«Слухи о скорой смерти русского языка…» или «Школьник в Интернете»

«Слухи о скорой смерти русского языка…»

или  «Школьник в Интернете»

Интернет стал неотъемлемой частью  жизни  школьника. Хотя свободный доступ к нему  есть пока не в каждой семье, но пользователи становятся все младше.  Общение в социальных сетях, обращение в Интернет с учебными целями стали обычным делом для большого количества школьников. И все чаще  в обществе звучит мысль о том, что  использование особых форм общения и само общение в социальных сетях может негативно влиять на речь учащихся. Сетевой  язык стал постепенно проникать в нашу повседневную речь и жизнь, появляются новые слова, не всегда нужные, часто просто дублирующие или искажающие облик уже имеющихся в языке слов.

Важно  выявить все плюсы и минусы влияния Интернета  на речевое поведение,  словарный запас школьников - это позволит вовремя  предупредить  возможные  негативные последствия, выработать рекомендации поведения учащихся  при взаимодействии с Интернетом.

Сетевые слова и обороты включаются  в словари общеупотребительных слов,  когда термин  становится  понятным не только специалистам  компьютерных профессий или продвинутым пользователям. Например, в словарь под редакцией  Скляревской  1998 года включены слова джойстик, дисплей, кракер, ламер, мышь (компьютерный манипулятор),  сеть (компьютерная сеть), софт и софтвер (в значении «программное обеспечение»), хакер, хакерский, хакерство, хакнутый, хард (в значении «винчестер»), чип, чиповый, чипсет и др.  Так, глагол  зависнуть сначала приобрел в результате омонимии компьютерное значение – «перестать выдавать результаты и реагировать на запросы  извне, на действия пользователя (о вычислительной системе)», затем,  вновь став общеупотребительным,  метафорически стал употребляться в значении  «прекращать работу, о чем-то задуматься, не сразу отреагировать».

Наиболее полно, ярко и эмоционально  проблема воздействия языка Интернета на культуру речи и пополнения современного русского языка рассмотрена в книгах ученого-лингвиста, доктора филологических наук  М.А.Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва», «Самоучитель Олбанского».  Интернет  становится своеобразной творческой лабораторией языка. «Язык как зеркало, по его состоянию можно судить о состоянии общества», -  утверждает М.А. Кронгауз. [1]    «Сеть Интернет принесла с собой новые стереотипы речевого поведения. Компьютер не должен рассматриваться как вредоносная самостоятельная реальность, он есть реакция социального организма на возросшие информационные требования».[2, с.29] Многие ученые сходятся во мнении, что влияние Интернета чаще негативное, так как влечет за собой  «массовое неумение четко и грамотно выражать собственные мысли в письменной речи». [3,с.248]  Хотя часть исследователей отмечает и некоторые позитивные моменты:   краткость, доступность языка;  мобильность, быстрота общения. Но при этом язык становится обезличенным, стираются всякие общепринятые нормы общения.

Сегодня Интернет сформировал новую форму речи, своеобразный «олбанский» язык, в котором  соединены основные свойства письменной и устной разговорной речи.

В первую очередь, это произвольное обращение с орфографией и пунктуацией, в котором исследователи видят не столько безграмотность пользователей Сети, сколько сознательную «антиграмотность»,  возведенную в некоторых интернет-сообществах («падонки», кащениты)  в основной принцип:  например, на конце слов после шумных звонких согласных пишутся те согласные, которые в произношении невозможны («красавчег» вместо «красавчик»),  вместо буквы «щ» используется буквосочетание «сщ», жи и ши только с буквой ы (жывот, машына), с неправильной или  удвоенной буквой (аффтар, ищщо).

Во-вторых,  это такие приемы, как игра с цифрами вместо букв (4 вместо буквы ч, 6 вместо ш), намеренное непереключение или, наоборот, переключение регистра (например,  зы вместо PS; лытдыбр - дневник); использование разных алфавитов (путаница кириллицы и латиницы).

 В-третьих, подражая  устной разговорной речи, применяют слитные написания двух и более слов (кагбэ, ржунимагу), фонетическое  письмо: как говорю - так и пишу (щас, ваще, многа, фтопку).

