Социальная
адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами адаптивной физической
культуры в условиях специального (коррекционного) общеобразовательного
учреждения
Аннотация: В статье рассматривается
опыт работы по социальной реабилитации детей с
ограниченными возможностями здоровья средствами адаптивной физической культуры
в условиях специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения.
Раскрывается сущность понятия и значение адаптивной
физической культуры для всестороннего развития детей с отклонениями в развитии.
Ключевые слова: адаптивная физическая культура, ограниченные возможности
здоровья, инвалид, коррекция, социальной адаптация, реабилитация,
интеграция, здоровый образ жизни
Среди многочисленных задач, стоящих перед
образованием есть главная - сохранение здоровья каждого ребёнка. Общеизвестно, что состояние здоровья людей зависит от образа жизни (до
50%), наследственности (15-20%), окружающей среды (15-20%) и медицины (15-20%).
В структуре здорового образа жизни центральное место занимает физическая
культура. Это не только область работы с телом, создания физической готовности
людей к жизни, средство и способ физического совершенствования, это прежде
всего работа с внутренним миром человека.
Особое значение физкультура имеет для инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Для этой категории физическая
культура и спорт являются мощным средством социальной адаптации и интеграции их
в общество.
По данным Всемирной организации здравоохранения год от года
увеличивается количество детей, имеющих нарушения развития. В настоящее время в
России 1.6 млн детей (4,5 % от общего числа) относятся к категории лиц с
ограниченными возможностями здоровья.
Физическая культура и
спорт для данного контингента являются наиболее действенными методами
реабилитации. Под их влиянием не только улучшается психическое и физическое
состояние детей-инвалидов и детей с ОВЗ, но и развивается самодисциплина, самоуважение,
дух соревнования и дружбы, качества, которые имеют существенное значение для
интеграции или реинтеграции детей этой категории в общество.
Влияние физических
упражнений на коррекцию нарушений моторики и недостатков физического развития, их
эффективность рассматривалась в работах многих ученых (П.П. Павлов, П.Ф.
Лесгафт, В.В. Ториневский, Л.В. Запорожец и др.).
Стратегия развития
физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года,
Программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на
2006-2015 годы» и др. свидетельствует о государственном осознании этой проблемы.
В настоящее время среди основных целей и задач государственной политики в
области реабилитации и социальной адаптации детей-инвалидов и детей с ОВЗ
средствами физической культуры и спорта на первом месте стоят:
- создание условий для занятий физической культурой и спортом;
- формирование потребности в этих занятиях.
Адаптивная физическая
культура (АФК) является одним из средств,
улучшающих психическое и физическое состояние лиц с ограниченными возможностями
здоровья. Это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных
на реабилитацию, и адаптацию к нормальной социальной среде инвалидов и людей с
ограниченными возможностями здоровья, преодоление психологических барьеров,
препятствующих ощущению полноценной жизни, а также осознанию необходимости
своего личного вклада в социальное развитие общества [5]. Само название говорит
о предназначении средств физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии
здоровья и предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна
стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные координации,
физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и
совершенствование организма.
Уроки адаптивной
физической культуры в школе имеют исключительно важное значение. Они
способствуют полному раскрытию физических возможностей ребенка с ОВЗ, позволяют
испытать чувство радости, полноты жизни, дают возможность самореализоваться,
совершенствоваться как личность, расширить социальные контакты. болезни.
Много лет работаю в
специальном (коррекционном) образовательном
учреждении VIII вида учителем
физкультуры. На практике убедился, что АФК и спорт открывают перед ребенком
новые горизонты, учат стойкости и выносливости, заставляют их радоваться жизни,
преодолевать страхи и комплексы.
Основная цель АФК: коррекция
физического развития детей с особыми образовательными потребностями. Занятия
физкультурой способствуют:
1. Повышению
интереса к занятиям спортом;
2. созданию
положительной динамики в состоянии и укреплении здоровья обучающихся;
3. адаптации
организма к физическим нагрузкам.
В
своей работе с детьми с ОВЗ применяю основные принципы коррекционной работы:
- индивидуальный
подход к каждому ученику;
- предотвращение
наступления утомления, чередование умственной и практической деятельности,
использование нестандартного инвентаря;
- проявление
педагогического такта, поощрение за малейшие успехи, своевременная и
тактическая помощь каждому ребенку, развитие в нем веры в собственные силы и
возможности.
В нашей школе созданы все условия для
повышения
эффективности занятий физкультурой и спортом. Есть спортивный зал, тренажерный
зал и зал ЛФК, типовой набор спортивного инвентаря и оборудования, комплекс уличных
тренажеров и полоса препятствий.
