Сложное предложение 5 класс. Технологическая карта урока

Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия имени А.И.Яковлева г. Урай

Технологическая карта урока

по русскому языку в 5 классе по теме «Сложное предложение»

Выполнил работу:

Учитель русского языка

и литературы Яковенко Н.В.

Технологическая карта

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Тема: Сложное предложение

УМК: Разумовская М.М.

Класс: 5

Цели:

- деятельностные:

- выработка умения выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

- формирование умения анализировать и оценивать собственную деятельность;

- развитие навыков исследовательской деятельности.

- воспитание правильного отношения к труду, учёбе,  бережного и внимательного отношения к языку.

- воспитание толерантного и уважительного отношения к мнению других людей;

- воспитание социально активной личности, способной  находить правильное решение, видеть свои ошибки и исправлять их;

- содержательные:

знакомство учащихся с понятиями «сложное предложение», «типы сложных предложений»;

- введение в активный словарь понятия "бессоюзное, союзное, сложносочиненное, сложноподчиненное предложение»;

- приобретение навыка ставить запятые в сложном предложении;

№ п/п	Этапы урока	Цель (каждого этапа)	Действия учителя	Действия учащихся	Формируемые УУД  и способы деятельности
1	Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности сл.1 Слайд № Слайд № Города «Сложное предложение» Слайд №	1.Эмоциональный настрой учащихся на учебную деятельность Актуализировать опыт учащихся, подготовить к восприятию нового материала, создать ситуацию успеха Элементы исследовательской дея-ти	Настраивает учеников на учебную деятельность Вот книжки на столе, а вот- тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки, Сегодня у ребят урок уж очень важный - Сегодня вы будете работать в  парах. А какие правила работы в группе вы должны соблюдать? - Сегодня мы с вами продолжим увлекательное путешествие по стране Синтаксис- одной из самых красивых и богатых стран в мире, в которой много загадочного, неизвестного и очень интересного. У вас есть возможность проявить  находчивость, сообразительность  и показывать свои знания и умения.  А что мы изучаем в синтаксисе? - А с какой страной  он граничит? - Что изучает пунктуация? Перед вами на столе оценочные листы, в которые вы сами будете ставить себе оценки и рабочие листы, в которых вы будите работать. Запишем число, кл.работа 1.      Прочитайте предложения.(на доске Вставьте пропущенные буквы, устно подберите проверочные слова.) В каждом предложении выделите предикативную основу. В м_розном воздухе кружились сн_жинки. В м_розном воздухе кружились сн_жинки, и дети радовались приходу з_мы Как называется первое предложение по количеству предикативных основ? А второе, как вы думаете? - Итак, мы изучили город «Простое предложение», а теперь перед нами город « Сложное предложение»  -Давайте сформулируем  тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений. - Давайте сформулируем цель урока, опираясь на его тему и используя также опорные слова, написанные на дслайде 1) Познакомиться с понятиями  ... (« Сложное предложение»), и ... ( « типы  сложных предложений»);; 2) Уметь отличать  ... (простые предложения) от  ... (от сложных ) 3) Учиться видеть при помощи чего …. (они соединяются) 4) Учиться ставить ... знаки препинания в сложном предложении	Слушают  и психологически готовят себя к работе важно помнить, что не только самому нужно выполнить задание, но и помочь своему товарищу. Потому что  значение имеет  не только личный результат, но и результат работы группы, который приведет к успеху всего класса. Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание, предложение, текст, а также правила их построения. С пунктуацией. ( Пунктуация изучает  знаки препинания  и правила их постановки.) (Тексты в рабочих листах у каждого ребенка) Во втором предложении - две грамматические основы. Простое Сложное (Тема сегодняшнего урока — «Сложное предложения). Формулируют цель совместно с учителем.	Р: планирование своей деятельности в соответствии с предъявленной информацией Л: положительное отношение  к учению, познавательной деятельности, желание приобретать  новые знания, умения, совершенствование  имеющихся. Личностные:  имеют мотивацию к учебной деятельности. П: выполняют учебно -познавательные действия  в материализованной и умственной форме; осуществляют  для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнения,  классификации , устанавливают  причинно-следственные связи; анализ объектов; классификация по заданным критериям; использование схем для решения задач; осознают познавательную задачу. Р: принимают и сохраняют учебную задачу. К: умение формулировать собственное мнение; строить монологическое высказывание Коммуникативные:  задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные  мысли, высказывают  свою точку зрения. Познавательные:  способны понимать информацию,  представленную в изобразительной , схематичной  модельной форме, использовать  знакомо- символичные  средства для решения  различных учебных задач. Регулятивные: осознают  недостаточность своих знаний.
2.	Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. Слайд №	4.Исследовательская работа по группам 5. Итогом исследовательской деятельности является составление кластера	1.Предлагает учащимся самостоятельно  изучить тему урока исходя из поставленных целей. (проблем)  Для этого детям раздается дополнительный материал для изучения (Приложение 1). 1 группе- Признаки сложного предложения. (Из чего состоит? Чем отличается от простого?) 2 группе-  Средства связи (Как соединены между собой части сложного предложения?) 3 группе – Знаки препинания. ( Чем разделяются?)схемы 4 группе –Виды сложного предложения. (Какие бывают сложные предложения?)	Время для работы в группах – 5минут, после этого каждая группа выходит и делает вывод. Материал задания дублируется на слайде.	Л: развитие познавательных интересов; формирование границ собственного знания и «незнания» П: анализ объектов; использование схем для решения задач; выдвижение гипотез (предположений); доказательство; формулирование проблемы Р: принимать и сохранять учебную задачу К: умение формулировать собственное мнение; строить монологическое высказывание
			Каждая группа выходит к магнитной доске и после вывода прикрепляет материал

