Современные уроки в начальной школе

Современные уроки в начальной школе

Методическое пособие

Аксай - 2013

УДК

Составители: Сарсенова С.В – учитель начальных классов ОСШ №1 г.Аксая

Рецензент: Абугалиева Г.С – преподаватель кафедры «Методика начального обучения» ЗКГУ имени М.Утемисова

Предисловие

Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее  развитие личности ребенка предполагает в частности ребенка предполагает, в частности, необходимость гармонического сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи.

Активное введение в традиционный учебный процесс разнообразных развивающих занятий, специфически направленных на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер ребенка, памяти, внимания, пространственного воображения и ряда других важных психических функций, является в этой связи одной из важнейших задач педагогического коллектива.

Значимость указанных выше занятий в общем учебно-воспитательном процессе обусловлена, прежде всего, тем обстоятельством, что сама по себе учебная деятельность, направленная в традиционном ее понимании на усвоение коллективом учащихся в целом требований базовой школьной программы, не сопряженная в должной степени с творческой деятельностью, способна, как это ни парадоксально, привести к торможению интеллектуального развития детей. Привыкая к выполнению стандартных заданий, направленных на закрепление базовых навыков, которые имеют единственное решение и, как правило, единственный заранее предопределенный путь его достижения на основе некоторого алгоритма, дети практически не имеют возможности действовать самостоятельно, эффективно использовать и развивать собственный интеллектуальный потенциал. С другой стороны, решение одних лишь типовых задач обедняет личность ребенка, поскольку в этом случае высокая самооценка учащихся и оценка их способностей преподавателями зависит, главным образом, от прилежания и старательности и не учитывает проявления ряда индивидуальных интеллектуальных качеств, таких, как выдумка, сообразительность, способность к творческому поиску, логическому анализу и синтезу.

Таким образом, одним из основных мотивов использования развивающих заданий является повышение творческо-поисковой активности детей, важное в равной степени как учащихся, развитие которых соответствует возрастной норме или же опережает ее (для последних рамки стандартной программы просто тесны), так и для школьников, требующих специальной коррекционной работы, поскольку их отставание в развитии и, как следствие, пониженная успеваемость в большинстве случаев оказываются связанными именно с недостаточным развитием базовых психических функций.

Занятия, специфически направленные на развитие базовых психических функций детей, приобретают особую значимость в учебном процессе начальной школы. Причина тому – психофизиологические особенности младших школьников, а именно то обстоятельство, что в 6-9-летнем возрасте, характеризующимся повышенной сензитивностью, наиболее интенсивно протекает и, по существу, завершается физиологическое созревание основных мозговых структур. Таким образом, именно на этом этапе возможно наиболее эффективное воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка, способное, в частности, компенсировать в известной степени задержки психического развития, имеющие неорганическую природу (вызванные зачастую недостаточным вниманием к воспитанию и развитию детей со стороны родителей).

Ещё одна важная причина, побуждающая активнее внедрять специфические развивающие упражнения в учебный процесс начальных классов, – возможность проведения эффективной диагностики интеллектуального и личностного развития детей, являющейся основой для целенаправленного планирования индивидуальной работы с ними. Возможность такого непрерывного мониторинга обусловлена тем, что игры и упражнения базируются в большинстве свеем на различных психодиагностических методиках, и, таким образом показатели выполнения учащимися тех или иных заданий предоставляют школьным психологам непосредственную информацию о текущем уровне развития детей.

И, наконец, возможность представления заданий преимущественно в игровой форме, наиболее доступной для детей на этапе характерной для первых месяцев пребывания ребенка в школе смены ведущей деятельности (переход от игровой деятельности к учебной), способствует сглаживанию и сокращению адаптационного периода. Следует также отметить, что игровой, увлекательный характер заданий, являющихся в то же время психологическими тестами, снижает стрессогенный фактор проверки уровня развития, позволяет детям, отличающимися повышенной тревожностью, в более полной мере продемонстрировать свои истинные возможности.

Опыты введения в традиционные уроки в начальные классах элементов нетрадиционного обучения, показывают достаточную эффективность такого подхода. Следует, правда, оговориться, что последний вариант требует от учителя начальных классов определенной психологической подготовки (например, курсы повышения квалификации) и предполагает хотя бы периодическое общение его с квалифицированным психологом в целях грамотной постановки задач, проведения развития высших психических функций учащихся и текущей корректировки заданий с учетом результатов указанного мониторинга.

Введение в школьную программу начальных классов нетрадиционных методов преподавания имеет целью расширить учебный процесс и, не отрываясь от проблем обучения и воспитания, развить личностные качества ребенка.

В данной работе представлены конспекты уроков различного типа, которые окажут практическую помощь учителю начальных классов в подготовке и проведении уроков. Используя эти материалы, учитель сделает свои уроки более интересными и более разнообразными.

Урок математики в предшкольном классе

Тема: Итоговый урок

Цели: продолжать учить решать примеры на сложение и вычитание; воспитывать интерес к уроку, бережное отношение к земле.

Задачи: закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, знания о фигурах, счет до 20 и обратно, знание о днях недели, годах, часах; учить дорисовывать до знакомых предметов.

Оборудование: плакат «Вселенная», созвездие «Медведица», плакаты для словарной работы, глобус, раздаточный материал.

Форма урока: урок-путешествие.

Ход урока:

I. Организационный момент. Психологический настрой.

II. Мотивация урока.

– Ребята, сегодня у нас не просто урок, а урок-путешествие. Я сейчас вам расскажу, куда мы будем путешествовать. Посмотрите сюда. Это карта нашей Вселенной, т.е.Солнечной системы. В центре – Солнце, а вокруг – планеты. Кто знает, сколько планет в Солнечной системе?

