Смысловое
чтение на уроках физической культуры
«Чтение делает человека знающим,
беседа – находчивым, а привычка записывать - точным». Установленные Федеральным
государственным образовательным стандартом требования к результатам обучения
вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов
метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Педагог
сегодня должен стать создателем новых педагогических ситуаций, новых заданий,
направленных на использование обобщённых способов деятельности и создание
обучающимися собственных продуктов в освоении знаний. Связующим звеном всех
учебных предметов является текст, работа с которым позволяет добиваться
оптимального результата. В концепции универсальных учебных действий (авторов
Асмолова А.Г., Бурменской Г.В., Володарской И.А. и др.), наряду со многими
универсальными действиями, выделены действия смыслового чтения. Смысловое
чтение включает в себя умение осмысливать цели и задачи чтения, умение находить
и извлекать информацию из различных текстов, умение работать с художественными,
научно-популярными, официальными текстами, умение понимать и адекватно
оценивать информацию из текста.
Книги читают по-разному. Кто-то видит в
книге глубокий смысл, кто-то считает ее пустой, кто-то – заумной, кто-то –
видит все нюансы смыслов, все оттенки чувств, читает между строк, слышит музыку
слов, ощущает их вкус и запах. Кто-то с первого прочтения понимает текст, а
кому-то нужно его многократно объяснять. Сегодня каждому учителю предстоит
осознать важность и необходимость организации деятельности по формированию
смыслового чтения в образовательном процессе. На уроках физической культуры в
11 классе, при обучении разделов общетеоретические и исторические сведения,
базовые виды спорта можно применяем такие способы чтения. 1. Аналитический (от
целого к частному). - какую книгу он читает, то есть понять ее основной
предмет; (учебник «Физическая культура» 10-11 класс под редакцией В.И. Лях,
А.А.Зданович) --в чем основной смысл книги; (физкультурное
образование-формирование физической культуры личности) -на какие смысловые или
структурные части она подразделяется; (общетеоретические и исторические
сведения, базовые виды спорта школьной программы, самостоятельные занятия
физическими упражнениями и приложение «Олимпийские игры современности») --какие
основные проблемы автор стремиться решить; ( роль и значение регулярных занятий
физической культурой и спортом для приобретения физической привлекательности,
влияние занятий физическими упражнениями с различной направленностью на
формирование здорового образа жизни, формы организации занятий, способы
контроля и оценки их эффективности) 2. Синтетический или интерпретационный. (от
частного к целому). Цель– выявить, какие задачи поставил автор в этом тексте и
каким образом и насколько решил их ( Параграф № 5. Основные формы и виды
физических упражнений) .Для этого необходимо: -обнаружить и интерпретировать
самые важные слова в тексте; (физические, упражнения, классификация,
анатомический признак, мощность и т д) - обнаружить и интерпретировать самые
важные предложения; ( Под физическими упражнениями понимают двигательные
действия, созданные и применяемые для развития физических качеств, укрепления и
повышения работоспособности человека; по признаку физиологических зон мощности
различают упражнения максимальной, субмаксимальной, большой и умеренной
мощности). -обнаружить и интерпретировать самые важные абзацы; ( Слово физические
отражает характер совершаемой работы. Слово упражнения обозначает повторяемость
действий, направленных на физические и психологические свойства человека, и
совершенствование способа исполнения этих действий) -определить, какие задачи
автор решил, а с какими не справился. (Вопросы для самоконтроля) Результат –
понимание и запоминание прочитанного, создание на основе прочитанного новых
(вторичных) текстов (пересказ, план, конспект, тезисы, аннотация, отзыв,
рецензия и т.д. Необходимым условием полноценной читательской деятельности на
любом из ее этапов является внимательное отношение к слову. Для проверки
понимания смысла прочитанного можно предложить обучающимся задания:
1.Переформулируйте определения, правила, выводы, переведите прочитанное на
«свой» язык;: 2. Потренируйтесь в запоминании прочитанного (пересказ,
повторение определений, правил). 3.Можете ли привести пример? 4.Проведите опыт,
подтверждающий научное высказывание. Если это возможно, найдите в тексте те
абзацы, которые содержат подтверждения и основные аргументы к ним. Если
аргументы изложены по-другому, попробуйте построить их, используя при этом
предложения из разных абзацев. 5.Найдите абзац, в котором содержится вывод, и
подтвердите его основаниями из текста. 6.Представьте основное содержание текста
в виде плана, схемы, таблицы, рисунков. Смысловое чтение отличается от любого
другого чтения тем, что при смысловом виде чтения происходят процессы
постижения читателем ценностно-смыслового момента текста, т. е. осуществляется
процесс его интерпретации, наделения смыслом. Каждый читатель возьмет из текста
ровно столько, сколько он способен взять на данный момент, в зависимости от его
потребностей и способностей. Процесс чтения рассматривали многие ученые Ф.
Смит, Н.Н. Светловская, В.М. Филатов, З.И. Клычникова, И.А. Зимняя, по общему
мнению, работа с текстом начинается еще до его чтения, разворачивается по ходу
чтения и продолжается в размышлениях о прочитанном. С точки зрения психологов,
в процессе, направленном на понимание текста, сливаются внимание и память,
воображение и мышление, эмоции и воля, интересы и установки читателя. Хочется
отметить, что обучение чтению должно быть максимально приближено к условиям
реальной жизни, в которых обучающимся могут понадобиться данные умения
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.