3.	Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Слайд № Слайд № Слайд №		Учитель. А сейчас проведем небольшой эксперимент. Определите тип предложения. Составьте их схемы. 1)     Пришла осень. 2)     Пришла осень и позолотила листья на деревьях. 3)     Пришла осень, и лес надел золотой наряд. Проверка по образцу. 1-     Простое [ =  - ] 2-     Простое [ = - и = ] 3-     ССП [= - ], и [ =  - ] Ключ для самооценки. Нет ошибок – «5» - 3 балла 1-2 ошибки – «4» - 2 балла 3 ошибки – «3» - 1 балл Более трех ошибок – «2» - 0 баллов	Работают в рабочих листах..	Личностные : имеют желание осознавать свои трудности  и стремиться к их преодолению; проявляют  способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: выполняют учебно -познавательные действия  в материализованной и умственной форме; осуществляют  для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнения,  классификации , устанавливают  причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность  своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью  получения необходимой для решения  проблемы информации.
	Слайд № Физминутка	Слайд №	Составьте из двух простых -  ССП, СПП и БСП (задание выполняется по вариантам): 1 вар. Ночью поднялся сильный ветер. Море разбушевалось. 2  вар. Стояли ясные дни. Птицы готовились к отлету. Проверка по образцу. 1 вар.  Ночью поднялся сильный ветер, и море разбушевалось. – ССП. Когда поднялся сильный ветер, море разбушевалось. – СПП. Ночью поднялся сильный ветер, море разбушевалось. – БСП. 2 вар. Стояли ясные дни, но птицы готовились к отлету.- ССП. Когда стояли ясные дни, птицы готовились к отлету. - СПП Стояли ясные дни, птицы готовились к отлету. - БСП Ключ для самооценки. Нет ошибок – «5» - 3 балла 1-2 ошибки – «4» - 2 балла 3 ошибки – «3» - 1 балл Более трех ошибок – «2» - 0 баллов		Познавательные: извлекают необходимую информацию  из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные: планируют  (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах  с учетом конкретных  учебно- познавательных задач.
			Игра «Определи предложение по структуре».  ( Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор). 1        Пришла долгожданная зима. 2        Пригрело солнышко, и с деревьев  облетели листья 3        Появились первые заморозки. 4        Лесные певцы улетели в теплые страны, и лес  затих. 5        Забирается в берлогу медведь. 6        Скоро весь лес покроется снегом, затихнут голоса птиц..	Восп.момент: 1.      Все ли птицы зимой улетают в теплые края? (нет) 2.      Какие остаются зимовать? 3.      Что мы можем для них сделать, чтобы они легче перезимовали?(Кормить, сделать кормушки)	Личностные: желают приобретать новые знания, умения,  совершенствовать имеющиеся. Познавательные:  читают и слушают, извлекают нужную информацию, а так же самостоятельно находят ее находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля  и успешно используют его в решении  учебной задачи. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
		Сформулируй задание Слайд №	Продолжим наш разговор о сложном предложении  Прочитайте упражнение, сформулируйте к нему свое задание. ( Нужно продолжить предложения так, чтобы они стали сложными). Составляем и дописываем. 1        Каждый вечер шел дождь, … 2        Каждый вечер шел дождь, но… 3        Каждый вечер шел дождь, потому что	( Нужно продолжить предложения так, чтобы они стали сложными). Повторяют типы предложений. Оценка словесная учителя.	Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли , высказывают и обосновывают свою  точку зрения.
