Сказка-игра на уроке изобразительного искусства Преемственность дошкольного и начального школьного образования

Сказка-игра на уроке изобразительного искусства

Преемственность дошкольного и начального школьного образования

Мы, взрослые, часто решая глобальные проблемы гуманизации образования, поис- ка путей оптимизации учебно-воспитатель- ного процесса, разработки средств и мето- дов личностно-ориентированного образо- вания, забываем о тех, для кого и во имя ко- го все это делается. Мы настолько привыкли воспринимать ребенка как субъ- екта учебной деятельности, что забыли — он все еще ребенок. Он — формирующаяся,

но уже личность, член нашего общества. Ребенок не готовится стать взрослым, не учится жить — он уже живет! У каждого ребенка есть свой собственный мир, вклю- чающий детей и взрослых, игрушки, книж- ки, сказки, мечты, фантазии... И задача взрослых, не разрушая мир детства, — по- мочь ребенку самостоятельно войти во взрослый мир, раскрыть свои творческие ресурсы. Не меняя природу ребенка, взрос-

лые должны помочь ему шаг за шагом прой- ти все ступени личностного роста.

В начальную школу дети приходят с ми- фологическим сознанием, адекватным соз- нанию античного человека: они познают мир, не выходя за рамки мифологического мышления. Для детского сознания в дан- ном возрасте характерно слияние реально- го и идеального, не всегда сознательный уровень мышления, синкретизм восприя- тия и императивность мысли. Мифологи- ческий способ познания не требует поста- новки вопросов о достоверности того, что познается, и потому и добивается ее.

Смена ведущих видов деятельности в начальной школе приводит к тому, что учащиеся начинают познавать окружаю- щий мир не только эмпирическим путем, но и используя возможности своего мыш- ления. И здесь на смену мифу приходит сказка. А в сказке, как известно, персона- жи и события являются вымышленными, их можно дофантазировать, перенести си- лой воображения в иные условия. В сказке часто участвуют волшебные, фантастичес- кие силы, и они уже знают, что это не ре- альность, это — сказка, вымысел, выдумка. Они уже готовы играть по законам данно- го жанра, потому что мир сказки и мир детских фантазий имеют много общего: одушевление и очеловечивание окружаю- щих предметов и явлений, наделение обычных существ и явлений необыкновен- ными свойствами. Слушая сказки, играя в них и сочиняя самостоятельно, учащиеся

«проживают» очередную ступень своего развития.

Сказка — незаменимый источник и сти- мул детского творчества. Поэтому в на- чальной школе на уроках изобразительно- го искусства сказка является важным ком- понентом педагогического процесса. Она помогает:

—           эмоционально подготовить учащихся к восприятию материала повышенной слож- ности, настроить на творческую работу;

—           в игровой форме познакомить с худо- жественными материалами, их свойствами, технологиями их использования;

—           сформировать основы научного, худо- жественного, экологического и культуроло- гического знания;

—           пофантазировать, поразмышлять, ак- тивизировать интерес, тем самым стимули- руя творчество.

Чтобы сказка на уроке изобразительно- го искусства стала частью реальности, необ- ходимы определенные педагогические ус- ловия:

—           соответствие сказки теме и содержа- нию урока, возрасту учащихся;

—           правильное определение места сказки в структуре урока;

—           эмоциональность речи учителя;

—           умение учителя «погружаться» вмес- те с учащимися в содержание сказки, ее внутренний мир;

—           проведение урока по законам педаго- гической драматургии (в содержании урока должна быть завязка, кульминационный момент и развязка сюжета).

Серия сказок-игр «Три Гномыча» нап- равлена на ознакомление первоклассни- ков с основными формами художествен- ного освоения окружающей действитель- ности — изобразительным, конструктив- ным и декоративным — через осмысление традиционных для дошкольного детства видов изобразительной деятельности: собственно изобразительной, декоратив- ной и конструктивной (подход Б.М. Не- менского, реализуемый в программе

«Изобразительное искусство и художест- венный труд»). Данная серия способству- ет активизации творческого воображения первоклассников, актуализации знаний, полученных в дошкольном образователь- ном учреждении, поддержке и самостоя- тельности как в выборе сюжета для твор- ческой работы, так и в выборе средств ре- ализации художественного замысла.

