпринимательского мышления (%)	основной	0	10	15	20	25
2.	Доля обучающихся участвующих в олимпиадах, конкурсах, проектах разного уровня (%)	аналитический	0	30	40	45	55
3.	Количество самостоятельно разработанных обучающимися проектов (шт.)	аналитический	0	0	6	10	15
4.	Кол-во детей, посещающих Бизнес – школу выходного дня (чел.)	аналитический	0	50	70	90	100
5.	Доля призеров и победителей в олимпиадах, конкурсах, проектах разного уровня (%)	аналитический	0	5	10	15	20

В настоящее время в муниципалитетах отсутствует Бизнес – школа, поэтому базовое значение мы принимаем за нулевое.

Результаты проекта:

· Создана Бизнес - школа выходного дня

· Обучающиеся распределены по направлениям

· Разработаны программы мастер классов, методики, экскурсии

· Разработано методическое руководство по проведению мониторинга

· Создана информационная площадка

· Завершение проекта

Цель проекта предполагает решение следующих задач:

1. Создание модели Бизнес - школы выходного дня

2. Погружение обучающихся 6-7 классов в работу Бизнес - школы выходного дня через лайт - сессию

3. Организация взаимодействия всех участников проекта

Для решения первой задачи необходимо:

· Создать рабочую группу для разработки программы работы бизнес - школы выходного дня Вязниковского района

· Разработать программу бизнес - школы выходного дня

· Подготовить приказ об открытии бизнес - школы выходного дня Вязниковского района

· Определить отраслевые направления работы бизнес – школы выходного дня Вязниковского района

· Обозначить круг социальных партнёров и заключить с ними договоры

· Определить опорные школы Вязниковского района – координаторов работы бизнес - школы выходного дня

Решением второй задачи станет:

· Корректировка маршрутов лайт – сессии

· Проведение теоретических занятий, квестов , экскурсий, психологических тренингов, мастер классов, деловых и экономических игр, игровых практикумов (отв. образовательные организации)

· Проведение мониторинга среди обучающихся общеобразовательных школ с целью определения круга интересов (отв. образовательные организации)

Решение третьей задачи предполагает:

· Привлечение социальных партнеров и СПО и ВПО к работе в Бизнес – школе выходного дня

· Создание информационной площадки на сайте школы

Описание модели функционирования проекта

Процессная модель:

Процессная модель включает в себя следующие компоненты:

На первом этапе решаются организационные вопросы по открытию «Бизнес школы выходного дня». На данном этапе разбиваем школы по «специализации» (далее площадка). Каждая площадка готовит презентацию по своему направлению (чему, как и где будут обучать). По времени презентация должна занимать – не более 5-10 минут на одну площадку. Данная работа обозначена как подготовка «Лайт-сессии». Далее, каждая площадка презентует свое направление в каждом учебном заведении района. После проведения «Лайт-сессии» происходит набор слушателей в «Бизнес школу выходного дня». На всех площадках проходит обучение слушателей азам финансовой и экономической грамотности. После первоначального обучения и тестирования слушателей «Бизнес школы выходного дня» происходит разделение детей по специализациям:

Сельское хозяйство Никологорская СОШ;

Туризм (экотуризм) СОШ №2, №3;

Народные промыслы Мстерская СОШ, Степанцевская СОШ;

Инженерия СОШ №9;

Пищевая промышленность СОШ №6;

Финансовая грамотность СОШ №4.

Специализации могут, как добавляться (новые направления), так и убираться (если не востребованы).

Далее проходят занятия на выбранных площадках. Каждый слушатель выбирает свой индивидуальный (либо групповой) проект по организации своего дела. Слушатели работают над своими проектами, и по завершении работы над проектами происходит защита проектов на закрепленных площадках. Победители и призеры участвуют в муниципальном конкурсе проектных работ.

Данный проект позволяет охватить большую часть обучающихся профориентационной работой по вышеуказанным направлениям. Использование практико ориентированных форм позволит повысить интерес учащихся к предпринимательству и обеспечит выполнение запланированных показателей. Система является гибкой, что обеспечит детям возможность включаться в деятельность разных профплощадок (по интересам). В ходе реализации проекта, решаются задачи организации внеурочной деятельности детей в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Профессиональное ориентирование, обеспечиваемое на профплощадках, позволяет выпускникам осознанно выбирать профиль в 10 классе или поступать в средние профессиональные учреждения. Обеспечение показателей будет достигнуто в результате объединения материально - технических, кадровых, информационных ресурсов систем общего, дополнительного и профессионального образования.

Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми по выбору и освоению модулей, предлагаемых проектом, участие их в мероприятиях позволит сориентироваться в спектре профессий гуманитарных, инженерных и рабочих специальностей, что окажет влияние на выбор детей будущей профессии и, как следствие, повысит уровень удовлетворенности родителей.

В целом реализация проекта может обеспечивать решение профориентационных задач и по другим отраслям экономики региона.