		Проверочная работа Слайд № Слайд № Слайд №	1. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения. Подула осень холодом, (1)сорвала листья с деревьев, и (2)рассыпались листья по дорожкам сада. 2. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения. Всю ночь зима вязала, (1)плела  кружевные узоры, (2)чтобы принарядились деревья. 3.Укажите верную характеристику предложения . Наступила осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев. 1        простое предложение с однородными членами 2        сложносочиненное 3        сложноподчиненное Проверка по образцу. 1.      2. 2.      2 3.      2 Ключ для самооценки. Нет ошибок – «5» - 3 балла 1-2 ошибки – «4» - 2 балла 3 ошибки – «3» - 1 балл Более трех ошибок – «2» - 0 баллов	Работают в рабочих тетрадях	Личностные: понимают значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
4.	Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Слайд № Слайд № Слайд №	Оценить уровень усвоения материала, определить затруднения	Пишут номера заданий и  цифру правильного ответа. Тест. I. Выбрать верное  определение сложного предложения. 1)    Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых. 2)    Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения. 3)    Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых. II. Выбрать способ связи простых предложений в сложное. 1)    С помощью обобщающих слов. 2)    С помощью союзов. 3)    С помощью порядка слов. III. Выбрать схему сложного предложения. 1)    [–  =], [–  =]. 2)    [–  =]. 3)    [–  =,  =]. Ключ для проверки: 1.      3) 2.      2) 3.      1) Ключ для самооценки Нет ошибок – «5» - 3 балла 1-ошибка – «4» - 2 балла 2 ошибки – «3» - 1 балл 3 и более ошибок – «2» - 0 баллов	Работают самостоятельно в рабочих  листах Проверяют себя (сверяют свой результат с заданным эталоном)	Л: формирование границ знания и «незнания» П: анализ объектов; использование схем для решения задач; выдвижение гипотез (предположений) Р: осуществлять самоконтроль; вносить необходимые коррективы в в действие после его завершения К: строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
5.	Этап включения в систему знаний и повторения. Слайд № Слайд № Слайд №	Применить знания в новой ситуации	Создаёт условия для проявления самостоятельной активности учащихся Задание: «Графический диктант» 1)       Реки и озера засверкали. 2)       Лето собирает, а зима поедает 3)       Учитель объявил, что наш класс пойдет в поход. Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга по образцу, поставьте оценку:  Проверка по образцу. 1.      [   -    и    - =   ] 2.      [ - =  ], а [  - =  ] 3.      [  - =], что [  - =  ] Ключ для самооценки. Нет ошибок – «5» - 3 балла 1-ошибки – «4» - 2 балла 2 ошибки – «3» - 1 балл Более трех ошибок – «2» - 0 баллов	Материал распечатан на карточках в рабочих листах Взаимопроверка, оценивание	Личностные: понимают значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
6.	Этап рефлексии учебной деятельности. Слайд № Слайд № Слайд №	Проанализировать деятельность на уроке	Организует рефлексию Учитель уточняет, достиг ли цели каждый ученик 1) Познакомиться с понятиями  ... (« Сложное предложение»), и ... ( «типы сложных предложений»);; 2) Научиться различать ... (простые предложения) от  ... (от сложных ) 3) Научиться ставить ... знаки препинания в сложном предложении Даёт дифференцированное домашнее задание: 1.       Выучить § 46– для всех. 2.       Упр. 237, 238 – на выбор 3.       Выписать из любого художественного произведения 6 сложных предложений разных типов.-  на выбор, кто считает, что справится с этим заданием. Организует самооценку результатов учащихся. Оценка за урок: - Эксперимент – максимум 3 балла - Составление предложений  – максимум 3 балла - Проверочная работа- максимум 3 балла - Тест -  максимум 3 балла - Нахождение простых и сложных  предложений -  максимум 3 балла Ключ к оценке: 15-14 баллов – «5» 13-12 баллов – «4» 11-10 баллов – «3»	Соотносят цель и результат своей учебной деятельности. Узнали о …. Научились …. Пополнили…. Учащиеся осуществляют самооценку.	Л: формирование картины мира Р: адекватно воспринимать оценку К: строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; умение задавать вопросы

