|
№
|
Раздел программы, тема
|
Кол-во
часов
|
Основное содержание учебного предмета
|
Характеристика основных видов учебной
деятельности (УУД)
|
|
личностные
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
|
1
|
Живой организм
|
8
|
Многообразие
живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение,
сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание,
выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология —
наука о живых организмах.
Разнообразие
биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт),
измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование,
увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы:
ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого.
Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее
органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и
животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие
неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические
вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие
естествоиспытатели.
|
Знание основных принципов и правил отношения
к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий;
1)
реализация установок здорового образа жизни;
2)
сформированность познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и
др.); эстетического отношения к живым объектам.
|
Определять цель деятельности на уроке с
помощью учителя и самостоятельно;
-учиться совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем;
-учиться планировать учебную деятельность на
уроке.
|
С помощью учителя ориентироваться в своей
системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для
решения учебной задачи в один шаг.
-учиться добывать новые знания: находить
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях
-перерабатывать полученную информацию:
наблюдать и делать с помощью учителя выводы;
- сравнивать и различать объекты живой или
неживой природы;
- приводить примеры явлений природы;
|
Учиться доносить свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста);
-слушать и понимать
речь других;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-учиться
вступать в беседу на уроке и в жизни.
|
|
2
|
Многообразие живых организмов
|
14
|
Как развивалась
жизнь на Земле. Разнообразие живого. Бактерии. Грибы. Водоросли. Мхи.
Папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные растения. Значение растений в
природе и жизни человека. Простейшие.
Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни
человека.
|
С помощью учителя определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
-в предложенных ситуациях, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование —
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
характеристик;
|
Уметь дать характеристику съедобных и ядовитых
грибов
Умение выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с
различными источниками информации
Л: уметь оценить уровень опасности ситуации
для здоровья, понимание важности сохранения здоровья
Р: умение организовывать выполнения задания
учителя, развитие навыка самооценки и самоанализа
К : умение работать в составе творческих
групп
|
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
-постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
-разрешение конфликтов– выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения
конфликта, принятие решения и его реализация;
|
|
3
|
Среда обитания живых организмов
|
6
|
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов.
Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных
материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого
материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные
леса, травянистые равнины— степи и саванны, пустыни, влажные тропические
леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное
сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
|
Формирование ответственного отношения к
обучению;
-формирование познавательных интересов и
мотивов к обучению:
-формирование навыков поведения в природе,
осознание ценности живых объектов;
-осознание ценности здорового и безопасного
образа жизни;
Формирование основ экологической культуры.
|
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
выбирать тему проекта.
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
|
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
Осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе
отрицания).
Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
|
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
|
4
|
Человек на Земле
|
5
|
Научные
представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и
австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный
(неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе,
вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый
эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и
пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия,
борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов
загрязнений
|
Формирование ответственного отношения к
обучению;
-формирование познавательных интересов и
мотивов к обучению:
-формирование навыков поведения в природе,
осознание ценности живых объектов;
-осознание ценности здорового и безопасного
образа жизни;
Формирование основ экологической культуры.
|
Определять цель деятельности на уроке с
помощью учителя и самостоятельно;
-учиться совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем;
-учиться планировать учебную деятельность на
уроке.
|
Различать на живых объектах, таблицах
опасные для жизни человека виды растений и животных;
-вести здоровый образ жизни и проводить
борьбу с вредными привычками своих товарищей.
|
Основные экологические проблемы, стоящие
перед современным человечеством;
-правила поведения человека в опасных
ситуациях природного происхождения;
-простейшие способы оказания первой помощи
при ожогах, обморожении и др;
-объяснять причины негативного влияния
хозяйственной деятельности человека на природу;
-объяснять роль
растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер
по охране живой природы; -
|
|
5
|
Резервное время. Повторение
|
2
|
Как развивалась
жизнь на Земле. Разнообразие живого. Бактерии. Грибы. Водоросли. Мхи.
Папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные растения. Значение растений в
природе и жизни человека. Простейшие.
Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни
человека.
|
С помощью учителя определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
|
Планирование —
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
|
Умение выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с
различными источниками информации
|
Постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
-разрешение конфликтов– выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения
конфликта
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.