Сложные предложения с различными видами связи

Тема: СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ.

Цели:

·         актуализировать знания учащихся о структурных особенностях сложных предложений с разными видами связи – союзной и бессоюзной;

·         формировать умение анализировать, строить и употреблять в письменной речи такие конструкции, правильно расставлять в них знаки препинания;

      ·    развивать монологическую речь учащихся;

• развитие чувства человечности

Задачи урока:

·         систематизировать теоретические знания о сложных предложениях;

·         выявить все случаи постановки знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи.

Ход урока

1. Организационный момент.

 Приветствие.

 Эмоциональный настрой

2. Проверка полученных знаний.

2.1. Работа с текстом Сухомлинского о человечности (текст на столах учащихся)

- Прочитайте текст.

- Разделите его на абзацы. Определите микротему каждого абзаца(Слайд 1)

- Составьте простой план, используя ключевые слова, словосочетания

План:

1. Подлинная теплота сердца.

2. Учить чувствовать и сочувствовать.

3. Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие* человечности

Средоточие(книжное) – центр(стилистически нейтральное), сердце, очаг, фокус,штаб (Словарь синонимов З.Е.Александровой)

- О чём прочитанный текст, какова его основная мысль?

Текст о человечности, основная мысль – без доброты невозможна душевная красота человека.

- Приведите пример человечности, используя свой жизненный опыт. (пересказ варианта №2 о Е.Глинке, враче, общественном деятеле) Слайд 2

- Как вы можете использовать эти знания на ОГЭ? (сочинение 15.3)

- Прочитайте свои работы. Сдайте сочинение.

2.2. Работа над структурой предложения

- Найдите предложения в тексте , соответствующие схемам

1. (если …), ( что…), (что…), [   ].

2. […,( когда…),…]

- Охарактеризуйте данные предложения. Слайд 3

•      1.Если ребёнку безразлично, что происходит с его родными и близкими, что происходит с больными и бедными, с одинокими и обманутыми, он никогда не станет настоящим человеком.

СП с последовательным подчинением придаточных

•      2. Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра.

СПП с придаточным времени

- Какова роль СП в тексте?

СП помогают автору выразить  более полно мысль текста. СП указывают на причинно-следственные связи в рассуждениях автора, сообщают дополнительные сведения о предмете, лице, событии и т.д.

 - Прочитайте отрывки из рассказов  писателей Сетон-Томпсона и Бориса Васильева. Определите  соответствие текстов  мыслям Сухомлинского.

Сетон-Томпсон №2

Б.Васильев №1

3. Изучение темы урока.

       3.1. Проблемная ситуация.

    Коллективная работа над предложением №2.

·         Сколько простых предложений в составе сложного?

·         Как связаны простые предложения в составе сложного?

·         Построим схему предложения.

Слайд 5 [   ], и (если…   ), [то   ], (потому что…).

[Добрые чувства должны уходить своими корнями в детство], и (если упустить время), [то их уже никогда не воспитаешь], (потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин).

- Что будем сегодня на уроке изучать?

 Сложные предложения с различными видами связи

3.2.Объявление темы урока: «Сложные предложения с различными видами связи»

Целеполагание.  Цели урока формулируются  учениками и корректируются учителем.          

3.3. Работа с текстом учебника

 – Прочитайте теоретический материал § 37,38 и ответьте на следующие вопросы:

Слайд 6  Беседа по вопросам

1. Какие предложения называются многочленными сложными предложениями?

2. Как в многочленных сложных предложениях могут быть соединены простые предложения?

3. Перечислите виды синтаксической связи в многочленных сложных предложениях.

4. По каким пунктуационным правилам ставятся знаки препинания в многочленных сложных предложениях?

- Объясните отсутствие запятой между двумя союзами в СП.

Запятая не ставится , если далее идет вторая часть союза  -то

- Подведем итог работы с теоретическим материалом учебника: что нового мы сегодня узнали? (многочленное предложения, виды связи в МСП)

4. Закрепление темы.

Закрепим изученный материал

4.1. Записать предложения, построить схемы, используя алгоритм (Слайд 7)

 Алгоритм рассуждения.

1. Выделить ГО предложений.

2. Определить, сколько простых предложений в составе сложного.

3. Выделить смысловые части.

4. Определить связь между смысловыми частями.

5. Что представляет собой каждая смысловая часть.