– В солнечной системе, ребята, кроме планет есть звезды, которые образуют группу звезд – созвездия. Это как вы каждой из вас - звездочка, а класс – созвездие. Всем вам хорошо известно созвездие Большой Медведицы. На что оно похоже?

– На какой из планет мы живём?

– Как называют людей, живущих на ней?

– Посмотри – это глобус, модель нашей планеты. Сегодня будем путешествовать вокруг нашей планеты Земля. Сегодня мы поговорим о Дне космонавтики, который мы отмечаем 12 апреля, и о дне Земли, который будет отмечаться 22 апреля.

– Вспомните, как мы называем человека, летающего в космос? На чем он летает? Вот и нас ждет наша ракета! Все готовы?

Ждут нас быстрые ракеты

Для прогулок по планетам.

На какую захотим

На такую полетим.

– Мы будет летать вокруг нашей планеты. Я буду командиром, а вы членами экипажа. Займите свои места, проверьте, у всех есть нужные инструменты? Начнем отчет: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0, поехали!

– Пока наша ракета набирает высоту, я расскажу о наших работах, которые предстоят выполнить нам в космосе. На нашу землю начали нападение драконы-грязнули. Они решили засорить нашу планету разными космическими отходами. Мы должны их уничтожить и очистить нашу планету. А боятся эти драконы только тех, кто хорошо знает математику. Так что нам предстоит большая работа. Мы справимся? Сколько работ я не знаю. И за сколько мы справимся, я не знаю. Может быть, за неделю, может быть, за год, а может, мы справимся за час. Напомните мне дни недели. Давайте сделаем это в виде нашего стихотворения «Неделька».

– Ракета набирает высоту, а мы приготовимся к первому бою. Начнем с разминки. У нас сегодня новые слова. Поработаем с ними (словарная работа).

III. Устный счет.

– Вот показался нам первый дракон. Чтобы его уничтожить мы должны знать числа и успеть поработать с ними.

– Давайте вспомним, как называют числа до 10, от 10 до 20.

– У вех вас на столах ракеты переверните их и решите примеры. Раз вы члены одного экипажа, мы должны помогать друг другу за работу. Давайте проверим.

– Посмотрите на это задание нужно сравнить числа. Молодцы, справились мы с одним драконом. Очистили немного нашу землю.

– Чтобы уничтожить другого дракона мы должны хорошо знать геометрические фигуры и работать с ними. Потому что драконы хотят нашу планету вот такими животными. Назовите этих животных и скажите, из каких фигур они состоят.

– А теперь возьмите медиатор, и дорисуйте к нему геометрические фигуры, чтобы получилось животное.

– Вот наступила очередь следующего дракона. Чтобы уничтожить его, надо хорошо ориентироваться в пространстве и уметь делить предметы пополам. Возьмите лист бумаги, нарисуем шифровку. В правом верхнем углу нарисует круг – это солнце, в левом нижнем углу – ёжик, от солнца наискосок проведем линии (непрерывные) – это личики. Они греют нашего ежа. В правом нижнем углу – цветок. А в левом верхнем углу – облачко. Из облачка мы нарисуем капли, падающие прямо на ежа. Что мы должны нарисовать над ежом?

IV. Физминутка.

– А теперь мы должны, ребята, отдохнуть, чтобы набрать сил перед последним боем. Вышли на середину.

– Вернемся на места. Уничтожим последнего дракона. Возьмите листочки цветной бумаги. Сложим пополам, получим, сколько четырехугольников, а если сложить ещё раз.

– Ребята, мы справились с драконами, пора возвращаться назад. Сели прямо. Мы летим на Землю. Отдохнем. Поиграем.

·         Скажу я слово: высоко – низко.

·         А ты ответишь? Далеко – близко

Широко – узко

Тяжело – легко

Маленький – большой.

V. Рефлексия.

– Вот, ребята, какую работу мы сегодня проделали: мы решали, чертили, рисовали. Мы помогали Земле, мы спасали ее от драконов, очистили от мусора. Хоть мы и маленькие, мы должны помогать взрослым убирать территорию своего дома, школы, чтобы наш город, наша Земля были чистой, голубой.

Берегите Землю!

Берегите жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повили,

На тропинках солнечные блинки,

На камнях играющего тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем.

Урок развития речи в предшкольном классе

Тема: Добрая книга учит добру

Цели: продолжать учить решать примеры на сложение и вычитание; воспитывать интерес к уроку, бережное отношение к земле.

Форма урока: урок с элементами самопознания.

Ход урока:

I. Организационный момент. Ритуал приветствия.

– Ребята, давайте поприветствуем друг друга. Игра «Сердечко». (Дети передают «Сердечко» и говорят свои пожелания).

2. Мотивация урока.

– Ребята, закрыли глаза. Представьте, что к нам в группу заглянул солнечный зайчик. Он коснулся вашего лица. Вам от его прикосновения стало тепло, хорошо. Зайчик коснулся вашего сердца и растворил льдинки зла и посеял маленькие искорки добра.

3. Объяснение темы.

– Ребята, Фея Доброты принесла нам книгу. Но эта книга не простая, волшебная. От нее идут лучи добра.

4. Чтение сказки.

«Белоснежка и гномы» или просмотр видеофильма.

5. Беседа по содержанию.

–  Какой была Белоснежка? (Добрая, красивая, вежливая).

–  Что с ней случилось?

–  Кто вам не понравился в этой сказке? Почему?

(Королева, она была злая, завистливая)

– С кем Белоснежка подружилась?

(с лесными зверями, гномами)

– Чему учит сказка? (Добру, дружбе)

– Да, ребята, добрая книга учит добру. Теперь мы будем добрее и будем делать только хорошее, доброе.