Реестр заинтересованных сторон

№ п/п	Орган или организация	Представитель интересов (ФИО, должность)	Ожидание от реализации проекта (программы)
1.	Администрация Вязниковского района	Глава Администрации Вязниковского района.	Развитие малого бизнеса.
2.	Управление образования администрации Вязниковского района	Начальник управления образования.	Повышение предпринимательского мышления у участников образовательного процесса.
3.	СПО и ВПО	Руководители, педагоги.	Повышение предпринимательского мышления у мотивируемых абитуриентов

Органы исполнительной власти и Управление образования администрации Вязниковского района являются заинтересованными сторонами, так как решаются вопросы социально-экономического развития района.

СПО И ВПО заинтересованы в повышении предпринимательского мышления у мотивируемых абитуриентов.

Раздел 3. Этапы и контрольные точки

Для более эффективного продвижения проекта, достижения показателей и результатов проекта определены этапы и контрольные точки проекта.

№	Контрольные точки	2019	2020	2021	2022
1	Утверждение паспорта проекта.	сентябрь
2	Лайт-сессия для участников Бизнес-школы.	октябрь	октябрь	октябрь	октябрь
3	Определен (скорректирован) круг отраслей: сельское хозяйство, туризм, народные промыслы, банковское дело, пищевая промышленность, техника.	октябрь	октябрь	октябрь	октябрь
4	Мероприятия: мастер-классов, экскурсий и т.д.	Ноябрь (6)	Январь (2) Март (2) Ноябрь(2)	Январь (2) Март (2) Ноябрь(2)	Январь (2) Март (2) Ноябрь(2)
5	Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, проектах, исследовательской деятельности различного уровня. (% обучающихся)		30	40	50
6	Бизнес – проекты (шт)	0	6	12	18
7	Мониторинг	ноябрь	май	май	май

Раздел 4. Бюджет проекта

Существующая инфраструктура и имеющаяся материально-техническая база образовательных организаций не требуют значительных вложений. За счет местного бюджета внебюджетных средств планируется обеспечить перемещение детей по специализированным направлениям. В рамках имеющихся средств муниципалитета будет осуществляться поощрение обучающихся, проведение различных мероприятий. Предполагается перераспределение имеющихся ресурсов организаций – участников проекта через корректировку заданий. Увеличения средств на оплату труда не требуется, так как будет изменен функционал отдельных работников и внесены изменения в Положения о стимулировании работников образовательных организаций.

№	Наименование мероприятия	Объем финансирования (тыс .руб.)	Источник финансирования
	Общие организационные мероприятия
1	Средства на финансирование мероприятий проекта:
	Услуги сторонних организаций по транспортировке ( транспортные расходы на экскурсионные мероприятия)	900,0	МБ, внебюджетные источники
	Другие материальные затраты (расходные материалы необходимые при проведении профильных смен)	900,0	МБ
2	Затраты на проведение технического обслуживания	100,0	МБ
	ИТОГО	1900,0

Раздел 5 Ключевые риски и возможности

К основным рискам реализации проекта мы относим:

- потеря актуальности предпринимательского направления;

- изменение конъюнктуры на рынке труда.

В качестве путей минимизации непрогнозируемых изменений в экономике региона предлагаем продвижение проекта на региональном уровне (выступления на конференциях, практических семинарах, совещаниях), изменение направлений проекта.

Возможности проекта: В случае появления дополнительного финансирования появляется возможность изменения количественных и качественных показателей проекта:

- обновление материально-технической базы по всем направлениям;

- расширение бизнес направлений;

- расширение участников проекта.

Скачать материал

Скачать материал "СИТУАЦИЯ ШКОЛЫ НА ФОНЕ ПРОЦЕССОВ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 639 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конкуренция, ее сущность и виды. Типы рыночных структур.

07.10.2020
1124
4

pptx

Презентация для ГПД на тему "Профессии в мультфильмах" (3 класс)

07.10.2020
383
4

docx

«Оқушыға сапалы білім беру үшін мұғалім өмір бойы оқуы керек»

07.10.2020
267
0

pptx

Презентация для ГПД на тему "Цвета в топонимике Санкт-Петербурга" (3 класс)

07.10.2020
300
3

docx

Методическая разработка практического занятия ПМ.03 Проведение лабораторных биохимических исследований на тему "Обнаружение аминокислот в растворах"

07.10.2020
1074
8

pptx

Презентация для ГПД на тему "Памятники Животным в Санкт-Петербурге" (3 класс)

07.10.2020
757
50

pptx

Презентация для ГПД на тему "Рисуем гвоздики к Дню Победы" (2 класс)

07.10.2020
580
41

pptx

Презентация для ГПД на тему "Викторина о животных" (2 класс)

07.10.2020
419
21

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 07.10.2020 781
- DOCX 471.2 кбайт
- 39 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Осокин Валерий Валерьевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Осокин Валерий Валерьевич
- На сайте: 3 года и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 9867
- Всего материалов: 5