Формула образования и воспитания в
XXI в. давно и чётко определена: «Человек – это цель, результат, главный фактор
и абсолютная ценность социального прогресса». Человек – творец всего, что
вокруг, но прежде всего, он - творец жизни и самого себя.
Процесс социализации начинается с
младенческих лет, период детства и юности в процессе социализации
играет наиболее важную роль, в этом возрасте закладываются основные
знания о нормах поведения в обществе. Прежде подготовка к взрослой жизни
была менее продолжительной, нежели сейчас: в14-15 лет юноша переходил в
разряд взрослых, а девушки в 13 лет выходили замуж и образовывали
самостоятельную семью. А вот сейчас человек продолжает учебу иногда до 25 лет.
В сравнении с нашими обезьяноподобными предками период подготовки к жизни
увеличился минимум в 5 раз. Говорить о конце социализации не приходится,
так как этот процесс происходит на протяжении всей жизни человека и
заканчивается в глубокой старости, но наиболее благоприятным временем для
социализации является все же детство и юность.
Детство – лучшая
пора в жизни человека, разнообразная и многоликая. Детские впечатления налагают
неизгладимый отпечаток на смысл всей последующей взрослой жизни. И потому так
важно наполнить детский мир ярким содержанием. Именно в детстве закладываются
основы личной активности, проявляются ценности, определяющие «качества» будущей
жизни человека. В то же время ребёнок наименее защищён от социального
воздействия окружающей среды. В современном социуме чувствуется переизбыток
информации: видео, ТВ, Интернет, СМИ. В этом море информативного потока дети
испытывают определённые трудности в формировании жизненных ориентиров и
ценностей. Задача взрослого – научить отделять зёрна от плевел. Актуальная задача общества – преодолеть в ближайшие
годы апатию, инертность и социальное отчуждение молодежи. Для этого взрослые
должны добиваться ускорения темпов социализации подростков, которые в последние
десятилетия снизились. Часть молодых людей не торопится принимать на себя
ответственность за судьбу общества, своей семьи и даже свою собственную. Уход
от трудностей жизни, безразличие к общественным делам распространены
повсеместно. В этом повинно и общество, не предоставляющее молодым людям
надлежащие условия для ускоренного развития, и система воспитания, отводящая
молодым людям роль «недорослей», и семья, создающая условия для иждивенчества,
долгих поисков своего места в жизни. Особенностью
же нынешней ситуации, в которой осуществляется формирование духовного облика
подростков, заключается в том, что этот процесс происходит в условиях
ослабления политического и идеологического прессинга, он сопровождается переоценкой
ценностей, критическим осмыслением опыта предшествующих поколений, новыми
представлениями о своем профессиональном будущем и будущем общества.
Социализация
человека идет в процессе его взаимодействия с многочисленными факторами,
группами, организациями, среди которых особое место занимают образовательные
учреждения. Это процесс чрезвычайно значимый и сложный. В процессе социализации
ребенок приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе,
овладевает социальной деятельностью, социальным общением и поведением, осуществляется
социальное становление индивида. Большое влияние на социализацию ребенка
оказывают многие факторы микросоциальной среды. Именно поэтому тема роли влияния
образования на процесс социализации индивида в образовательном учреждении очень
актуальна в нашем постоянно меняющемся мире. В условиях головокружительной
скорости технических достижений, часто меняющейся политической и социальной
обстановки ребенку надо научиться ориентироваться, научиться во всем
разбираться, принять и понять все необходимые правила данного общества, и
именно учреждения образования должны помочь ребенку в осознании себя членом
этого общества. Они должны «проводить
в жизнь заказ общества – формировать человека, адекватного требованиям данного
общества, эпохи, растить,
обучать и воспитывать молодые поколения с максимальным учетом тех социальных
условий, в которых они будут жить, и работать».
Исследователями в связи с этим выдвигаются три
основные
социально-педагогические задачи современныхобразовательных учреждений как института социализации:
- освоение ребятами нормативного поведения;
- построение своей собственной позиции, своего
отношения к
усваиваемым нормам и ценностям;
- первичную профессиональную подготовку.