Еще один источник  пополнения лексикона  интернет-сленга - мемы. Интернет-мем - это ставшая очень популярной короткая информация (слово, фраза, фотография, картинка), например,  превед, узбагойся. Как правило, такие слова недолговечны, на смену им быстро приходят другие. Особенно этим отличается сетевой этикет. Приблизительно с 2010 г., констатирует М.А. Кронгауз, в моду входит «новая сентиментальность», проявляющаяся и в речевых формулах этикета: чмоки, споки ноки.

«Но сетевой этикет уж не настолько отличается от обычного, то есть не становится самостоятельной системой, просто кое-где возникают отдельные дополнительные правила. Сам интернет очень разнообразен, и, конечно, никакого единого этикета в нем не существует, причем разных дополнительных правил в уголках сети довольно много, и актуальны они для отдельных сообществ». [2]

«Язык - это дар, объединяющий людей в пространстве и времени». [3]  Несомненно, дар,  но прежде всего язык – это средство общения. Cтепень влияния  Интернета  на нашу речь в большей степени все-таки  зависит от самого человека, субъекта общения.

Компьютерный лексикон школьников среднего звена еще не так велик и не слишком разнообразен, что объясняется, по-видимому, небольшим опытом и временем нахождения в сетях. Лексика, заимствованная учениками из Интернета представляет собой чаще всего формулы приветствия  и оценки обсуждаемых событий: ку - привет, прив – сокращенная форма привет, дратути, хай, хаю-хай - привет, хей, даров – здравствуйте; дотвидания , бай, пока, пок; лайфхак -  маленькая хитрость, лайкнуть - одобрить, кек – смешно,

лол - смешно, печалька – грусть и т.п.  Остальную информацию школьники передают чаще всего лексикой общепринятого общения. 

Уместно проведение занятий, на которых полезно предупредить школьников  о возможных последствиях безответственного  и небрежного отношения к родному  языку,  показать  справочники в Интернете, познавательные сайты, такие как, например,  Грамота.ру, Nigma.ru, Arzamas и научить пользоваться ими. Дети увидят, что Интернетом можно пользоваться не только для развлечения, но и для учения.

Предложение перевести на сетевой язык фразу: «Здравствуй, мне нравится эта фотография, я одобряю ее появление в Вконтакте, но грустно, что могут это видеть и плохие люди. До свидания, я ухожу», - вызывает, как правило,   смех и недоумение: перевод в стенах класса звучит странно  и глупо -  ребята обращают  внимание на убогость сетевого языка.

Наблюдения за живой речью школьников и анализ лексики живого общения позволяют утверждать, что проникновение в словарный запас школьников языка Интернета незначительно, он пока остается для них особым языком для особого вида общения.  Общение же вне Интернета ими пока вполне контролируется и в устной, и в письменной речи; сетевым языком учащиеся пользуются при общении в сетях, в чатах, на форумах.

Таким образом, пока младшие и средние школьники еще не «заражены вирусом безграмотности» Интернета и его влияние на словарный запас школьника пока скорее положительно,  необходимо вести уроки компьютерной грамоты: учить правильно общаться, находить нужную информацию, избегать сайтов с сомнительной репутацией.

Каким будет общение, культура нашего общения зависит только от нас, носителей  и одновременно создателей  великого русского языка великой русской нации, и тогда «зеркало» нашего общества будет чистым, незамутненным.  «Слухи о скорой смерти русского языка сильно преувеличены.  И все-таки о русском языке надо беспокоиться. Его надо любить. О нем надо спорить. Но главное – на нем надо говорить, писать и читать». [1]

_________________________________________________________

1.                 Кронгауз,  М.А.  Русский язык на грани нервного срыва / Максим Кронгауз//Электронный ресурс . 2016. Режим доступа: http://knigosite.org/library/read/ Дата доступа: 02.10.2016.

2.                 Митяшова, А. Д.  Искажение норм русского языка в виртуальном пространстве сети Интернет //ГАПОУ Тетюшский сельскохозяйственный техникум.  Научно- практическая конференция   «Смотрим в будущее», 2016

3.  Тодорович, Е.  Язык Интернета и его влияние на современные языки. //  Минская Духовная Академия имени святителя Кирилла Туровского. Материалы. В начале было СЛОВО.  Минская Духовная Академия, Жировичи, «Ступени»,  2011