6. Рисунок.

А сейчас возьмем альбомы и нарисуем все то, что понравилось вам в этой сказке.

7. Игра «Добрые слова». Дети встают в круг. Ведущий в центре кидает мяч, дети ловят и произносят добрые слова: «Спасибо, пожалуйста, простите, разрешите, позвольте, добрый день, доброе уро, добрый вечер, будьте добры, очень прошу, до свидания, пока, привет».

8. Цветопись. Фея Доброты детям дарит воздушные шары (дети берут шары по цвету, который нравится им).

9. Поведение итогов.

Дети встают в круг, проговаривают слова «добро в тебе», «добро во мне», «добро кругом», «добро везде».

Урок познания мира в 1 классе

Тема: Я видел, как плачут цветы

Цели: расширить знания детей об окружающем мире; развивать у детей творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать любовь и бережное отношение к природе, отзывчивость, доброту.

Форма урока: урок с элементами самопознания.

Ход урока:

I. Организационный момент. Дети сидят в кругу. В гости приходит Дюймовочка, в руках у которой волшебная палочка.

II. Ритуал приветствия. Дюймовочка касается волшебной палочкой каждого ребенка и произносит слова:

– Я хочу, ребята, чтобы вы все стали добрыми, хорошими, чистыми и не огорчали своих мам и пап.

III. Релаксация. (Звучит музыка)

– Закрыли глаза, ребята, и представили, что вы стоите на поляне, окруженные яркими, красивыми цветами. Представьте, что вы походите к каждому цветку и чувствуете его приятный аромат. Ярко светит солнце. Оно греет нас своими теплыми лучами. Нам тепло. И от всего этого в душе становится так тепло, так хорошо!

IV. Беседа.

– Открыли глазки. Давайте теперь расскажем то, что мы увидели. (Дети рассказывают)

V. Загадка.

Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста

А тому, кто так высок

Нелегко … (цветок).

– Можно ли рвать цветы?

– Какие чувства вызывают цветы? (Радость, восторг, восхищение).

– Почему? (Они красивые, хрупкие, нежные)

VI. Чтение отрывка из стихотворения.

На земле исчезают цветы,

С каждым годом заметим это.

Меньше радости и красоты

Оставляем нам каждое лето…

– Что вы почувствовали, слушая эти строки (Тревогу, волнение).

– Почему? (Не будет красоты, природа погибнет).

VII. Чтение стихотворения.

С целым миром спорить я готов

В том, что есть глаза у всех цветов.

И они глядят на нас с тобою

В час раздумий наших и тревог,

В горький час беды и неудачи.

Видел я: цветы, как дети плачут

И росу роняют на песок.

– А вы видели, как плачут цветы? (Ответы детей)

– Если нет, то я вас сейчас расскажу. Цветы плачут очень редко и почти их не слышно. Если ты будешь один, и вокруг тебя не будут шуршать листья и трава, может быть, ты услышишь, как недалеко от тебя бьются какие-то капли о землю. Если будет так, то знай – это плачут цветы. Цветы никогда не плачут по пустякам. Они плачут тогда, когда им делают больно или почувствуют опасность. Если дует ветер, цветочек корежится, извивается, ему больно он плачет. Если люди наступают на цветы, у тебя дрогнет сердце, и ты начнешь поправлять его.

– Какой человек может увидеть все это и почувствовать? (Добрый, сердечный).

– Можно ли рвать цветы огромными букетами?

– Правильно, дети, цветы, как и мы, – живая природа. Они, как и мы, растут, живут.

Человек с добрым сердцем никогда не сделает другому человеку больно. Какой станет наша планета, если вдруг исчезнут все цветы?

VIII. Игра «Собери цветок».

IX. Цветопись. Коллективная аппликация «Цветы наша планета».

X. Анализ работ. Подведение итогов. Дюймовочка благодарит детей и читает отрывок из стихотворения:

Не рвите цветы, не рвите!

Пусть будет нарядной земля

И вместо букетов дарите

Васильковые, незабудковые

И ромашковые поля.

Урок русской грамоты в 1 классе

Тема: Антонимы, синонимы, омонимы!

Цели: повторить пройденный материал об антонимах, синонимах, омонимах, умение отличать их друг от друга; развивать память, мышление, речь, обогащать словарный запас, воспитывать любовь к предмету, к сказкам.

Оборудование: карта сказочного замка, картинки со словами, карточки с заданиями.

Форма урока: урок-сказка.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и цели урока.

– На прошлых уроках мы с вами узнали об антонимах, омонимах, синонимах и об имени существительном, о том, на какие вопросы они отвечают, как они пишутся. Сегодня нам эти знания пригодятся, потому что мы попадаем в сказку, где нас ждет много испытаний. Нам предстоит выполнить задания по учебнику, по карточкам.

III. Повторение правил об имени существительном, об антонимах, омонимах, синонимах.

– Жил-был Иван-царевич. И была у него невеста – Елена Прекрасная. Однажды они гуляли в роще, вдруг налетел вихрь и унес Елену. Опечалился Иван-царевич, упал на землю, залился горючими слезами. А березка над ним шелестит. «Не плачь, добрый молодец, найдешь ты свою невесту у Кощея Бессмертного в невиданной стране. Все там подчинено законом грамматики».

Отправился Иван-царевич в далёкий путь. Долго ли, коротко ли шел он, на пути встретилась река, а моста нет. Только веревка с одного берега на другой протянута, а на веревке той задания. Справится с ними Иван, значит удержится на веревке и перейдет. (Дети выходят по одному к доске, снимают задания и выполнят их).

1-е задание: Что такое омонимы? Что такое синонимы? Что такое антонимы?