«Три Гномыча» — сюжетно-ролевая сказка-игра, разворачивающаяся в течение всего первого года обучения в школе. Шесть сюжетов сказки соответствуют шес- ти «встречам» с Мастерами (Гномычами), каждый раз представленными в новом ра- курсе: каждый из Мастеров активно ис- пользует в своем творчестве как реальные объекты и события, так и вымышленные, придуманные, фантастические. Каждый сюжет сказки рассказывается на этапе вводной беседы и сопровождается нагляд- ностью. В конце каждого из шести сюжетов

формулируется проблема, на решение кото- рой и могут быть направлены усилия уча- щихся в практической части занятия.

Сюжет 1. Мастер Изображения помо- гает увидеть, учит рассматривать.

За чистым полем, за дремучим лесом, за дальней дорогой, за высокой горой когда-то была пустыня. Ничего там не было, и никто там не жил: ни люди, ни животные, ни даже растения. А только жили там три мудрых- премудрых Гномыча. Поэтому-то они и бы- ли такими мудрыми, что им совершенно не- чего было делать. Сидели они так всегда и думали-придумывали-мудрили...

Однажды над пустыней поднялся силь- ный ветер, и из-за далекого горизонта пока- залось красивое розово-золотистое облако. Ветер становился все сильнее, а облако все больше и красивее. Наконец, облако оста- новилось прямо над Гномычами, и к ним спустилась настоящая фея. Гномычи очень удивились, даже забыли поздороваться. А фея улыбнулась и спросила: «Почему вы сидите здесь, в этом совершенно пустом месте?» «Мы пришли сюда издалека и очень давно, — ответили Гномычи. — Уви- дев это грустное место, мы остановились и решили подумать, как сделать его краси- вым и веселым. Но что-то у нас ничего не получается». «А что вы умеете делать?» — снова спросила фея. «Я умею строить са- мые красивые здания и великолепные дворцы, фонтаны, мосты, мастерить мебель и многое другое, — ответил один из Гномы- чей. — Но здесь нет подходящих материа- лов и инструментов». «А я очень люблю рисовать и умею это делать», — поддержал брата второй Гномыч. «Зато я могу делать то, что недоступно моим братьям — закан- чивать их работу, украшать, что они сдела- ли», — печально добавил третий Гномыч.

«Думаю, что я смогу вам помочь, — про- молвила фея и протянула им волшебную палочку. — Эта палочка поможет вам все, что вы сделаете или нарисуете, превратить в настоящее. Замок из песка с ее помощью станет реальным, а нарисованное дерево оживет и зашелестит листьями».

Обрадовались Гномычи такому сказоч- ному подарку и сразу же принялись за де- ло. А дело это было очень важное: они ре- шили среди бескрайней пустыни постро-

ить сказочно красивый, самый добрый и веселый Город. Работа закипела. Один Гномыч рисовал проекты чудо-домов для сказочного Города, другой планировал улицы и возводил мосты, третий украшал Город, чтобы он радовал глаз каждого, кто его увидит. Когда работа была закончена и с помощью волшебной палочки сказочный Город приобрел реальные формы и разме- ры, три мудрых-премудрых Гномыча огля- делись вокруг и увидели, что результаты превзошли все ожидания: Город оказался не просто сказочно, а фантастически кра- сив. Дома самых причудливых форм свер- кали широко распахнутыми окнами, на остроконечных крышах самых разнообраз- ных башенок вращались веселые и шум- ные флюгерные петушки. А для феи Гно- мычи соорудили высокую-превысокую башню с говорящими часами и разноцвет- ными окошками. Посреди города за глав- ной городской площадью чуть-чуть левее парка появился чудесный фонтан, голу- бые-серебряные-золотые струи которого взлетали до самых облаков.

Гномычи прекрасно понимали, что за Городом, даже сказочным, надо будет уха- живать. И решили они разделить между собой обязанности: Гномыч, умеющий ри- совать, стал называться мастером Изобра- жения. Он рисовал для сказочного Города новые дома, улицы, растения, мебель, кар- тины. Второй Гномыч, который очень лю- бил строить и мастерить всякую всячину, стал называться мастером Постройки. Глядя на рисунки мастера Изображения, мастер Постройки возводил новые дворцы и замки, делал самую разнообразную до- машнюю утварь. А третий Гномыч стал мастером Украшения. Он украшал свой Город. Украшал все, что делали его братья. Все в сказочном Городе было прекрас- но... Но Город был мертв. Никто не бегал по улицам, не плескался в струях фонтана, не готовил вкусные обеды, не мастерил ме-

бель... В этом Городе не было людей.