1 пара

ПРОБЛЕМА:  Вам нужно определить Признаки сложного предложения. 

Для этого:

      I.            Выделите предикативную основу в предложениях:

1)    Поредел над сопками туман.

2)    Солнце светило ярко, и Наташа пошла на улицу.

   II.            Прочитайте  новые сведения из учебника §46 на стр. 107

III.            В ходе исследования вы должны дать ответы на вопросы:

1.     Что такое сложное предложение?

2.     Из чего состоит сложное предложение?

3.     Чем отличается сложное предложение  от простого?

2 пара.

ПРОБЛЕМА:  Вам нужно определить как соединены между собой части сложного предложения?

Для этого:

      I.            Выделите предикативную основу в предложениях:

1)   Опустел сад, осыпались листья.

2)   Опустел сад, и осыпались листья.

3)   Когда осыпались листья, опустел сад.

    II.            Прочитайте сведения из учебника §46 на стр. 108

Для самостоятельного изучения:

Простые предложения  соединяются в сложное при помощи интонации. Такое предложение называется бессоюзным.

Простые предложения, соединенные при помощи союзов называются союзными.

Союзы – и, а, но -  сочинительные

Союзы – что, чтобы, потому что, где, когда– подчинительные.

 III.            В ходе исследования вы должны дать ответы на вопросы:

1.    Как и при помощи чего соединяются простые предложения в составе сложного?

2.    Как называются такие предложения?

ВЫВОД

4  пара

ПРОБЛЕМА:  Вам нужно определить какие знаки препинания ставятся в сложном предложении, составить схемы предложений.

Для этого:

      I.            Выделите предикативную основу в предложениях и составьте их схемы:

1)   Опустел сад, осыпались листья._______________________________________________________________

2)   Опустел сад, и осыпались листья.______________________________________________________________

3)   Когда осыпались листья, опустел сад.___________________________________________________________

Для повторения:

[    ] – схема простого предложения

                     Для самостоятельного изучения:

Простые предложения  соединяются в сложное при помощи интонации. Такое предложение называется бессоюзным.

Простые предложения, соединенные при помощи союзов называются союзными.

Если предложения соединены сочинительными союзами  – и, а, но. Эти предложения называют сложносочиненными. (Сокращенно ССП)

Если предложения соединены подчинительными  союзами  – что, чтобы,  потому что, где, когда – Эти предложения называют сложноподчиненными (Сокращенно СПП).

    II.            Прочитайте сведения из учебника §46 на стр. 108

 III.            В ходе исследования вы должны дать ответ  на вопрос:

1.    При помощи чего  разделяются простые предложения в составе сложного?

ВЫВОД

3        пара.

ПРОБЛЕМА:  Вам нужно определить какие типы сложных предложений бывают.

Для этого:

      I.            Выделите предикативную основу в предложениях и определите его тип:

1)   Опустел сад, осыпались листья.____________________________________

2)   Опустел сад, и осыпались листья.__________________________________

3)   Когда осыпались листья, опустел сад.______________________________

    II.            Прочитайте сведения из учебника §46 на стр. 108

 III.            Для самостоятельного изучения:

Простые предложения  соединяются в сложное при помощи интонации. Такое предложение называется бессоюзным.

Простые предложения, соединенные при помощи союзов называются союзными.