1.Плакучие ивы купали в озере свои ветви, и кое-где берега поросли осокой, в которой прятались большие жёлтые цветы, покоившиеся на широких плавучих листьях.

[   ], и [… сущ.], (в которой…)

ПП                  СПП с придат. определительным. СП с различными видами связи.

2. Женщина всё говорила и говорила о своих несчастьях, и, хотя слова её были привычными, у Сабурова от них вдруг защемило сердце.

[    ], и, (хотя…), [   ].

ПП                  СПП с придат. уступит. СП с различными видами связи.

3.У наших зим особенная прелесть: под вечер успокоится пурга и хлынет свет, как будто загорелись закатом подожжённые снега.

[   ]: [   ] и [   ], (как будто… ).

ПП                 СПП с придат. сравнительным. СП с различными видами связи

4. Я с трепетом ждал ответа Грушницкого; холодная злость овладела мной при мысли, что если б не случай, то я мог бы  сделаться посмешищем этих дураков.

[   ], [… сущ.], (что(если б…), то…).  

ПП     СП с последовательным подчинением придаточных

( Повторение правила постановки запятой в предложении на стыке двух союзов).

4.2. Решение вариантов задания 14 ОГЭ.

Тест по заданию 14 ОГЭ.

1) Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – сочинительной и подчинительной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) Нас волнует настроение, которое вложил в свою работу художник, и мы переживаем события, изображенные на картине. (2) В этом искусство живописца сродни работе писателя. (3) В одном только живопись не похожа ни на музыку, ни на книгу. (4) Мелодия в музыке течет, изменяется непрерывно.

2) Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – союзной и бессоюзной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) Подножие дуба приютило еще многих постояльцев: жуков, ящериц, козявок. (2) Сильное, переполненное жизнью дерево скопило вокруг себя столько живого тепла, что бедное зверье не могло бы сыскать себе лучшей квартиры. (3) Анна Васильевна с радостным интересом всматривалась в эту неведомую ей, потаенную жизнь леса. (4) Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие ее уроки: как бедно, сухо и холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен в чувстве, о языке, который должен быть так же свеж, красив и богат, как щедра и красива жизнь.

3) Среди предложений найдите сложное(-ые)  бессоюзное(-ые) предложение(-я). Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) И вдруг… Волк присел на хвост, потер глаза: неужели правда? (2) Под елкой сидит самый настоящий, самый живой заяц. (3) Он сидит, задрав голову, и смотрит куда-то вверх, и глаза его горят так, словно ему невесть что показывают. «(4) Интересно, что он там увидел? – подумал Волк. – (5) Дай-ка и я погляжу».

4) Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – сочинительной, подчинительной и бессоюзной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) Лист бумаги. (2) Сожмите его и расправьте. (3) На нем останутся складки, и если вы сожмете его вторично – часть складок ляжет по прежним складкам: бумага «обладает памятью»… (4) Сложнейшими формами родовой памяти обладают птицы, позволяющие новым поколениям птиц совершать полеты в нужном направлении к нужному месту. (5) А что и говорить о «генетической памяти» - памяти, заложенной в веках, памяти, переходящей от одного поколения живых существ к следующим. (6) Запоминается то, что нужно; путем памяти накапливается добрый опыт, образуется традиция, создаются бытовые навыки, семейные навыки, трудовые навыки, общественные институты…

5) Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – союзной и бессоюзной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) Автор размышляет о том, какое влияние на окружающую среду оказывает цивилизация в наше время, какую опасность таит в себе безумное отношение к диким животным, что нужно предпринять, чтобы избежать нежелательных последствий того, что происходит. (2) Журналист признает, что состояние хозяйства страны и человеческого бытия губительным образом обернулось против крупных животных: лосей, оленей, бобров, кабанов. (3) Численность их, еще недавно повсюду значительная, местами упала почти до нуля. (4) Под угрозой полного истребления оказалось редкое, уникальное животное планеты – амурский тигр. (5) Причина всему – браконьерство. (6) И нет реальной силы его остановить: в человека-заступника грабитель выстрелит с такой же беспощадностью, с какой стреляет он и в животных.

Ответы:

1). 1

2). 4

3). 1

4). 3

5). 6

5.  Итог урока. Рефлексия.

– Что нового вы узнали?

– Чем мы сегодня занимались?

- Какой нравственный урок усвоили ?

6. Домашнее задание на дом:п. 37,38 упр. 209.