Московская область
г.о. Серебряные Пруды
МОУ «Серебряно-Прудская средняя
общеобразовательная школа имени маршала В.И.Чуйкова»
Выступление на РМО математики
«Одаренные дети»
Учитель математики
Животнёва Л.Ю.
Одаренные дети
Начиная
с начальной школы можно встретить таких учеников, которых не интересна работа
со школьным учебником, им скучно на уроке, т.к. они читают специальную
литературу, чтобы найти ответы на свои вопросы в различных областях знаний.
Поэтому, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не
затормозить рост его способностей – это особо важная задача обучения одарённых
детей. Про эту задачу я хочу рассказать.
Как же выявить
одаренных детей? Процесс
выявления одарённых детей основан не только на таких объективных данных, как уровень
успеваемости, но и на опыте педагога, его интуиции. Можно
обратиться за помощь к школьному психологу, который с помощью
специальных методик выявит таких детей. Задача - выявить как можно больше детей
с признаками одаренности и обеспечить им благоприятные условия для
совершенствования присущих им видов деятельности – является одной из важнейших
в совместной работе учителя, классного руководителя и родителей. Только тогда в
полной мере можно воспитать целеустремленного и высокоинтеллектуального
человека.
При выявлении незаурядных детей встает проблема: чему и как их учить,
как способствовать их максимальному развитию. Программа для одаренных
должны отличаться от обычной учебной программы. Моя первоочередная задача, как
учителя, при работе с одаренными детьми правильно составить
индивидуальный план работы с каждым ребенком. Занятия одаренного
ученика в непрофильном классе по обычной учебной программе похожи на тот
случай, когда нормального ребенка помещают в класс для детей с задержкой
умственного развития. Ребенок в таких условиях начинает лениться,
приспосабливаться, он старается быть похожим на своих одноклассников, и спустя
какое-то время его поведение будет похоже на поведение всех остальных детей в
классе. Индивидуальный план работы поможет отчасти решить эту
проблему. Еще для решения этой проблемы необходимо сделать так, чтоб
ребенок почувствовал себя признанным и востребованным. Научить правильно
строить отношения с ровесниками и взрослыми людьми, повышать интеллектуальную
нагрузку, излагая интересные факты, продумывая персональные задания, задания на
выбор, интегрированные задания. Все, чтобы развивать познавательную активности
этих учеников. Признание им необходимо для успеха. Потому создание
ситуаций успеха – необходимое условие для развития одаренности.
Необходимая стимуляция: ведение портфолио учащихся, организация урочной и
внеурочной занятости ребенка. Развитие социальных и коммуникативных навыков.
Формы и методы работы с
одаренными детьми. В учебной
деятельности работа с одарёнными детьми это прежде всего это дифференцированный
подход, который способствует расширению и углублению
образовательного пространства предмета. Здесь помогает УМК.В каждом классе, на
каждом учебном предмете материал организован на разных уровнях. Сама структура
учебника построена таким образом. Вариативная и инвариантная часть
предусмотрена на каждом уроке. Таким же образом созданы и контрольные работы по
предметам. Поэтому при работе с одаренными детьми на уроках использую учебный
материал повышенного уровня сложности. Такие формы работы на уроке как сквозные
задания ( работа в паре, в группе, коллективный диалог, мини –
исследование, информационный поиск, интеллектуальный марафон, творческие
задания)помогают мне организовать работу с такими детьми.
Независимо
от уровня одарённости и даже уровня интеллектуальных возможностей, необходимо
развивать и их креативные качества. Большую роль в развитии этих качеств играет
проектно - исследовательская деятельность. Она даёт возможность
включать в процесс обучения самостоятельные исследования и решение творческих
задач (индивидуально и в малых группах).
Формы внеурочной работы с одарёнными обучающимися различны. Это кружки
по интересам, групповые занятия с сильными обучающимися, интеллектуальные встречи, брейн-ринги,
конкурсы, исследовательская
деятельность, участие в олимпиадах и др.
Все выше перечисленное в
конечном итоге принесет свои плоды.
Литература: Антонова И.Г. Одаренные дети и особенности педагогической работы с ними / И. Г.
Антонова// Одар. ребенок. - 2011. - № 1. - С. 46-51.
Злобина А.Т. Готовность учителя к работе с одаренными
детьми / А. Т. Злобина
// Одар. ребенок. - 2011. - № 6. - С. 141-143.
Конева Л.С. Индивидуальные образовательные траектории как
фактор развития интеллектуальной одаренности обучающихся / Л. С. Конева, Е. А.
Тарандушка
// Одар. ребенок. - 2011. - № 3. - С. 39-48. - Библиогр.: с. 48. Седых И.И. Исследовательская деятельность учащихся как
одно из условий развития личности одаренных учащихся / И. И. Седых
// Одар. ребенок. - 2011. - № 4. - С. 129-131; № 5. - С. 111-113.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.