Если предложения соединены сочинительными союзами  – и, а, но. Эти предложения называют сложносочиненными. (Сокращенно ССП)

Если предложения соединены подчинительными  союзами  – что, чтобы,  потому что, где, когда – Эти предложения называют сложноподчиненными (Сокращенно СПП).

IV.            В ходе исследования вы должны дать ответ на вопрос:

1.    Какие бывают типы сложных предложений?

ВЫВОД

Лист самооценки   

ученика(цы) 5 класса___________________________(Ф.И. ученика(цы)

№	Вид работы	Баллы	Оценка
1	Эксперимент
2	Составление предложений (из простых в ССП, СПП, БСП)
4	Проверочная работа
5	Тест
6	«Найди предложения»
	Итого:

Лист самооценки   

ученика(цы) 5 класса___________________________(Ф.И. ученика(цы)

№	Вид работы	Баллы	Оценка
1	Эксперимент
2	Составление предложений (из простых в ССП, СПП, БСП)
4	Проверочная работа
5	Тест
6	«Найди предложения»
	Итого:

__________________________________________________________

Лист самооценки   

ученика(цы) 5 класса___________________________(Ф.И. ученика(цы)

№	Вид работы	Баллы	Оценка
1	Эксперимент
2	Составление предложений (из простых в ССП, СПП, БСП)
4	Проверочная работа
5	Тест
6	«Найди предложения»
	Итого:

Рабочий лист

__________________________________________________________________________

____________________________________________________

 Задание: В каждом предложении выделите предикативную основу. Вставьте пропущенные буквы, устно подберите проверочные слова.

В м_розном воздухе кружились сн_жинки.

В м_розном воздухе кружились сн_жинки, и дети радовались приходу з_мы

1. «Эксперимент»

Задание: Определите тип предложения (простое, ССП,СПП).  Составьте их схемы.

1)   Пришла осень._________________________________________________

______________________________________________________________

2)   Пришла осень и позолотила листья на деревьях._____________________

______________________________________________________________

3)   Пришла осень, и лес надел золотой наряд.___________________________

_______________________________________________________________

______________________________________________________________________

2. Составление предложений (из простых в ССП, СПП, БСП)

Задание: Составьте из двух простых -  ССП, СПП и БСП (задание выполняется по вариантам):

1 вар. Ночью поднялся сильный ветер. Море разбушевалось.

ССП-__________________________________________________________________

СПП- __________________________________________________________________

БСП- __________________________________________________________________

2  вар. Стояли ясные дни. Птицы готовились к отлету.

ССП-__________________________________________________________________

СПП- __________________________________________________________________

БСП- __________________________________________________________________

3. «Сформулируй задание»

Задание: Прочитайте предложения, сформулируйте к нему свое задание. Составляем и дописываем.

1       Каждый вечер шел дождь, __________________________________________

2       Каждый вечер шел дождь, но…_________________________________________

3       Каждый вечер шел дождь, потому что…__________________________________

4. Проверочная работа

1. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.

Подула осень холодом, (1)сорвала листья с деревьев, и (2)рассыпались листья по дорожкам сада.

                                                                                                                              1-

2. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения.

Всю ночь зима вязала, (1)плела  кружевные узоры, (2)чтобы принарядились деревья.

                                                                                                                              2 -

3.Укажите верную характеристику предложения .                              

Наступила осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев.

1       простое предложение с однородными членами

2       сложносочиненное

3       Сложноподчиненное                                                                                3 -

5. Тест.

1. Выбрать верное определение сложного предложения.

1)    Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

2)    Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.

3)    Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

                                                                                                                                1 -

2. Выбрать способ связи простых предложений в сложное.

1)    С помощью обобщающих слов.

2)    С помощью союзов.

3)    С помощью порядка слов.                                                                        2 -

3. Выбрать схему сложного предложения.

1)    [–  =], [–  =].

2)    [–  =].

3)    [–  =,  = ].

                                                                                                                       3 -

6. Графический диктант.

Задание: Начертите схемы к предложениям

1)    Реки и озера засверкали._______________________________________________

2)    Лето собирает, а зима поедает__________________________________________

3)    Учитель объявил, что наш класс пойдет в поход.________________________

_____________________________________________________________________