2-е задание: Какие слова отвечают на вопрос «кто?»? Какие слова отвечают на вопрос «что?»?

3-е задание: Как пишутся имена, фамилии и отчества людей? Как пишутся клички животных?

4-е задание: Найти слова, близкие по значению.

1.      Закручинился Иван-царевич, запечалился.

2.      Царь затосковал, сел на мягкую траву и пригорюнился.

5-е задание: Подобрать слова, противоположные по значению.

Добрый человек –

Длинная дорога –

Здоровый –

Бедный –

Глупый –

6-е задание: Составить со словами-близнецами предложение и объяснить их значения.

Лечу – лечу, (Астана, кукла)

Пила – пила, (чай, новая)

Пили – пили, (сок, дрова)

7-е задание:

– С вашей помощью Иван-царевич благополучно миновал реку. А за ней – лес. Лесная тропинка привела Ивана у избушке на курьих ножках. Вошел он в избушку и видит: сидит на лавке Баба – Яга. Увидела царевича она и говорит: «Знаю, зачем пришел. Но сначала помоги мне разобраться с этим заданием. Писать я умею, а вот что делать с этим окошками, я не знаю». (Показывает карточки с пропущенными буквами).

– Какие буквы пропущены в этом слове К_р_нд_ш (карандаш)

– Чтобы нарисовать светофор, сколько цветных карандашей нам понадобится. (Три цвета – три буквы а)

– Карандаш – это один или много. А когда много, как мы говорим.

– Карандаши – сколько слогов, какую гласную пишем на конце.

«Вот теперь, – говорит Баба-Яга, – могу дать тебе волшебный клубочек, который укажет дорогу к Кощею».

«Нет, – говорит Иван-царевич, – мне надо скорее. Дай мне лучше ступу».

«Что ж, бери, только выполнил задание по учебнику. Выполнишь правильно, то сможешь взлететь».

IV. Работа по учебнику. Стр 166 №1. Выполняют письменно по рядам. Два ученика работают у доски.

КТО? Вова, Анна Павловна, Собака, кошка, Оля, Саша, Айша Учитель, брат, сестра, подружка.

ЧТО? Двор, лист, карандаш, школа, резинка

(Составить предложение со словами: собака, кошка, используя клички).

– Поблагодарил Иван Баба-Ягу, села в ступу и через полминуты приземлился около огромного камня, который лежал на развилке дорог. Вылез Иван-царевич из ступы и призадумался, по какой дороге идти. Видит на камне написаны загадки. Понял, что надо их отгадать, правильно записать и идти в ту сторону, куда укажет стрелка.

V. Письмо под диктовку. (Загадки читаю, дети пишут отгадку.)

1.      Жил на свет мальчик странный,

Необычный, деревянный.

Но любил папаша сына, шалунишку … (Буратино).

2.      И на мачеху стирала, и горох перебирала

По ногам при свечке. А спала у печки

Хороша, как солнышко, кто это? (Золушка).

3.      Появилась девочка в чашечке цветка

И была та девочка чуть больше ноготка

В ореховой скорлупе те девочка спала

И маленькую ласточку от холода спасла. (Дюймовочка)

4.      Кого ищет Иван-царевич? (Елена Прекрасная).

– Обрадовался Иван-царевич, что нашёл нужную дорогу. Но прежде чем идти к Кощею решил немного размяться (одновременно работа по карточкам) устно.

VI. Физминутка.

Руки подняли и помахали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Это ветер сбивает росу.

Руки в стороны, плавно помашем?

Это к нам птицы летят

Как они сидят, тоже покажем.

Увидел Кощей Бессмертный, что идет к нему Иван-царевич, и решил притвориться добреньким, а сам задумал дело хитрое и говорит ему ласково: «За невестой пришел, добрый молодец? Давай мирно договоримся задам я тебе одно задание. Прочитай и разбери текст «Синие листья»».

VII. Чтение текста «Синие листья» на стр. 164.

– Почему рассказ называется «Синие листья». Расскажи про Катю и Лену.

– Как вы понимаете слова «Надо так давать, чтобы можно было взять».

– Как пишутся имена девочек, на какой вопрос они отвечают?

– Найдите предложение, в котором заключена основная мысль.

VIII. Кроссворд.

Прочитал Иван-царевич текст, но не захотел Кощей Бессмертный выполнить свое обещание. Выхватил тогда Иван меч, и стали они сражаться. Шаг за шагом все ближе подбирается к трону. Вот он уже охватил шкатулку с иглой. На шкатулке кроссворд.

1

И

в

а

н

у

ш

к

а

2

л

е

б

е

д

и

3

л

и

с

а

4

е

м

е

л

я

5

т

е

р

е

м

о

к

6

я

г

а

7

с

а

м

о

б

р

а

н

к

а

8

р

я

б

а

1.      Братец Алёнушки.

2.      Помощник Баба-яги. Гуси-….

3.      Рыжая плутовка из сказок.

4.      Сказочный персонаж, разъезжающий по печи.

5.      Домик, где жили Мышка, Лягушка, Ёжик.

6.      Злая Баба с костяной ногой.

7.      Скатерть с готовым обедом.

8.      Курочка, которая снесла золотое яичко.

Решил Иван-царевич и в тот же мы шкатулка открылась. Иван взял и переломил ее. Кощей замертво, а в стене открылась потайная дверь и вышла Елена. И отправились они домой в свое царство. сыграли свадьбу и стали жить в мире и согласия.

IX. Поведение итога.

– Вот и закончилась сказка. Добро побеждает зло.

– Понравилась она вам?

– А чему она учит?

– А урок понравился? Что мы повторили?

– Все сегодня старательно работали. Спасибо вам, дети за урок.