Современный молодой человек должен быть социально
активной личностью, со своей сформированной гражданской позицией, которую он
свободно и открыто может выражать в различных видах деятельности, в том числе и
в средствах массовой коммуникации,
которые считаются еще одним автономным
институтом социализации (печать, радио, телевидение, компьютерные сети) и с
помощью которых осуществляется распространение информации на количественно
большие рассредоточенные аудитории. Их значение и роль быстро возрастают. Сегодня
все более влиятельным каналом информации и социализации становится Интернет.
Компьютерные сети безгранично расширяют круг потенциальных источников
информации, практически уничтожая государственные границы. Они резко повышают
степень автономии детей и подростков от старших поколений. Благодаря
виртуальному общению возникают не только новые социально – психологические
группы и сообщества, но и новые типы личностей.
Социальная и культурная среда быстро меняется,
вынуждая готовить молодежь к жизни в иных, чем ранее, условиях. Эффективность
институтов социализации и конкретных методов воспитания и обучения должна
оцениваться сегодня не тем, насколько успешно они обеспечивают усвоение и
воспроизводство унаследованных от прошлого ценностей и навыков, а сколько тем,
готовят ли они подрастающее поколение к самостоятельной творческой
деятельности, постановке и решению новых задач, которых не было в опыте прошлых
поколений.
Детская печатная пресса, на мой взгляд, является одним из таких самых
интересных и современных форм творческого взаимодействия с детьми, общего
коллективного дела. 10 лет существует в нашем образовательном учреждении
газета «Лестница». Она – плод совместных усилий неравнодушного, активного,
деятельного и творческого коллектива единомышленников из числа детей,
редактора, педагогов, администрации. В детском творческом объединении
дополнительного образования « Юный журналист» за эти годы сложилась особая
атмосфера, помогающая детям выявить предпочтения, удовлетворить свои интересы и
проявить способности в этом увлекательном и захватывающем деле по созданию
молодежной газеты.
6 лет назад
передо мной как главным редактором газеты встала непростая задача – в короткие
сроки сплотить детей разного возраста, объединить их общим делом и наладить
работу по регулярному изданию такой газеты. Мои воспитанники – это
старшеклассники, активно участвующие в работе детского творческого объединения,
проявляющие интерес к работе СМИ и желающие овладеть азами корреспондентского
мастерства. Свою работу я строю на основе своей авторской программы «Теория и
практика журналистики», основная идея которой - развитие личности ребёнка и его
творческих способностей через работу молодежного пресс-центра и создание
необходимых условий для самореализации и самоутверждения личности.
Программа дополнительного образования рассчитана
на учащихся 7 – 11 классов, заинтересованных в изучении основ журналистики и
овладении практическими навыками работы, ориентирована на применение широкого
комплекса знаний по ранее изученным базовым учебным дисциплинам. В свою
очередь, обучение данной программе не только значительно расширит объём знаний
по основам учебных предметов, но и даст запас сведений, необходимых для
успешной будущей профессиональной деятельности, а также знаний общекультурного
характера в поликультурном обществе. Практическим итогом реализации программы
является издание молодежной газеты, а главным критерием достижения результата
на протяжении всего периода обучения является подготовленный к публикации
материал.
Любая
образовательная концепция (и моя программа не исключение) ба-зируется на
основных закономерностях и принципах воспитания, которые по-могают нам решать
поставленные образовательные и воспитательные задачи, находить общий язык с
детьми, учитывая их интересы. Данная программа призвана помочь подросткам проявить
свои творческие способности, развить умения, помогающие правильно и грамотно
излагать свои мысли, прочувствовать ответственность за результаты своего труда,
приобрести навыки работы в коллективе единомышленников.
