1. Актуализация
знаний
|
Работа
с текстом. Выделение звуков [д], [д`] из слов.
Читаю
текст и выставляю таблички со словами на доску в определённой
последовательности ( это опора для запоминания ).
Это…(дом).
Из трубы идёт…(дым). У дома растёт…(дуб). На дубе…(дупло). У дупла…(дятел). У
дома сидит…(дед). Рядом с дедом играют…(дети).
-
Какие слова помогли нам создать эту картинку?
-
Что общего в этих словах?
-
Какой это звук?
-
Почему?
Читаю
слова : дом, дым, дуб, дупло.
-
Какой звук в начале этих слов?
-
Каким цветом обозначим?
Читаю
слова: дед, дети.
-
Какой звук в начале этих слов?
-
Каким цветом обозначим?
-
Ребята, какую шапочку подарим схеме-человечку этих звуков?Проверим.
-
Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?
Составляем
план работы на уроке.
Знакомство
со звуками [д], [д`].
Знакомство
с новой буквой.
Письмо
букв, слогов, слов.
Чтение
слогов, слов.
Работа
с предложением.
Работа
с текстом.
Работа
с иллюстрацией.
-
Что мы сейчас сделали?
(выставляю
оранжевый кружок).
Каждый
пункт плана обозначаем знаком.
|
Диалог
учителя и учеников.
Обозначают
синим кружком.
Обозначают
зелёным кружком.
|
Познавательные:
1).
Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
3).
Формировать умение выявлять сущность, особенности объектов.
Регулятивные:
3).
Формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Личностные:
2).
Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
|
2.
Постановка учебной проблемы.
Открытие
нового знания.
|
-
Кто знает, какой буквой обозначают звуки [д], [д`]?
Найдём
эту букву в печатном алфавите.
-
Расскажите, что мы узнали про звуки, которые обозначаем буквой д.
1.
Работа
со схемой-человечком.
- Какие новые знания мы открыли?
- Какой пункт плана выполнили
(отметили).
2. Сравнение печатной и
письменной буквы д (на доске).
- Чем похожи, чем отличаются?
- На что похожа буква д?
Вот стоит, дымок пуская,
Буква д, труба печная,
Этот домик - буква д.
- А как сделать, чтобы в доме было тепло и уютно?
3. Работа в прописи. (стр. 14)
работа с иллюстрацией.
- Рассмотрите иллюстрацию.
- Как думаете, а в этом доме тепло и уютно? Почему?
- Назовите, глядя на рисунок. Как можно больше слов
со звуками [д], [д`].
письмо буквы д.
1). - Из каких элементов состоит буква д?
- В каких буквах мы встречаем эти элементы?
- Что показывают точки?
- Что показывает стрелка?
2). Показ учителем (под счёт – раз и два).
3). Обведение буквы д в табло.
4). Письмо букв.
1 строка: обведите красной ручкой овал,
зелёной ручкой – петлю.
Красной ручкой 3 – букву О.
Зелёной ручкой 3 – букву Д.
2 строка: элементы буквы д – красной,
зелёной ручкой;
Наклонные линии – синей ручкой;
Буква д – красной, зелёной, красной…
Какой цвет дальше?
Обозначьте самую красивую букву.
-
Какой пункт плана выполнили (отметили).
|
Диалог
ученика и учителя.
Дают
устную характеристику звукам.
Работа
в парах (выполненные работы вывешивают на доску).
Рассказ
о букве и звуках по схеме-человечку (проверка).
Физминутка
под музыку.
Обводят
букву д.
Гимнастика
для пальцев: постукивание, поглаживание.
Оцениваем
работу по алгоритму.
|
Познавательные:
4).
Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.
Регулятивные:
4).
Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
2).
Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
3).
Формирование умения работать в паре.
Познавательные:
1).
Формирование умения извлекать информацию из схем иллюстраций текстов.
Познавательные:
4).