И снова Гномычи задумались: кто бу- дет жить в их великолепном сказочном Городе? Решили они, что мастер Изобра- жения нарисует и с помощью волшебной палочки оживит жителей Города. А это очень непростая задача. Ведь в сказочном

Городе жители должны быть такие же, как и в настоящем, только заниматься они должны волшебными делами. Кто-то дол- жен печь вкуснейшие прыг-скок-булочки, которые сами будут запрыгивать в рот, кто-то мастерить сапоги-скороходы, кто- то вышивать ковры-самолеты. Не спра- виться мастеру Изображения одному. На- до ему помочь.

Задани е: нарисовать жителей сказоч- ного Города. Поскольку люди должны быть реальными, учащиеся знакомятся с основ- ными пропорциональными соотношения- ми фигуры человека на основе «спичечных человечков».

Сюжет 2. Изображать можно и то, что невидимо.

Когда наконец Город ожил и начал жить своей жизнью, мастер Изображения загрус- тил. Горожане сами стали следить за своим городом. Сел он на ковер-самолет и отпра- вился куда глаза глядят.

Долго ли летел мастер Изображения, как приземлился он в зеленом лесу. При- смотревшись внимательно, очень удивил- ся. В этом лесу все было необычно: деревья стояли высокие-превысокие, а на ветках висели другие деревца — маленькие-пре- маленькие. На каждой ветке каждую ми- нуту распускались прекрасные цветы, ме- няющие свою окраску. А каких дивных животных здесь только не было. Здесь жи- ли и маленький Конек-горбунок с длинны- ми ослиными ушами, и удивительный Тя- ни-Толкай, и огненная Жар-птица, и даже маленький и совершенно безобидный Змей Горыныч, который больше всего на свете любил летать наперегонки с бабочка- ми... Долго бродил мастер Изображения по лесу и в самых причудливых формах де- ревьев и животных с радостью узнавал что-нибудь знакомое. То увидит, как пря- мо из земли вместо травки растут синие, фиолетовые или в крапинку листочки, по- хожие на листья березы или рябины, а под ними прячутся грибы, похожие то на блю- да с фруктами, то на каких-нибудь зверю- шек. Среди листвы порхают мухозяблики и бабочкомыши, по тропинкам бегают тиг- ропотамы и крококашалоты. Мастеру даже удалось увидеть Склифа — летающую ко- рову. Удивительно было, что все увиден-

ное что-то напоминало ему или на что-то было похоже.

И тогда мастер Изображения понял главное: не обязательно рисовать только то, что уже видел или знаешь, можно и фанта- зировать, придумывать что-нибудь новое, необычное, используя знакомые образы.

Мастер Изображения попрощался с волшебным лесом и полетел домой в ска- зочный Город. Там он поделился своим от- крытием с братьями-мастерами и предло- жил создать чудо-лесопарк в центре Города. И вскоре рядом с реальным парком, в кото- ром жили реальные зверюшки, насекомые и птицы и который украшал фонтан с высо- кими голубыми-серебряными-золотыми струями, появился волшебный чудо-лесо- парк. Мастер Изображения придумал и на- рисовал для этого парка самых необыкно- венных и добрых животных.

Задани е: нарисовать уголок волшеб- ного парка, придумать названия растениям и животным.

Сюжет 3. Мир полон украшений.

Много ли, мало ли прошло с тех пор вре- мени, наступила пора скучать мастеру Ук- рашения. Пока мастера Изображения и Постройки работали над созданием аттрак- ционов в чудо-лесопарке, мастер Украше- ния отправился в настоящий лес. Ему действительно было скучно. Казалось, все, что можно было придумать, уже придума- но, что можно было украсить, украшено.

С такими грустными мыслями шел мас- тер Украшения по лесу. Сквозь кроны де- ревьев солнечные лучи освещали лесную полянку. Пели птицы, с ветки на ветку ска- кали рыжехвостые белочки, изредка между кустами мелькали заячьи хвосты и длин- ные уши. А как прекрасно пахло корой и листьями, молодой хвоей, цветами! Мастер залюбовался красотой настоящего, а не придуманного леса.