Коммуникативная направленность обучения этой
программы даёт учащимся возможность общаться и взаимодействовать, а
деятельностный характер позволяет каждому научиться работать как индивидуально,
так и в команде. Занятия по данной программе предполагают
личностно-ориентированный подход, с помощью которого ярче раскрываются
индивидуальные особенности учащихся, формируется умение свободно и творчески
мыслить. («Когда людей станут учить не тому, что
они должны думать, а тому, как они должны
думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения.» (Г.К. Лихтенберг)
Образовательные и
воспитательные задачи направлены на развитие и ста-новление личности
обучающего, его самореализацию и свободное самовыра-жение. Грамотно
сформулированные задачи создают особые условия для рас-крытия литературного
таланта детей и как нельзя лучше способствуют фор-мированию у обучающихся следующих
компетенций:
- личностные: овладение
знаниями, умениями и навыками самосовершенствования (тестирования различных
видов на исследование личностных качеств, тренинги «Как стать успешным»,
«Приемы мнемотехники или как овладеть приемами быстрого запоминания информации»
и др.);
- коммуникативные:
совершенствование речевых умений и навыков (в рамках спецкурса «Риторика» -
лекции по ораторскому искусству; в рамках занятий по обучению основам
редакторской правки - регулярные практикумы по литературной правке текста), обучение
взаимодействию и сотрудничеству (газета – это, прежде всего, работа в команде);
- информационные:
обучение приемам поиска, обработки, отбора, использования, распространения
информации;
- ценностно-смысловые:
воспитание гражданственности, нравственности, формирование духовных ценностей
(с целью воспитания данных качеств проводится большая работа: регулярные
публикации о происхождении и сути государственных праздников нашей страны, встречи
с ветеранами войны и труда, разъяснение на страницах газеты основ Конституций
РФ и РТ, ознакомление подростков с документами, закрепляющими права детей,
создание специальной рубрики «К 70-летию Победы» и опубликование в ней ряда
статей данной тематики и т. д.);
- социально-трудовые:
профориентация (регулярные публикации статей профориентационной направленности:
«Вожатая», «Журналистом хочешь быть? Пусть тебя научат!», «На шаг ближе к
мечте» и др.), включение в активную социальную деятельность (участие в
общественных акциях, работа юнкорами на различных мероприятиях городского и
республиканского уровня, регулярный выпуск газеты для детей и подростков
города, а также ее распространение);
-
учебно-познавательные: формирование
критического и креативного мышления, обучение тактике планирования, законам логики;
- общекультурные:
осведомлённость в национальной и общечеловеческой культуре.
Газета,
выпускаемая детьми, даёт им возможность определиться в сфере массовой
коммуникации, реализоваться в интересном коллективном деле, утвердить себя и
свои успехи в общественном мнении. Кроме того, совместная работа помогает детям
наладить систему новых отношений, помогающую выявить их способности,
профессиональные качества, определиться в мире профессий. Таким образом, в
подобном объединении, прежде всего, решается важная задача допрофессионального
образования и профессионального самоопределения старшеклассников.
По моему мнению, молодежная газета
создаёт особые условия для активного включения подростков в окружающую их
социальную среду. Какую бы профессию мои воспитанники ни выбрали в будущем,
полученные знания и умения пригодятся им всегда. Совместная работа по созданию
газеты способствует экспериментальному поиску, развитию фантазии,
нестандартного мышления и способности мыслить гибко и чётко («Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому,
как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения.» (Г.К. Лихтенберг), а также
реализации потребности
в коллективном творчестве, которая укрепляет связи с ближайшим социальным
окружением.
На страницах прессы
мы освещаем разнообразные события из школьной и внешкольной жизни детей и
подростков нашего города, тем самым давая возможность каждому проявить свою
активность, внести свой вклад в общее дело, наполнить свою
жизнь общественно значимым содержанием. Очень
интересно обсуждать с детьми, каким должно быть «лицо» газеты, какой должен
быть её «голос», её стиль, её внутреннее содержание, определять рубрики и
направления статей и заметок.
Хочется отметить,
что дополнительное образование детей в школе – сфера, объективно
консолидирующая процессы воспитания, обучения и развития. Оно помогает свободно
избирать пути освоения знаний, способов деятельности, направленных на
удовлетворение интересов личности, её предпочтений, склонностей, способностей,
творческих устремлений. Творчество в моём детском объединении является основной
формой самопознания, способом реализации собственного «Я», своего природного
предназначения.
Понятно, что любая
работа с детьми должна основываться на определённых принципах. Поскольку моя
аудитория – это старшеклассники, очень интересно вместе с ними определять для
себя основы работы – во что верим, к чему стремимся, во имя чего объединяемся?
Я не ставлю себе
глобальных целей - вырастить из ребят настоящих «акул пера». Этим должны
заниматься профессионалы. Моя цель проще – обучить моих подопечных основным
навыкам и умениям по сбору, обработке и передаче информации и посредством
совместной работы по выпуску очередного номера сформировать стремление к
творческой социально значимой деятельности.