В мире много книжек

Добрых и смешных.

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

Пусть герои книжек

Дарят вам тепло.

Пусть добро навеки

Побеждает зло.

Книг заветные страницы

Помогают людям жить,

И работать, и учиться,

И отчизной дорожить

Урок познания мира в 1 классе

Тема: Семья

Цели: дать понятие о значение слов «общество», «семья»; развивать представления детей о доме и о месте, которое они занимают в нем; развивать у детей чувство ответственности за старших и младших членов семьи; воспитывать любовь, уважение к родителям.

Предварительная работа: Составление семейного древа, сбор пословиц, написание сочинения на тему «Моя семья».

Оборудование: дом сундук, коллективная аппликация, фишки, пословицы, учебники, тетради, клей, магнитофон.

Словарная работа: глава семьи, семейный бюджет, общество, семья.

Форма урока: урок с элементами самопознания.

Ход урока:

I. Организационный момент. Психологический настрой.

Я сегодня такой, как есть.

II. Постановка цели.

Человек, как звезда, рождается

Средь неясной туманной млечности,

В бесконечности начинается

И кончается в вечности.

III. Беседа.

– Сегодня мы поговорим о нас, о наших взаимоотношениях, роли и месте в обществе и семье.

Родина, родной дом – это исток, начало начал. У каждого он свой. У многих он деревянный, у других – кирпичный, третьи живут в многоэтажных домах.

Родной дом – это и детство, и сказки, и домовой, что незримо охраняет очаг.

– Ребята ответьте:

1.      Когда строят дома? (Когда надо где-то жить)

2.      А кто живет в доме? (Семья)

3.      Что такое семья?

– Семья – это маленькое общество, члены которого состоят в кровном родстве и связаны общностью быта, взаимной помощью и ответственностью друг за друга.

– Расскажите мне о вашей семье. Кто же начнет? Давайте обратимся к нашему волшебному сундуку. Достаю фотографию семьи какого-нибудь ученика.

– Что же гласит народная мудрость? (Разбор пословиц о семье, о доме на плакатах.)

– Кто ещё знает пословицы?

Вот сейчас мы на уроке, как одна семья. Давайте построим свой домик, чтобы в нем было все необходимое. (Выстраиваем дом.) Заложим фундамент, т.е. первое бревнышко – это любовь.

Вот мы выстроили дом. Я просила вас составить синквейн. Прочитайте его

– Дом – это вся жизнь, радость, воспитание. Чтобы руководить этим домом, нам нужен глава семьи.

– Чем занят глава семьи?

Что такое семейный бюджет? Какое участие принимаете вы в создании семейного бюджета? (Рассказ детей.)

Но, ребята, есть люди, которые не живут с вами, но они участвуют в жизни вашей семьи, помогают вам, приходят к вам на праздники, они связаны с вами кровными узами.

Стихотворение «Моя родня».

Нам он дядя, мамин брат,

Он побаловать нас рад!

Мы племянники ему,

Ласковому, доброму,

Жезде –значит тетин муж.

Строг, но справедлив к тому ж.

Ну, а мамина сестра

К нам, как мать, добра, щедра.

Двоюродную сестренку,

Как родную, я люблю,

С нею вместе мы с пеленок.

Её в обиду – не даю.

Жена брата – женеше,

А её отец – вообще

Уважаем всей семьей!

Нашей дружною родней!

Там, где все в согласии живут

И достаток и уют.

– Ребята, мы говорим, что семья – это общество. Дайте определение, что такое общество?

– Жители нашего государства составляют общество Республики Казахстан (площадью 2 млн. 700 км²).

– Главой общества является Президент.

– Наша Республика – одна большая семья. И как любая семья она гордится своими детьми, их успехами, героическими подвигами (называю несколько имен).

Как и любая семья, она отмечает праздники. Посмотрите на доску, о чем говорят вам эти цифры? И вот наш глава заботится о том, чтобы вы учились, чтобы у нас был мир и светило яркое, тёплое солнышко (начинает играть спокойная музыка).

Вот представьте себе, что солнце дарит вам лучи добра. Сейчас каждый лучик коснулся вас. Протяните руки вперед, постарайтесь поймать луч солнца. Закройте глаза. Полетели вслед за солнечным лучиком. Мы поднялись высоко – высоко. Мимо плывут облака, посмотрите вниз: под нами – наша Республика, наш маленький Аксай, а вот и наша школа. Лучики солнца проходят сквозь вас. Вам тепло. Вам тепло от луча Солнца, вам тепло от добра, которое исходит от этого маленького луча Солнца. Сейчас вам очень хорошо, вам тепло, на душе у вас спокойно. Откройте глаза. Повторите вместе со мной.

Луч, луч, луч золотой,

Луч, луч, луч везде со мной.

Добро в тебе, добро во мне,

Добро кругом, бодро везде.

Вы видели нашу школу с высоты птичьего полёта. А ведь школа – наш общий дом. В нем мы живем, учимся, трудимся. Мы должны беречь наш дом, ухаживать за ним, озеленять. Ведь дом – это не только то, что находится внутри, но и двор, это продолжение нашего дома, и мы должны заботиться об экологическом состоянии окружающей среды.

IV. Изготовление открытки.

– Мы сейчас коллективно выполним открытку к юбилею школы. Вы должны выбрать цвет, который, вы считаете, подходит вашему настроению

V. Обобщение темы (рефлексия).

Итак, ребята, о чем говорили с вами на уроке. Какие выводы вы сделали для себя. Я хочу закончить урок правилом, которое передается из поколения в поколение.

Уважай родителей, береги их, не обижай.

Где бы ни был, спеши к ним по первому зову.

Ваши родители – это начало начал. Именно с них начинается наш дом, общество, Родина. Спасибо за урок!