Формирование умения на основе анализа объекта делать выводы.
7).
Формирование умения находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные:
2).
Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
2).
Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.
Личностные:
1).
Формирование умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои
эмоции.
|
3.
Применение
нового знания.
|
1).
Составление рассказа по опорным словам.
-
Прочитайте слова, в которых звук [д] твёрдый.
-
Прочитайте слова, в которых звук [д`] мягкий.
-
Кто попробует вспомнить нашу картинку и составить рассказ с помощью опорных
слов?
-
Можно ли сказать, что это – текст? Почему?
-
Где происходят события?
-
Как можно назвать наш текст?
-
Какой пункт плана выполнили (отметили).
2).
Чтение слогов (домик со слогами):
ДА
ТА АД АТ
ДО
ТО ОД ОТ
ДУ
ТУ УД УТ
ДЫ
ТЫ ЫД ЫТ
ДИ
ТИ ИД ИТ
Читаем
громко с буквой д, тихо – с т.
3).
Игра «Доскажи словечко»
(выбираем слог, дополняем до слова).
4).
Работа в прописи. Письмо слогов. (использую карточки с цифрами)
ДО
(синий) – 3
ОД
(зелёный) – столько же, сколько слогов ДО
ДА
(красный), АД (зелёный), ДУ (синий) – 2
ДЫ
(синий), ЫД (зелёный), ДИ (красный) – 1
УД
(зелёный, красный), ИД (зелёный, красный)
-
Какой пункт плана выполнили .
5).
Звуко-буквенный анализ слова Родина.
Загадка:
Дом,
где мы с тобой живём,
И
берёзки, вдоль которых
Рядом
с мамой мы идём.
Поле
с тонким колоском,
Тёплый
вечер за окном.
Как
всё это мы зовём?
(Р1А)
-
Ребята, а зачем нам уметь делать звуко-буквенный анализ слова?
6).
Работа со словами.
-
Прочитайте слова.
-
Подчеркните слова, которые можно отнести к теме «Родина»:
дом,
дуб, дорога, душа, дырка, ладони, родник.
-
Какое слово лишнее? Почему?
-
Чем слово дом отличается от слова домик?
-
Источник воды, бьющий из-под земли – что это?
7).
Работа в прописи. Письмо слов (цветными ручками).
Родина,
дом, род, родник, друг, подруга.
Списывание
предложения с печатного текста.
Анализ
предложения:
-
постановка ударения в словах;
-
подчёркивание опасных мест;
-
выбор необходимой схемы предложения на доске;
-
повторение правописания заглавной буквы в словах.
|
Коллективная
работа.
В
деревне.
Во
дворе.
У
деда.
Работа
в парах (один читает слова с буквой д, другой – с т, потом - наоборот).
Один
ряд – с д, второй ряд – с т.
Гимнастика
для глаз.
Проверка:
сверяют с образцом на доске.
Оцениваем
по алгоритму.
Работа
в группах.
Выполняют
анализ по плану учителя.
Взаимопроверка.
Работа
в парах.
Проверка
фронтальная.
С
комментированием.
Проверка
(сверяют с образцом).
Оцениваем
по алгоритму.
|
Познавательные:
1).
Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Коммуникативные:
1).
Формирование умения слушать и понимать других.
2).
Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
3).
Формирование умения работать в паре.
Личностные:
2).
Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Познавательные:
2).
Формируем умение представлять информацию в виде схемы.
Познавательные:
3).
Формирование умения выявлять сущность, особенность объектов.
Познавательные:
4).
Формирование умения на основе анализа объекта делать выводы.
Регулятивные:
4).
Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные:
2).
Формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Познавательные:
3).
Формирование умения выявлять сущность, особенность объектов.
5).
Формирование умения обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные:
3).
Формирование умения работать в парах.
Познавательные:
2).
Формирование умения представлять информацию в виде схемы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.