Ясно, что одной из
самых важных проблем современного образования является проблема вхождения
выпускников в социум, живущий подчас не по тем правилам, которые им прививали в
школе. Смогут ли они, с одной стороны, находить общий язык с окружающими в
таком сложном мире, а с другой – не поддаться всему тому, что может смять,
изуродовать личность?
Моя задача, как
одного из их педагогов, – постараться заложить в юном человеке столько любви,
веры в себя и людей, столько открытости и независимости, чтобы хватило на
яркую, интересную, взрослую жизнь. Пользуясь методами
личностно-ориентированного подхода, можно превратить среду любого учебного
заведения в пространство для реализации природных и социально приобретённых
возможностей и способностей детей. Главное – безграничная вера в талант своих
воспитанников и кропотливая работа по формированию души, которая «обязана
трудиться»!
Эффективность любых
наших педагогических усилий мы должны оценивать с точки зрения личностного
роста ребёнка. Лично для меня показателем результативности работы всегда были
достижения моих воспитанников. Успешное участие в городских, республиканских,
всероссийских и международных конкурсах и фестивалях детской и молодежной
прессы, наши грамоты и дипломы – лучшее подтверждение того, что работаем не
зря! Гран-при V Всероссийского фестиваля детских и молодежных СМИ
«МедиаПокорение» (г. Набережные Челны, 2014 год)
Понятно, что успехи
детей – это огромный труд многих людей: родителей, учителей, классных
руководителей, администрации школы. И тем приятнее осознавать, что педагог
дополнительного образования на равных вносит свою лепту в копилку общего успеха
ученика.
Ещё одним показателем активного включения в жизнь
социума моих воспитанников является их активное участие в социально значимых
проектах, таких, например, как Республиканский антинаркотический проект «SamoSтоятельные
дети», направленный на формирование у молодежи негативного отношения к вредным
привычкам и пропаганду здорового образа жизни. Юнкоры не только принимают
участие в проводимых в рамках проекта акциях, но и охотно освещают их в нашей
газете. Следует заметить, что эту работу по достоинству оценило жюри VII
Республиканского журналистского конкурса антинаркотической пропаганды для
взрослой прессы «Бумеранг - 2013» (г. Казань), которое присудило нашей газете 1
место в номинации «Цикл газетных публикаций антинаркотической направленности в
городских и районных газетах».
Я могу отметить,
что подобные проекты направлены, прежде всего, на формирование активной
созидающей личности, востребованной современным российским обществом.
Востребованными обществом и значимыми для молодого человека являются такие
качества его личности, как критичность мышления, активная жизненная позиция,
высокий уровень коммуникативной культуры, инициативность, умение планировать
свою деятельность, ориентированную на результат, умение работать в команде,
умение выражать свои мысли, аргументировать свой выбор. Именно эти личностные
умения и навыки, на мой взгляд, помогут моим воспитанникам стать более
уверенными, деятельными и успешными, чем бы они ни занимались!
Конечно, знания, умения и навыки, полученные на занятиях,
для ребят важны, но для меня гораздо интереснее знать: какими они вырастут
людьми? Смогут ли найти применение своим силам, найдут ли в жизни своё место? И
тут на передний план выходит вопросы социальной адаптации наших выпускников.
Отрадно отметить, что часть ребят, посещавших моё творческое объединение, сегодня
входит в студенческие советы и продолжают работу в вузовских пресс-центрах.
Понятно, что не все они станут именитыми журналистами. Но знания и умения,
полученные в стенах нашего учреждения дополнительного образования, дают им
возможность стать успешными и востребованными.
В результате к
концу обучения мои дети должны овладеть основными методами и приёмами
корреспондентской работы, уметь грамотно излагать свои мысли, определять
основные журналистские жанры и стили, составлять заметки, отчёты, интервью,
репортажи для нашей газеты. А самое главное – они должны научиться видеть
необычное в обычном, работать вместе и сообща, взаимодействовать с окружающим
миром на позитивной волне. Только в этом случае они станут успешными людьми,
умеющими поставить чёткие цели, выбрать пути их достижения и добиться желаемого
результата.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.