И вдруг он увидел солнце. Нет, не то, что светит с неба и согревает своими луча- ми. Он увидел маленькое и очень яркое солнце прямо на земле, среди травы. Уди- вился своей находке и пошел посмотреть поближе на это чудо. Мастер свернул с тро- пинки и стал пробираться сквозь густые за- росли высокой травы, преодолевая самые невероятные препятствия из сухих веток

деревьев и старых засохших травинок. Приблизившись, мастер Украшения уви- дел, что его солнышко висит, слегка раска- чиваясь от ветерка, на тончайшей ниточке.

«Солнце в паутине? — подумал он. — Это невозможно! Я должен его спасти!» Он по- дошел еще ближе, так близко, что до сол- нышка можно было дотянуться рукой. Но тут случилось чудо: солнце исчезло, а вмес- то него на паутинке оказалась капелька ро- сы, в которой, как в зеркале, отражались и небо, и земля с деревьями, и даже мудрый- премудрый Гномыч — мастер Украшения. И тут мастер громко засмеялся, и смех его, веселый и заливистый, словно колоколь- чик, зазвенел над поляной. «Да как же это я, старый-престарый и мудрый-премудрый Гномыч, принял маленькую капельку росы за солнце!» Мастер внимательнее посмот- рел на хрупкое и нежное творение древнего мастера природы — паучка — на его паутин- ку. Как нарядна она в ожерелье из капелек росы, мерцающих как самоцветы. Он огля- нулся вокруг и увидел, как повсюду, пере- ливаясь на солнце всеми цветами радуги, большие и маленькие капельки утренней росы улыбались ему и водили хороводы. И мастер Украшения снова начал радоваться вместе с ними солнцу, небу, всему миру.

Вот оно, то чудо, которое искал мастер. Надо только более внимательно при- смотреться, что находится вокруг. Как кра- сиво на пеньках рассыпаны грибы, как за- мечательно украшены стволы деревьев мхом и лишайником, как прекрасна каждая веточка, каждый листочек! «До чего же я был невнимателен! — воскликнул мастер Украшения. — Как много мы пропускаем в своей жизни, как много не видим из-за сво- ей рассеянности! Сколько необычного и прекрасного вокруг, стоит только присмот- реться!»

Довольный возвратился мастер домой. Он украсил волшебный чудо-лесопарк нас- тоящими паутинками, росинками и капля- ми дождя.

А потом он придумал зиму. Ведь в ска- зочном Городе никогда не было зимы. И по- этому все горожане очень удивились, когда из синей-серой-лиловой тучи на голову по- сыпались красивые маленькие кристалли- ки-снежинки, а на окнах домов появились

тончайшие ледяные узоры. Зимой в городе стало конечно же немного прохладнее, чем было всегда, но жители простили мастеру Украшения эту проделку и с удовольстви- ем стали придумывать новые развлече- ния — зимние забавы.

Задани е: изобразить зимние узоры и снежинки или паутинки со снежинками.

Сюжет 4. Красоту надо уметь заме- чать.

Как ни прекрасны снежинки и зимние узоры, они, увы, не вечны. Задумался мас- тер Украшения, как сохранить эту сказоч- ную красоту. И придумал! Подобно паучку, он взял нитку и начал плести паутинку- кружево. Всем модницам угодил! Кому во- ротничок свяжет, кому кофточку, а кому целый наряд. Все горожане научились это- му искусству и, проявляя свою изобрета- тельность и фантазию, стали украшать себя и свои дома красивыми изделиями, очень похожими на природные снежинки и пау- тинки. А чтобы быть еще наряднее, научи- лись из твердых росинок-бусинок делать разнообразные украшения: колье, бусы, браслеты!

Когда вновь наступила зима, загрусти- ли жители сказочного Города. Холодно ведь в тонких кружевах красоваться. Тогда мастер Украшения предложил им для вя- зания чудо-нить — тонкую и прочную, как нить паутины, теплую и пушистую, как шубка зайчика. До чего же понравилась го- рожанам чудо-нитка! Какие платки и па- лантины навязали мастерицы! Один дру- гого краше! Один другого нежнее и воз- душнее! По всему миру разнеслась слава о невиданной чудо-нити, но только в Орен- буржье открыли ее секрет. Оказалось, что там живут волшебные пуховые козы, из пуха которых можно прясть очень тонкую и теплую нитку.