Урок познания мира в 1 классе

Тема: Экскурсия на природу

Цели: обобщить знания по пройденному материалу; развивать речь, умение сравнивать, логически мыслить; воспитывать любовь к окружающему миру, взаимоуважение друг к другу.

Методы: активная беседа на основе опорных понятий, передача творческого опыта, стимулирование творческой и поисковой работы.

Предварительная работа: чтение сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка».

Наглядности: фотографии животных, геометрические фигуры, таблицы, запись на кассете, аппликация

Форма урока: урок-восхождение.

Ход урока:

I. Организационный момент. Психологический настрой: «Я сегодня такой, как есть».

– Да, ребятки, мы с вами люди. Сегодня на уроке поговорим о природе, которая окружает нас, людей. У нас необычный урок, на этом уроке мы будем путешествовать. И как пройдет наше путешествие зависит от вас. От вашего багажа знаний, умений и навыков.

Как же мы будем путешествовать? Я предложу на самолете, поезде и пешком. Что же мы выберем?

Путешествовать мы будем одни. Нам поможет в этом сказочный герой. Ведь путешествие будет по его сказке. Кто же это?

Появилась девочка в чашечке цветка,

И была та девочка меньше ноготка

В ореховой скорлупке та девочка спала

Вот какая девочка, как она мала.

Тест 1. А) Красная шапочка     Б) Дюймовочка     В) Золушка.

– Жила-была женщина, у неё не было детей, однажды этой женщине волшебница дала семечко. Из этого семечка вырос цветок, и в этом цветке появилась Дюймовочка. Какой же это цветок?

Тест 2. А) Роза     Б) Ромашка     В) Тюльпан

Задание. Составьте цветок из геометрических фигур.

Ученик рассказывает стихотворение:

Разметались белые ромашки

По лугам, среди высоких трав,

Словно кто-то разбросал бумажки,

Солнышко на них нарисовав.

Приглашает колокольчик звонкий

Их собраться в полевой букет,

Но ромашки – хитрые девчонки

Только улыбаются в ответ.

– Дюймовочка жила и радовалась жизни, распевала песенки. Но вот однажды, когда, была красивая, звездная ночь, в комнату забралась ужасная тварь и похитила девочку. Кто это?

Тест 3. А) Жаба   Б) Змея   В) Ящерица.

– Что вы можете рассказать об этих животных.

Схема: Земноводные, пресмыкающиеся, рыбы.

Сравним:

– Что вы можете рассказать о ящерице? (У нее отпадает и вырастает новый хвост.)

Игра. Кто не рад дождю?

– Дюймовочка проспала всю ночь. Проснувшись утром, девочка испугалась, не узнав свое местонахождение. К тому же к ней приближались жаба с её ужасным сыночком. И здесь рыбки пришли ей помощь: они перегрызли стебелек кувшинки. А кто помог ей дальше?

Тест 4. А) Мотылек   Б) Муха   В) Комар.

Беседа: О насекомых.

1) Определение. 2) Группы: вредные и полезные.

– Вот плыла Дюймовочка и плыла, убегая от преследователей. И тут пролетал жук, он подхватил Дюймовочку и унёс на высокое дерево в лесу. Но жукам, которые жили на дереве, девочка не понравилась. И жук спустил девочку вниз. Девочка стала жить в лесу.

Беседа. Назови ярусы о пользе леса, ассоциация.

Игра. Назови лишнее. А) Дуб;  Б) Клён;  В) Берёза;  Г) Пальма.

Для сравнения: дуб живёт 500 лет, рябина 80. (Карандаши ваши делают из кедра, бумагу из ели, осины, тополя.)

– Под шелест листьев девочка отдыхала и мы «Ветер дует...»

– Хорошо жилось девочке в лесу. Но вот пришла осень с её холодными дождями и листопадами. Птицы улетели в теплые края. И Дюймовочка отправилась на поиски теплого приюта на зиму. Кто же приютил девочку?

Тест 5. А) Суслик.   Б) Белка.   В. Полевая мышь.

– Осталась девочка у полевой мыши, а мы поговорим о животных.

Беседа: Группы: А) Домашние.   Б) Дикие.

Дикие делятся на травоядные, млекопитающие и хищные.

Игра. Назови зимние квартиры животных.

Девочка жила у мыши. К ним часто в гости заглядывал крот. Кроту она понравилась, и решил жениться на ней. Он позвал их в гости. Когда девочка и мышь отправились в гости, то по пути они наткнулись на птичку, которая попала в беду. Что это птичка?

Тест 6. А) Воробей.   Б) Скворец.   В) Ласточка.

Беседа: О птицах. Назови лишнюю?

Какие группы птиц вы знаете? (Домашние и дикие)

Игра. Назови птиц.

– Девочка ухаживала за птицей всю зиму. А что мы можем сделать для птиц?

– И вот ласточка поправилась, Дюймовочка попрощалась с ней. А под землей в норках готовились к свадьбе. Девочка вышла попрощаться с солнышком. И мы отправились к солнышку.

Давайте позовем Солнышко.

Солнышко, солнышко

Выгляни в окошко

Ждут тебя детки (поднята голова)

А вот и солнышко. Оно дарит нам красные, оранжевые, жёлтые лучи. Красные лучи дают нам тепло, радость, оранжевые – смелость, храбрость, жёлтые – волшебный свет, силу.