Использую все существующие формы
физического воспитания, предназначенные для лиц с ограниченными возможностями
здоровья. Эффективность моей работы зависит от комплексной организации работы, которая
заключается в единстве форм учебной и внеклассной, внеурочной деятельности,
создании адекватных условий для умственного, физического развития, формирования
двигательной сферы с учетом индивидуальных способностей ребенка с особыми
образовательными потребностями.
Система АФК
включает:
1.
утреннюю гигиеническую
гимнастику (способствует
организованномуначалу учебного дня, улучшению самочувствия и настроения,
повышению работоспособности учащихся);
2.
спортивные секции (создаются для учащихся, желающих заниматься определенным видом
спорта, приобщают учащихся к систематическим занятиям, содействуют их спортивному
совершенствованию в избранном виде спорта);
3.
соревнования, спартакиады (способствуют укреплению здоровья учащихся, их физическому развитию
и физической подготовленности, проводятся по разным видам на протяжении
всего учебного года в зависимости от климатических условий и прохождения
учебного материала программы по физическому воспитанию - пионербол, баскетбол,
футбол, флорбол);
4.
спортивные праздники (массовые
зрелищные мероприятия, стимулируют желание школьников к самостоятельным
занятиям физкультурой, посвящены тематическим датам - «А, ну-ка, парни»,
«Мальчишки, вперед!», «А, ну-ка, девочки»);
5.
спортивные часы(позволяют снять функциональное напряжение и утомление, переключить
детей на новый вид деятельности, создают положительный эмоциональный настрой);
6.
дни здоровья(снимают утомление, повышают работоспособность учащихся, популяризируютфизкультуру
и прививают школьникам любовь к ней, способствуют формированию навыков ЗОЖ у
учащихся, способствуют активному отдыху и интересному проведению досуга).
Особенно хочу отметить значение дней здоровья. Формы их проведения разнообразны: кроссы,
эстафеты, прохождение полосы препятствий, конкурсы подвижных игр и
туристические походы.И результат всегда замечательный - зрелищность, массовость
и эмоциональность.
О
результативности занятий адаптивной физической культурой можно судить по
следующим данным:
-
охват учащихся спортивно-оздоровительной работой составляет 100 %;
- увеличилось количество учащихся, желающих принять участие в
спортивных соревнованиях;
- сборная команда воспитанниковна протяжении 5 последних лет
занимает призовые места в ежегодной краевой спартакиаде коррекционных
образовательных учреждений;
- учащиеся школы принимают участие в краевых соревнованиях по программе
«Специальная Олимпиада России» по волейболу и мини-футболу и занимают призовые
места. Это в дальнейшем дает возможность наиболее талантливым
спортсменам принимать участие в Параолимпийских соревнованиях.
Таким образом, занятия адаптивной физической культуройспособны
повысить физическое здоровье детей с ОВЗ, значительно улучшить их психическое и
физическое состояние, приобщить их к физкультурной и спортивной жизни. И
главное, АФК способствует приобретению детьми с нарушениями в развитии навыков
и умений, необходимых для самостоятельной жизни в обществе, социальной
адаптации и интеграции их в общество.
Список используемой литературы
1. Анциперов
В.В. Повышение эффективности формирования двигательного навыка у детей //
Адаптивная физическая культура, 2006.
2. Гаврилова
Т. М. Через спорт к здоровому образу жизни //Адаптивная физическая культура,
2000, № 3-4.
3. Гогунов
Е. Н.; Марьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта / Е.Н. Гогунов; Б.И. Марьянов. - М.:
Академия; 2004.
4. Дмитриев
А. А. Адаптивная физическая культура в специальном образовании - М.; Академия;
2002.
5. Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры /
Под редакцией С. П. Евсеева.-М.: Советский спорт. Том 1; 2005.
6. Морозова Г. Ф. Специальное олимпийское движение - реальная помощь
людям с нарушениями интеллекта // Адаптивная физическая культура,2002, №
2.
7. Ростомашвили
Л.Н. АФК - средство интеграции // Адаптивная физическая культура, 2000, № 3-4.
8. Самыличев
А.С., Реутов О.В., Олейник В.М. «Урок здоровья» в специальной коррекционной
школе //Адаптивная физическая культура, 2001, № 2.
9. Стрелецкая
Е. П. Адаптивная оздоровительно-образовательная среда // Адаптивная физическая
культура, 2004, № 4.
10. Тимофеева
Т. Н. Игровая коррекционная методика занятий с детьми с проблемами развития //
Адаптивная физическая культура, 2002, № 4.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.