Задани е: выполнить работу на тему

«Платки-паутинки».

Сюжет 5. Какие можно придумать дома.

Пока мастер Украшения искал в приро- де реальные мотивы и придумывал, как их запечатлеть в других материалах (в нитках он уже научился это делать, но ему еще за- хотелось сделать каменное кружево, дере- вянное и железное), мастер Постройки ре-

шил отдохнуть. Он ведь построил огром- ный Город!

Пришел он на берег озера. Красота-то какая! Озеро, словно блюдечко, до краев наполненное водой, со всех сторон было окружено сочной высокой травой, укра- шено белыми и желтыми кувшинками. Ба- бочки и стрекозы порхали, задевая масте- ра Постройки своими крылышками. За- любовался он красотой несказанной и присел на огромный шершавый валун, что лежал у самой воды. Но камень вдруг за- шевелился и произнес довольно-таки скрипучим голосом: «Извините, но не могли бы вы присесть где-нибудь в другом месте?» Испугался мастер Постройки. Во- первых, он никогда не видел, чтобы камни шевелились и разговаривали. Во-вторых, и это оказалось еще более ужасным, из- под камня показались четыре лапки с ко- готками и хвостик, полностью покрытые чешуйками. Последней появилась голова, очень похожая на змеиную. И вот эта са- мая голова обращалась к перепуганному насмерть мастеру: «Так что же вы не вста- ете? Я не очень люблю, когда сидят у меня на крыше». Черепаха, а это была именно она, продолжала: «Скорее всего, вы при- няли меня за камень. Неудивительно. Стоит только задержаться в домике, как многие начинают думать, что перед ними камень». «Как — в домике? — удивился мастер Постройки, который сам построил немало самых разных домов в своем Горо- де и знал, как должны выглядеть дома. — Вы что же, постоянно свой дом на себе но- сите?» И мудрая черепаха ответила: «Ко- нечно. Ведь так удобнее. И от дождя, и от ветра всегда можно спрятаться, и от дру- гих неприятностей. Впрочем, это не сов- сем так. Это часть меня. Но мне так удоб- но». «До чего же мудры черепахи», — по- думал мастер Постройки и пошел дальше. Вскоре его удивление возросло еще боль- ше, когда он встретил улитку, также несу- щую на спине свой домик, и моллюска, спрятавшегося в домике-раковине в воде у самого берега.

И тут мастер Постройки понял, кто са- мый главный строитель. Конечно природа! Какие чудесные, красивые и прочные доми- ки она создала для зверей, птиц, насекомых и даже растений! И начал присматриваться, что было вокруг него и чего раньше он не замечал. Он увидел домик мыши — норку в земле, домики птиц — гнезда самых разно- образных форм и конструкций, плотину бобра, дупло с сотами пчел и многие другие домики. И еще он очень внимательно рас- смотрел необыкновенные домики-стручки и домики-коробочки для семян у фасоли, гороха, мака, хлопка и других растений. Как много в природе существует удивительно- го, не увиденного невнимательными людь- ми! И мастер Постройки решил сначала набраться мудрости у природы, а потом только продолжить строительство в своем любимом Городе.

Задани е: знакомство со свойствами бумаги и создание несложных конструкций по мотивам природных форм.

Сюжет 6. Город строится.

Когда мастер Постройки вернулся в ска- зочный Город, жители не переставали удив- ляться его новым творениям. Он начал строить совершенно необычные дома, не похожие на те, которые уже украшали Го- род. Одно здание вознеслось до самых об- лаков. Слегка покачиваясь от ветра, оно тем не менее очень крепко стояло на своем фун- даменте, напоминая колос. Другое здание напоминало разноцветного паука, широко расставившего ноги-мосты над речками и оврагами. Над городом появились металли- ческие машины, очень похожие на птиц, пе- ревозящих людей с места на место. Маши- ны, похожие на жучков, носились по ули- цам города, а те, что напоминали червячков, ползали под землей. Рассмотрев формы водных животных, он изобрел подводную лодку и батискаф. Не покладая рук трудил- ся мастер Постройки, но главным его делом стала работа над парком аттракционов, где его фантазии не было предела.

Задани е: изобразить объекты фантас- тического парка.