Сказка репка на экономический лад с применением карт В.Проппа

Конспект непосредственной образовательной деятельности                          воспитателя Тетериной А.Н.

Тема: «Сказка репка на экономический лад».

Цель: продолжение работы детей с картами В.Я. Проппа; познакомить детей с некоторыми составляющими семейного бюджета: пенсией, зарплатой, стипендией.

Задачи:

 Обучающие:

- привить детям правильное отно­шение к тому, что сделали и делают для них взрослые, уважение к  труду людей, благодаря которому создан «предметный мир», облагораживаю­щий жизнь;

- активизировать и обогащать словарный запас по теме «Сказки»;

- учить детей отвечать на вопросы, связанные с содержанием сказки, а также на самые простые вопросы по художественной форме;

- освоение сказочных функций;

Развивающие:

- развивать связную речь детей;

- развивать память, сообразительность;

- совершенствовать умение высказывать собственное мнение;

Воспитательные:

- воспитывать умение выслушивать ответы других детей;

- воспитывать положительные взаимоотношения у детей, чувство дружбы и ответственности.

Демонстрационный материал: карты В.Я. Проппа, сказка «Репка».

Ход нод.

Здравствуйте ребята, сегодня очень чудесный день, у нас впереди много интересной работы.  Мы с вами вспомним сказку репка, поговорим о семейном бюджете, поработаем с картами-схемами  и, сами станем на какое-то время авторами, сочиним свои сказки.  Приступим!

Первый этап. Знакомство детей с жанром литературного произведения -сказкой; выявляем ее отличие от других жанров и вычленяем структуру сказки - ее композицию.

- Присказка. Зачин(приглашение в сказку) настраивает детей на особый лад,  переносит в сказочный мир. Ее цель - подготовить детей к слушанию сказки, заинтересовать детей ( посадил дед репку…)

- Повествование –насыщена событиями и так называемыми сказочными формулами: речевыми клише, ритмическими присловьями, которые характеризуют разные действия и описания персонажей (Стал дед репку из земли тянуть. Тянет-потянет, вытянуть не может…)

- Концовка как и присказка ограничивает сказку от реальной жизни и возвращает к реальной действительности (Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянули репку!…).

        После того как сказку вспомнили, рассказываю сказку с точки зрения экономических понятий. Для этого делаем модель семейного бюджета в виде круга с изображением героев этой сказки и карточки с символическими изображениями денег (например, небольшие круги).

В этой семье есть дедушка и бабушка. Они уже пожилые и не работают. Дедушка и бабушка получают пенсию (на круг накладываются карточки с тремя кругами). Пенсия-это деньги. Пенсию платят пожилым людям, проработавшим много лет.

Внучка учится и за свой труд (учеба-тоже труд) получает стипендию (карточка с одним кругом). Стипендия-это тоже деньги.

Собака, кошка, мышка живут с бабушкой и дедушкой. Они не работают и не получают никаких денег (пустая карточка).

В городе живут мама и папа. Папа трудится в строительной фирме и за свой труд получает зарплату (карточка с шестью кругами). Зарплата-это деньги, получаемые за работу. Зарплата-это оплата труда за месяц (неделю, день). Мама тоже работает на кондитерской фабрике и получает зарплату (карточка-четыре круга).

Модель постепенно заполняется карточками, и дети наглядно видят составляющие бюджета этой семьи.

Почему так говорят? «Каков работник, такова и плата». Ответы детей.

Далее, проводим смысловые приемы наполненные ответами детей на пставленную проблемную ситуацию: 1- сосчитать деньги, заработанные членами семьи; 2- объяснить, как изменяется бюджет, если, например, кошка съест мышку (не изменится, или мама в этом месяце не получила зарплату, потому что болела; 3- как еще может измениться бюджет семьи?

Второй этап - подготовительные игры:

-«Чудеса в решете»-выявление  различных чудес: как и с помощью чего осуществляется превращение, волшебство.

-«Волшебные слова» или сказочные приговоры, несущие основную смысловую нагрузку.

На третьем этапе - непосредственное ознакомление с функциями волшебной сказки. Читаем сказку и «выкладываем» ее по функциям - сопровождаем картами Проппа (схематическими изображениями).

После полной картины сказки можно предложить задания или игры:

- выставить карты по ходу сюжета,

-найти «знакомые» карты в только что прочитанной сказке,

-найти ошибку в расположении карт по сюжету сказки,

-определить отсутствие знакомой карты,

-отделить лишнюю карту.

На четвертом этапе предлагается пересказать сказку, опираясь на карты Проппа. Для этого нужно выделить узловые моменты сказки, выстраиваются схемы по сюжету сказки,  и пробуем рассказать по картам Проппа.

На пятом этапе происходит сочинение собственных сказок - предлагается набор из 5-6 карт, заранее оговаривается, кто будет главным героем, кто или что будет мешать герою, какие волшебные средства будут у героя, присутствие главных и второстепенных героев, встречи, поступки героев, их нравственные характеристики, какой будет зачин и концовка, какие сказочные слова  будут в сказке и т.д.

Игры: « Салат из сказок», « Опорные слова»,  « Сказочный треугольник (разделение на три группы, где у каждой свое задание), «Сказочная путаница».

И в итоге дети приходят к сочинению своей неповторимой  волшебной сказки.

Рефлексия.