Давайте подставим лицо солнечным лучам. Они ласкают наше лицо, согревая своим теплом. (Голова чуть приподнята, глаза закрыты, мышцы расслаблены, плечи опущены)

А теперь каждый из вас поймайте свой лучик. Лучик проходит через вас, через голову, тело, доходит до пяточек. Согревая вас теплом, силой и уверенностью в себе, лучик зовет вас за собой. Полетели все за лучиком. Мы летим. Вы чувствуете себя хорошо. Вам тепло и спокойно. А теперь потихонечку вернемся на землю. Делаем это спокойно, не торопясь. Вот мы и на месте. Открыли глаза. Спасибо тебе солнышко. Займите места.

Девочка прощалась  с Солнышком, к ней подлетела ласточка и забрала её с собой к мраморному замку, который находился на берегу. На берегу чего, вы мне сейчас ответите.

Тест 7. А) Река.   Б) Море.   В) Озеро.

Сказка. О золотой рыбке (на новый лад).

Беседа о воде: свойство, состояние.

– Девочка понравилась там, ведь там жили эльфы. И они ей подарили крылья. Она осталась там жить. А ласточка отправилась к себе на Родину.

Беседа. Назовите свою Родину, столицу.

Тест 8 . А) Алматы.   Б) Астана.   В) Уральск.

Родина – это отец твой и мать.

Родина – это друг и ровесник подстать.

Родина это твой край и столица.

Родина – аул и столица.

Родина – родной твой язык.

Родина это народ, что могуч и велик.

Родина это земля, что воспета

Делом рабочего, словом поэта.

Здесь тебе выпало строить и жить,

Родине верно умей послужить.

– И все люди нашей Родины хотят, чтобы всех окружала прекрасная природа.

Нас в любое время года

Учит мудрая природа

Птицы учат пению,

Паучок терпению

Пчелы в поле и в саду

Обучают нас труду,

Что, к тому же в их труде

Все по справедливости

Отражение в воде

Учит нас правдивости

Учит снег нас чистоте

Учит солнце доброте,

И при всей скромности

У природы круглый год

– А кем бы вы хотели стать в природе. Я бы, например, хотела стать водой, чтобы всем давать жизнь. (Ответы детей.)

Ну, а сейчас мы вспомним аппликацию о природе. (Дети выполняют коллективную аппликацию «Природа – наш дом».)

II. Подведение итогов. Вывод урока.

Берегите эту землю, эту воду,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себе.

Урок русской грамоты в 1 классе

Тема: Правописание сочетания жи – ши. Х.К.Андерсен «Дюймовочка».

Цели: формировать правописание сочетаний жи – ши; продолжить знакомство с произведением Х.К.Андерсена; развивать речь, память, орфографическую зоркость; воспитывать чувство прекрасного, желание помочь ближнему, прививать любовь к сказкам..

Методы: словесно – наглядные, проблемно – поисковые.

Предварительная работа:

Наглядности:

Форма урока: работа в группах.

Оборудование: учебник, карточки, портрет Х.К.Андерсена, иллюстрации, таблицы.

Ход урока:

I. Организационный момент. Психологический настрой.

II. Сообщение темы и задач урока.

Сегодня мы совершим путешествие по временам года. Для начала мы превратимся в легкое белое облачко, затем – в жёлтый листочек, дальше мы будем снежинками, ну и наконец, весенним цветком тюльпаном, который растет у нас. Ведь из него появилась героиня сказки, с которым мы познакомились. Как её зовут?

– Она будет нашим гидом и помощником в выполнении заданий.

III. Минутка чистописания.

Ж ж Ш ш жи ши

– Какое правило можно назвать?

IV. Словарная работа.

Загадка про снежинку.

Запись слова в тетради, разбирают слово.

V. Составление синквейна «Снежинка»

VI. «Слова разлетелись» собрать словосочетание. Слова записаны на карточках. Дети работают в группах. (Карточки в виде облачков)

VII. Работа над текстом.

VIII. Запись письма Дюймовочке (на листочках в форме листьев деревьев).

IX. Физминутка.

X. Работа по карточкам. Составить предложение (дается определенное время).

XI. Подведение итогов. Обобщение проделанной работы. повторение правила.

XII. Домашнее задание. Прочитать сказку. Нарисовать рисунок к понравившемуся эпизоду сказки. Подготовит пересказ.

Урок русской грамоты в 1 классе

Тема: Повторение по разделу «Мы умеем дружить»

Цели: формирование фонетических знаний, навыков правописания; развивать навыки правильного, четкого произношения слов, умение делить слова на слоги для переноса; воспитывать интерес к сказкам.

Оборудование: теремок, животные, карточки.

Ход урока:

I. Организационный момент. Психологический настрой.

II. Постановка целей и задач урока.

– Сегодня на уроке мы повторим все, что мы прошли о буквах и звуках. А поможет нам в этом жители этого красивого теремка. Давайте постучимся к ним.

III. Работа по теме.

Лягушка: Кто там? (Ответы детей.) Я впущу, если вы выполните мое задание и задание каждого жителя теремка. Согласны? Тогда вот мое задание.

Задание №1. Расскажи о гласных и согласных звуках и буквах.

Задание №2 (задание мышки-норушки). Пока я бежала по полю растеряла в словах ь знак. Вставьте его там, где это нужно. (Работа в тетрадях.)

В печке тлели угол…ки.

В лесу мы сели на пен…ки.

Мы купили мель… .

На дерево села гал…ка.

На мест… взлетел петух.

Задание №3 (задание петушка). Разберите слова: петушок, ягода, мышь, заяц.

IV. Физминутка «Теремок».

Задание №4 (задание зайца). Придумайте слова с ударным звуком [о].

Задание №5 (задание волка). Игра: «Хлопок» (дети хлопают, когда слышат мягкие слоги).

Задание №6 (задание лисы). Составь предложения со словом «Лиса».

Задание №7 (задание медведя). Раздели слова для переноса: медведь, нашёл, полетели, новый, пойте, галька, яма.

