Сообщение о развитии интеллекта и нравственного потенциала личности на уроках английского языка

Развитие интеллекта и нравственного потенциала личности.

Когда спорят о том, нужен ли иностранный язык как учебный предмет в школе, все доводы в пользу иностранного языка сводятся обычно к тому, что, дескать, каждый интеллигентный человек должен знать хотя бы один иностранный язык, что он необходим для будущей профессии, что знание иностранного языка развивает и позволяет узнать много нового и т. п. Но основное достоинство иностранного языка как учебного предмета заключается не только в этом. Знание чего бы то ни было само по себе мало обогащает человека, ибо важен не столько сугубо практический эффект обучения, сколько то, что это знание или процесс его приобретения вносит в формирование человека как личности. Поэтому главная ценность иностранного языка заключается в его воспитательном потенциале. А потенциал этот действительно огромен и поэтому он является специфической чертой урока иностранного языка. Воспитательные возможности иностранного языка заключены в трех сторонах урока: 1) содержание используемых материалов; 2) методическая система обучения; 3) личность учителя и его поведение.

Обучение иностранному языку способствует развитию детей. Однако, чтобы более эффективно осуществлять развитие учащихся необходимо, как указывают психологи и дидакты, включать учащихся «в такие виды деятельности, которые развивают у них сенсорные восприятия, двигательную, интеллектуальную, волевую, эмоциональную и мотивационную сферы». /Бабанский/  Так указывается, что для интенсивного развития мышления следует обеспечивать преподавания на высоком уровне трудности, в быстром темпе, осознание учащимся своих учебных действий. Развитие связано не только с мышлением, но и с эмоциями и другими сферами личности. В методической литературе последних лет по обучению иностранным языкам разрабатываются приемы обучения, позволяющие включать интеллектуальную и эмоциональную сферы ребенка. Трудно сказать, что не является предметом нашего обсуждения на уроках: это рассказы о стране, её истории, о делах народа и жизни молодежи, о выдающихся деятелях науки и культуре, о природе, музеях, музыке, очерки о странах изучаемого языка и прочее. Но у иностранного языка как учебного предмета есть одна особенность: на наших уроках мы обучаем общению, которое по самой своей сути – личностно. Ученик не просто рассказывает о чем-то, он высказывает своё мнение, своё отношение к предмету общения. Именно эта личностная заостренность и является тем каналом, через который в душу и сознание обучаемого проникает воспитательное воздействие. К сожалению, этот канал используется еще мало и не очень умело. Дело в том, что просто включение в учебник и прочтение текста, обладающего воспитательными возможностями, еще не даст должного эффекта. Нужна и соответствующая его интерпретация, и соответствующее отношение к нему учителя. Так, воспитательное значение текста может сильно меняться в зависимости и от следующих обстоятельств: во-первых, от того, как охотно ученик с ним работает; во-вторых, какие задания он выполняет, на что они направлены, дают ли они возможность ученику привлечь собственный жизненный опыт, знания; в-третьих, готов ли он к выполнению заданий. Так, на уроках в силу специфики предмета, воспитывается чувство коллективизма, так как овладение иностранным языком как средством общения связано со взаимодействием ученика и учителя через изучаемый школьниками язык; с усвоением учащимися элементарных правил этикета в общении, воспитанием у них умением внимательно слушать собеседника; с привитием умения вежливо реагировать на просьбы, вопросы, вступать в общение.

Во все времена иностранный язык относится к числу предметов большого образовательного потенциала, расширяющего кругозор ученика, повышающего его общую культуру и общую языковую культуру. Изучение иностранного языка связано с работой слухового, зрительного, речедвигательного и моторного анализаторов. Оно оказывает большое влияние на развитие памяти, так как учащимся нужно запоминать слова, словосочетания, схемы построения высказываний и их употребление в общении.

Разные системы обучения по-разному развивают интеллектуальные способности обучаемых. Коммуникативное обучение предлагает достаточно высокий уровень используемых речемыслительных задач. Это не может не развивать способностей учащихся и не воспитывать таких качеств, как трудолюбие, настойчивость, инициативность, не развивать волю, мышление, внимание, воображение, память и так далее. К сожалению, это пока еще мало исследовано. Хотя дидакты признают, что «основные изменения в построении урока вызваны необходимостью повысить развивающую и воспитывающую функции обучения».