Сочинение-эссе
«Мой успех – в успехах моих
учеников»
Учитель Рассоха Т.А.
У каждого из нас свой путь в
профессию. Сейчас, проработав в школе 30 лет, я часто вспоминаю своего учителя
математики Кошелеву Е.В., благодаря ей я и выбрала эту профессию. Моя мама –
рабочая, отец был агрономом, казалось бы, никакого отношения наша семья не
имела к профессии учителя. Но когда я училась в шестом классе (это было в 1972
году), в нашу школу приехала на практику молодая учительница математики
Кошелева Елизавета Васильевна. Она стала у нас классным руководителем.
Проработав с нами первый год, она покорила наши сердца, а после трёх лет
практики – стала для нас родным человеком. Мы ходили в походы, отмечали
праздники всем классом у Елизаветы Васильевны, готовили подарки к праздникам
опять же у неё дома. Она даже открыла группу продлённого дня, мы приходили к
ней домой после обеда и делали уроки. Это для меня стало очень сильным
примером. Отработав три года, Елизавета Васильевна уехала. Но до сих пор,
встречаясь с одноклассниками, мы по-доброму и с любовью вспоминаем нашу
Елизавету Васильевну. Для меня она стала путеводной звездой, примером
настоящего учителя. Закончив школу в 1977году, я поступила в Целиноградский
педагогический институт им. Сакена Сейфуллина на физико-математический
факультет. Отучившись 4 года, вернулась в родной совхоз, родную школу, где и
работаю уже 30 лет.
С первых дней своей работы я
старалась внести в отношения с учениками дух равноправия и партнерства,
атмосферу непринужденного общения. Стараюсь учить детей так, чтобы они стали
счастливыми первооткрывателями общечеловеческих истин, творцами и критиками
одновременно, чтобы их мнение было услышано не только учителем, но и
одноклассниками.
Разнообразные формы
проведения моих уроков вызывают у учащихся интерес к предмету, дают им
возможность проявить свои способности. Я считаю, что работа учителя и ученика
плодотворна только тогда, когда она основывается на объективно-научных методах
обучения. По мере возможности я использую современные методы критического
мышления, методы активизации деятельности учащегося на уроке. Эти методы
требуют совершенно нового подхода к процессу обучения и организации
деятельности учащихся на уроке. Основное направление моей работы – это
дифференцированный подход к обучению математики.
Из специально подобранных
текстовых задач учащиеся узнают о достижениях нашей Республики Казахстан,
района, родного села, решая их ученики, учатся мыслить, оценивать события,
различные ситуации с позиции гражданина и патриота своей страны. Дети незаметно
для себя, вступают в открытую полемику, отстаивая свою точку зрения.
В своей
работе я отвожу ученику роль активного исследователя, творчески и
самостоятельно работающего над решением учебных задач.
Стараюсь использовать
информационно-компьютерную технологию.
Стараюсь разработать
урок так, чтобы учащиеся показали умение применять формулы, моделировать в
электронных таблицах, применяя абсолютную и относительную адресации. Стараюсь
интегрировать несколько предметов, например: алгебра, история и информатика;
геометрия, информатика и география; что ведёт к повышению мотивации учащихся за
счет интегрированности с другими предметами; развитию логического мышления;
отрабатывает исследовательские умения на основе освоения технологии
моделирования; учит находить межпредметную связь; воспитывает чувство
прекрасного, интереса к математике, информационной культуре.
Я считаю, что путь к
самостоятельному творческому поиску открыт и через деятельность внеклассных
мероприятий. По-моему мнению, широкий резонанс получили интеллектуальные игры,
заставляющие ученика копаться в море информации и совершенствовать свой мозг.
Это игры «Что? Где? Когда?», «КВН», уроки-путешествия, уроки-сказки, урок-мечта
и многие другие.
Ценным в своей работе я считаю
приобщение старшеклассников к научно-исследовательской деятельности. Работая с
Каулько Антоном над научным проектом по теме: «Математическое моделирование экономических
и социальных процессов на примере сюжетных задач», провели большую поисковую и
исследовательскую работу. Рассказали о старинных методах решения сюжетных
задач, дали понятие построения алгебраической модели сюжетных задач,
исследовали сюжетные задачи с неопределёнными неизвестными и привели способы их
решения, нашли графический способ решения сюжетных задач. В работе очень много
задач, устанавливающих межпредметные связи математики с физикой, химией,
биологией и экономикой.
В 2006 году во внутришкольной
ученической конференции для одаренных детей работа Медведевой Ксении по теме
«Решение уравнений, содержащих переменную под знаком модуля» была отмечена
почетной грамотой. Участники конференции познакомились с решением уравнений
аналитическим и графическим способами.
По-моему мнению,
сложность труда учителя состоит в том, чтобы найти путь к каждому ученику,
создать условия для развития способностей, заложенных в каждом ребенке. Учитель
должен экспериментировать, наблюдать, но прежде всего – должен любить детей,
уметь понять неожиданности, которые обязательно преподносят ученики, и должен
быть готовым к ним, не давить на них, не давать им понять, что они
разочаровывают учителя, и главное – терпеливо ждать. «Самое главное: учитель
должен помочь ученику осознать себя личностью, пробудить потребность в познании
себя, жизни, мира, воспитать в нем чувство человеческого достоинства –
осознание ответственности за свои поступки перед собой, перед школой, перед
обществом. От веры учителя в возможности каждого своего ученика, от его
настойчивости, терпения, умения вовремя прийти на помощь зависят успехи его
учеников на трудном пути познания».
