Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам "Соблюдайте чистоту".

6 класс.

Тема: Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам

Тип урока. Урок развития речи.

Цели :

Метапредметные:

М/п: анализировать, обобщать, делать выводы, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее), строить рассуждения.

Предметные: подготовить обучающихся к составлению рассказа по рисункам, продолжить формирование коммуникативной компетенции обучающихся: содействовать развитию у школьников способности опознавать, анализировать, классифицировать, сопоставлять речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; обеспечить развитие у детей потребности к речевому самоусовершенствованию.

ЛР: содействовать воспитанию аккуратности и опрятности.

Оборудование: компьютерная презентация; раздаточный материал.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II.  Этап мотивации.	Учащиеся записывают в тетрадь число, классная работа, тему урока.	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы. ТОУУ
III. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	Беседа о культуре поведения. - Ребята, сегодня у нас творческая работа. Наша задача - составление рассказа, в данном случае, - по рисункам. Давайте рассмотрим рисунки, данные в учебнике (упражнение 561). Это юмористические рисунки. - Что такое юмор? Над чем и над кем смеется художник? (Над неряхами, грязнулями). - В чем юмористический эффект рисунка, т.е. почему эти рисунки смешат нас? (Грязные руки художника отпечата­лись на лозунге, призывающем к соблюдению чистоты). - Прежде чем составлять рассказ, давайте поговорим о хороших манерах, точнее, об аккуратности. Что входит в понятие аккуратность? Почему это так важно? (Аккуратность предупреждает многие заболевания. В мире очень много профессий (их > 1000), которые требуют от человека большой аккуратности. Послушайте рассказ об этом. Учитель читает рассказ «В белых халатах» из книги А.А.Дорохова «Как себя вести»). - Так что же такое аккуратность? На экране Аккуратность - черта личности, проявляющаяся в любви к порядку, исполнительности, точности, а также во внешней опрятности. - А теперь давайте вспомним о герое романа Марка Твена, у которого начисто отсутствует это качество. Кто это? ( Том Сойер ).Докажите, что Том. Сойер - неряха. - Видите, как смешно читать о неряхах. Работа над композицией рассказа. - Итак, мы пишем рассказ. Давайте вспомним, из каких частей состоит рассказ. Таблица Кульминация Развитие действия Завязка Развязка	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока. Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 2. Создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели. Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
IV. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.	Закрепление материала. - Давайте же попытаемся на примере найти эти части. Чтение рассказа Г.Снегирева "Отважный пингвиненок" (читает подготовленный ученик, рассказ проецируется на экран). Отважный пингвинёнок. Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик. Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней. Долго стоял на скале пингвинёнок: страшно ему было броситься в море. Наконец он решился и подошёл к краю скалы. Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер. От страха пингвинёнок закрыл глаза и… бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море. Это был самый отважный пингвинёнок. Он первый искупался в холодном зелёном море. - Где завязка? ( Пингвиненок смотрит, как птицы купаются). - Кульминация? (Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер. От страха пингвинёнок закрыл глаза и… бросился вниз). - Развязка? (Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море). -А теперь рассмотрим первый рисунок. Что мы видим на нем? На втором? На третьем? - Ну а если мы просто опишем эти рисунки, получится ли рассказ? (Нет, в рассказе должны быть все части композиции). -Какой части композиции соответствуют 1 и 2 рисунок? (Развитие действия). - Какой части композиции соответствует 3 рисунок? (Кульминация). Таким образом, завязка вынесена за рамки рисунков. А какой же рассказ без завязки и без развязки? Давайте дополним наш рассказ. Придумаем завязку. - Чем мог быть вызван в классе такой призыв? (Жизнь бурлила ключом, ребята принимали участие в разных мероприятиях, а свой родной класс запустили, и вдруг.... Ребята решили все изменить и поручили Пете написать призыв). - А что такое призыв? Это слово многозначное. На экране значения слова призыв. 1. Обращение в краткой форме, выражающее руководящую идею, политическое требование, лозунг. 2. Просьба, мольба. 3. Лица определенного возраста, одновременно призванные на военную службу. - Какое значение нам подойдет? Где вы встречали призывы и какие? Вывод: призывы отражают самые злободневные вопросы жизни. (Зачитать призывы из газет) - В какой форме написан призыв, какая форма глагола используется? (Повелительное наклонение). Ребята приводят примеры призывов: будьте аккуратными, не бросайте бумажки. Не ходите по газонам и др. - Как дальше развивалось действие? Итак, написать призыв - важное и ответственное дело. Кому же поручили его? Почему? (Петя все умел делать быстро, быстрее всех).Что же делает Петя? Проследим за его действиями. Как он выполняет поручение? (Заготовил бумагу чистую, белую, лощеную или ватман, краски - гуашь, тушь, акварель разных цветов, раздобыл баночку с клеем и кисточку и удобно устроился за столом). - Как же дальше нарастает действие, что делает Петя? Как он работает? Почему он мог торопиться? (В 4 часа состоится футбольный матч. А он так старательно выводил каждую букву, так заработался, что услышал стук мяча - он мог бы узнать этот звук из тысячи - и рванулся вешать плакат). - Где кульминация нашего рассказа? (Приложил призыв, подравнял, прижал для верности руками и гордо, торжественно, с чувством выполненного долга побежал играть в футбол). - А теперь нам осталось придумать развязку нашего рассказа. - Что было на следующий день? - Что решили ребята? (Поменьше писать призывов и побольше делать, следить за собой). - А нет ли у нас таких ребят? Мы часто забываем важную сторону нашей жизни - в школе должно быть чисто, как дома.	Познавательные УУД 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
V. Этап включения изученного в систему знаний.	Словарная работа. 1). Большой лист бумаги, формат, лощеный, ватман, гуашь, тушь, акварель. Повесить, прикрепить, приложить, подравнять, разгладить, намазать клеем. 3)Довольный, счастливый, торжественно, с чувством выполненного долга, гордый, кляксы, две черные пятерни. Как называются слова, записанные ниже ? Грязь – чистота (Не)брежность аккуратность (Не)ряшливость Предупреждение орфографических ошибок: гуашь, тушь, акварель, приложить, счастливый, разгладить. - Какой заголовок нашего рассказа можно придумать ? ( Поспешил - людей насмешил. Семь раз отмерь – один раз отрежь). - От какого лица мы будем писать рассказ? (От 3-го лица). - Давайте вспомним местоимения 3-го лица. - Какими словами можно заменить местоимение он? Ученик Петя Школьник Мальчик Практическая работа (написание сочинения на черновиках).	Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.	Самоконтроль. Чтение и редактирование рассказов. После написания работ на черновиках учениками предлагается прочитать созданные ими тексты, проверить, все ли правильно и точно изложено, внести необходимые исправления. - А теперь выберите то предложение, которое имеет отношение лично к вам. Мне сегодня на уроке было всё понятно. У меня всё получалось. Я иногда испытывал затруднения при(в)……. Я доволен собой Я не совсем доволен собой Я совсем не доволен собой	Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VII.  Домашнее задание.	Написать рассказ.