Чигарова С.А.
Духовно-нравственное развитие учащихся
средствами учебной и внеурочной деятельности.
Важнейшей целью
современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества
и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной
образовательной системы. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания
личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает
определённый характер и направление в зависимости от того, какие ценности
общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание личности в целом является сложным, многоплановым процессом.
Оно неотделимо от жизни человека во всей её полноте и противоречивости, от
семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и
культурно-исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание
человека.
Соответственно
традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные
ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей
(представлений):
патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине,
служение Отечеству;
социальная солидарность — свобода личная и
национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества,
справедливость, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность — служение Отечеству, правовое государство,
гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести
и вероисповедания;
семья — любовь и верность, здоровье, достаток,
уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремлённость и настойчивость;
наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
традиционные российские религии — представления о вере, духовности,
религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности,
формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература — красота, гармония,
духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие,
этическое развитие;
природа — эволюция, родная земля, заповедная
природа, планета Земля, экологическое сознание;
человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов,
прогресс человечества, международное сотрудничество.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание обучающихся должны быть интегрированы в основные виды
деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и
общественно-полезную.
Учебный процесс
тесно связан с нравственным воспитанием. На нравственное формирование личности
оказывают воздействие многие социальные условия и биологические факторы, но
решающую роль в этом процессе играют педагогические, как наиболее управляемые,
направленные на выработку определенного рода отношений.
Одна из задач
воспитания - правильно организовать деятельность ребенка. В деятельности
формируются нравственные качества, а возникающие отношения могут влиять на
изменение целей и мотивов деятельности, что в свою очередь влияет на
усвоение нравственных норм и ценностей организаций.
Процесс воспитания
осуществляется в различных формах при помощи разнообразных методов, приемов и
воспитательных средств. Классифицируют формы воспитания в зависимости от
количества воспитанников, - охвачен весь класс, небольшие группы или отдельные
ученики (фронтальная, групповая, индивидуальная работа).
Формирование
нравственности происходит в школе на всех уроках.
Другим важным
источником формирования нравственного опыта является разнообразная внеклассная,
внеурочная деятельность.
Именно внеурочная
деятельность позволяет учителю, воспитателю с наибольшей полнотой выполнять
свои воспитательные функции. Именно здесь педагог получает возможность прямого
диалога с учащимися по жизненно важным проблемам.
Формы работы
учителя, воспитателя во внеурочной деятельности разнообразны: это беседа, игра,
психологический тренинг, чтение и обсуждение произведений художественной
литературы, инсценировки, викторины. Необходимо постоянно менять форму
деятельности, даже если занятие проходит 20-30 минут. Причем следует иметь в
виду, что при ведущей роли педагога учащиеся не должны быть пассивными
слушателями, необходимо максимально включить их в совместную работу,
стимулировать их творческую активность, создать условия, для того чтобы каждый
мог высказать мнение по обсуждаемому вопросу. Только самостоятельное участие
ребенка в обсуждении нравственных проблем, жизненных ситуаций может дать
серьезный воспитательный эффект, которого невозможно добиться никакими
поучениями и наставлениями.
Как на уроках, так
и во внеурочной работе педагоги широко применяют этическую беседу. В
педагогической литературе она рассматривается и как метод привлечения учащихся
для обсуждения, анализа поступков и выработки нравственных оценок, и как форма
разъяснения школьникам принципов нравственности и их осмысления. Этическая беседа
– это средство формирования системы моральных представлений и понятий, которые
в свою очередь выступают в качестве основы для формирования нравственных
взглядов и убеждений.
Разъяснение -
метод эмоционально-словесного воздействия на воспитанников. Важная черта,
отличающая разъяснение от объяснения и рассказа, ориентированность воздействия
на данную группу или отдельную личность.
Во внеурочной
работе больше возможностей для проведения этических бесед, викторин, тренингов,
сюжетных и ролевых игр. Игра способствует приучению воспитанников к выполнению
норм и правил общественной морали, выработке и закреплению у них устойчивых
привычек поведения.
Духовно-нравственное
воспитание предполагает занятия, которые посвящены морально-этическим
проблемам, проблемам науки и познания, эстетическим проблемам, вопросам
государства и права, вопросам здорового образа жизни, психологическим
проблемам, проблемам экологии.
Особую значимость
приобретают занятия, связанные с этической проблематикой и вопросами культуры поведения.
Воспитание личностной культуры включает занятия, которые формируют личностные
качества человека: доброту, честность, бережливость, аккуратность, трудолюбие,
ответственность.
Формирование
культуры взаимоотношений на конкретных примерах, доступных детскому восприятию,
раскрывает сущность отношений между людьми. Необходимо дать детям
представление о нормах и правилах отношений со сверстниками, родными и близкими
и просто окружающими их людьми, раскрыть их нравственную сущность. Нравственная
сущность взаимоотношений заключается в умении через призму собственного восприятия
постичь внутренний мир другого человека.
Помимо воспитания
личностной культуры и культуры взаимоотношений, необходимо проводить занятия о
«правилах хорошего тона». На этих занятиях нужно осваивать нормы и правила
поведения в школе, на улице, в общественном месте. Усвоение каждой нормы
требует определенного уровня обобщения жизненной ситуации. Ребенок постоянно
накапливает представления о хороших и плохих поступках, учится устанавливать их
взаимосвязь с окружающими ситуациями и нравственными качествами. Отношения
ребенка к нормам и правилам проходит путь от информации о них до понимания их
смысла и обязанности выполнения на основе внутреннего принятия.
В выборе темы и
формы занятия педагогу следует руководствоваться не только заранее составленным
планом, но и конкретными ситуациями, складывающимися в классе. Организуя
разговор на нравственно-этическую тему, педагог должен быть тактичным,
деликатным. Учитель всегда является для учащихся примером нравственности и
преданного отношения к труду.
Сухомлинский
считал, что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве
и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и
несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности,
очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.