Я умело применяю
творческие самостоятельные, поисковые, исследовательские работы, рассчитанные
на силы и возможности отдельных учеников. Различные уроки, конкурсные задания,
диспуты, математические вечера и другие формы внеклассных занятий являются
вовсе не самоцелью, а средством воспитания.
В людях я, прежде
всего, ценю порядочность, в своих учениках непосредственность,
любознательность. С гордостью и душевной теплотой могу говорить о своих
учениках, которые закончили высшие учебные заведения политехнического цикла:
Аникиевич Игорь, который учился в Московском инженерном институте, работает
генеральным директором трубопрокатного завода; Шапкарина Ольга закончила ЦСХИ
по специальности экономист, работает экономистом в г.Астана; Репкин Сергей
закончил школу с золотой медалью, закончил ЦИСИ, работает в г. Астана; Травкин
Наталья- закончила ЦСХИ. Учителем математики работает выпускница нашей школы –
Смирнова Татьяна Александровна, закончившая Кустанайский педагогический
Институт по специальности математика. Я верю в силы своих питомцев, в то, что
каждый из них нашел свою дорогу в жизни и уверена, что в этом помогут им
качества, заложенные нами, учителями: требовательность к себе и другим,
ответственность, высокий профессионализм и справедливое отношение к человеку,
умение работать на перспективу, предвидеть результат своего упорного труда и
сотрудничества с коллегами. Хотелось бы привести слова известной писательницы
М.Шагинян: «Основной познавательной стихией урока, входящей как бы во все поры
школьников, должно быть вовсе не изложение учителем учебника, а то, что он
делает «между строк» учебника, тот большой общий запас образованности, который
он приносит с собой на урок и отдает ученикам, вместе с дыханием всей своей
личностью, всей своей очень большой интеллигентностью. Такие и остаются в нашей
памяти». Разве не в этом счастье учителя?
В своей работе особое
внимание уделяю одаренным детям. Эту работу я считаю как важный этап в
формировании сильной личности. Ведь именно одаренные дети в будущем будут
управлять страной, ее экономикой, создавать новые технологии развивать науку.
Опираясь на свой
многолетний опыт работы, пришла к выводу, что не надо стесняться учиться у
своих учеников. Наши ученики умнее нас, они лучше нас, но они не обладают
жизненным опытом. Вот задача учителя и состоит в том, чтобы научить их
преодолевать трудности, встречающиеся в жизни, научить их добывать знания
каждодневным трудом. Еще А. Дестервег писал: «Плохой учитель преподносит истину,
а хороший учит добывать ее». Знания, добытые потом и трудом, никогда не
забываются. Они доставляют истинное наслаждение их обладателям, так как те
никогда не забудут, как они им достались. Всякая школа славна не числом, а
славой своих учеников.
Ежегодно мои ученики
принимают участие в районной предметной олимпиаде. Результатов высоких, конечно
же, нет, но в индивидуальной работе с учащимися я стараюсь довести до них
мысль, что главным условием является не победа на олимпиаде, а развитие своего
интеллекта, расширение кругозора, формирование собственного мировоззрения,
основанного на лучших достижениях человеческой науки и культуры. Ведь победа
свидетельствует лишь о наличии некоторых способностей, которые не гарантируют
даже успешной учебы в ВУЗе.
Индивидуальную работу я
разделяю на 4 этапа:
1. Накопление базовых
знаний и навыков, необходимых для дальнейшей самостоятельной работы с
первоисточниками. На этом этапе я контролирую результаты деятельности учащихся
в правильности усвоения ими специальной терминологии. Предлагаемые задания
имеют конструктивный характер.
2. Самостоятельная
работа с литературой: помощь со стороны учителя в выборе литературы и
консультативная помощь по содержанию.
3. Проработка
сборников, задач олимпиад республиканских и международных уровней. Начинается
работа с решения задач по темам, что помогает учащимся понять глубину каждой из
тем, систематизировать ранее полученные знания, приобрести опыт в подходе
решения разных типов задач.
4. Специализация: к
этому времени у каждого учащегося формируются профессиональные интересы.
Накопленный опыт дает возможность ребятам творчески решать задачи, требующие не
1-2 часов как на олимпиадах, а гораздо больше времени. Трудность на данном
этапе представляет выбор задачи, которую правильнее называть теперь темой для
исследования.
Ведь не случайно в
таком важнейшем документе, как «стратегия развития нашего государства на период
до 2030 года», одним из важнейших приоритетов названо именно современное
образование детей.
А чтобы знать детскую
душу, понять ее, нужно, конечно же, не только любить их всем сердцем, всей
душой, надо еще быть хорошим психологом и нужно очень-очень много знать и
уметь. И все свое время надо посвящать детям, постоянно заниматься с ними,
анализировать проделанное. И, однозначно, нужно знать каждого ребенка, чем он
живет. Для этого необходима тесная связь с родителями.
Мое правило жизни, мое
кредо молодым педагогам таково: не так важно прибавлять годы к жизни, важнее
прибавлять жизнь к годам. Учитель сам должен уметь трудиться, быть примером в
труде и прививать школьникам трудолюбие, постоянно приобщать их к трудовой
деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.