V. Подведение итогов.

VI. Домашнее задание. Составить сказку на новый лад.

Жилы-были

Старик и старушка …

Любишь ты сказки?

Так слушай, молчи.

Добрая сказка,

Тёплая,

Только, что из печи.

Конкурс «Узнай предмет». (Ученикам дается рисунок или предмет, по которому они должны назвать имя героя сказки, которому принадлежит этот предмет.)

ü  Горошина («Принцесса на горошине»)

ü  Скорлупа грецкого ореха («Дюймовочка»)

ü  Золотой ключик («Буратино»)

ü  Корзина с пирожком («Красная шапочка»)

ü  Зонтик («Оле – Лукойе»)

ü  Санки («Снежная королева»)

ü  Бумажный кораблик («Стойкий оловянный солдатик»)

ü  Утиное яйцо («Гадкий утёнок»)

Конкурс «Из какой сказки?»

ü  Летела стрела и попала в болото.

А в том болоте поймал её кто-то,

Кто, распростившись с зелёной кожей,

Сделался мигом красивой, пригожей?

(Царевна Лягушка)

ü  Нет ни речки, ни пруда, где воды напиться.

Очень вкусная вода в яме от копытца.

(Сестра Алёнушка и братец Иванушка)

ü  Отворили дверь козлята

И пропали все куда-то.

(Волк и семеро козлят)

ü  Под окном за пряжку села

Ждать хозяев, а глядела

Все на яблоко. Оно

Соку свежело полно.

Так свежело полно.

Так свежо и так душисто,

Так румяно, золотисто.

(Сказка о мёртвой Царевне и семи богатырях)

Музыкальный конкурс. (Дети должны угадать сказку, песня из которой звучит.)

Экспресс – вопросы.

1.      Жилище Баба-Ягы? (Избушка)

2.      Имя мальчика, которого унесли Гуси-Лебеди? (Иванушка)

3.      Второе название скатерти? (Самобранка)

4.      Кто из обитателей болот стал женой Царевича? (Лягушка)

5.      Аппарат, в котором Баба-Яга совершает свои полёты? (Ступа)

6.      Что потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку)

7.      Кто смастерил Буратино? (Папа Карло)

8.      Кого старик неводом вытянул из моря? (Золотую Рыбку)

9.      Имя главного героя сказки «По щучьему велению»? (Емеля)

10.  Сколько голов у Горыныча? (Три)

11.  Кого маленькая разбойница дома в помощь Герде? (Оленя)

12.  Какие цветы собирала падчерица в сказке «Двенадцать месяцев»? (Подснежники)

13.  Кто из героев сказки «Золотой ключик» кукла? (Маловина)

Конкурс «Старая сказка на новый лад».

(«Красная шапочка», «Репка», «Колобок», «Гуси-Лебеди»)

VII. Подведение итогов.

Урок познания мира в 1 классе

Тема: Дом, в котором я живу

Цели: познакомить с понятиями «дом», «дом», «очаг»; закрепить знание о понятиях семья, глава семьи, семейный бюджет, отношения в семье, родственники; развивать речь детей, расширять кругозор; прививать здоровый образ жизни; воспитывать любовь к окружающему миру, бережное отношение к природе.

Предварительная работа: составление семейного древа, сбор пословиц, написание сочинения «Моя семья», синквейн на тему «Дом».

Оборудование: ракета фишки, учебники, конверты, коллективная аппликация, клей, магнитофон. Сердечки, макет дома, цифры и картинки созвездий.

Словарная работа: семья, общество, глава семьи, семейный бюджет, родственники, архитектор, рабочий.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Психологический настрой. «Я сегодня такой, как есть».

III. Постановка целей и задач.

Сегодня на уроке мы поговорим о нас. И сделаем это, путешествуя в космосе,  в новой системе под названием «Общество». Вспомните, что есть в солнечной системе. А вы знаете, откуда появились звезды? Ну, а если дать определение по научному это небесные тела. ребята, а кто работает в космосе? А кого из космонавтов вы знаете? Скажите какими качествами должен обладать космонавт. Давайте прочтем название ракеты «Восток», на которой мы сегодня отправимся в путь.

Ну, теперь мы готовы к полёту.

Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам.

На какую захотим на такую полетим.

Все команды заняли свои места, проверим наличие инструментов. Начнем отчет 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 полетели.

Повторение. Проверка д/з тема «Общество», «Семья». Наша ракета набирает высоту и береги направление на указанный маршрут.

Вот мы пролетаем над уже знакомый нам планетой «Семья».

Давайте те же вспомним, что такое «семья»? Семья – это маленькое общество, члены которого составляет в кровном родстве, связаны общностью быта взаимной помощью, ответственностью друг за друга.

Сейчас вспомним о ваших исследованиях, которые мы провели ранее (запись на видео).

Отсюда следует, что семья – это

Ребята, а кого называют родственниками. Вы дома составляли семейное древо. Молодцы вспомнили о проделанной работе. Можно и отдохнуть. Мы будем отдыхать, делая зарядку.

А теперь пора к зарядке приступать!

Все суставы и все мышцы поразмять!

Прежде чем начать зарядку – потянись

За дыханием следи

Раз, два, три!²

Помни про свою осанку!

С физкультурой спозаранку ты дружи

Раз, два, три!²

Физкультура так важна!

И для каждого нужна.

Продолжим дальше наш полёт, вот и приближаетесь к новой планете (созвездию) под названием «Дом». Давайте начнём исследования. Итак, откроем наш бортовой журнал на странице №116, прочтем, что же там записано (робота с учебником), что мы узнали? Что у каждого человека есть свой дом.

А какие дома бывают? (Кирпичные, деревянные, одноэтажные, двухэтажные)

«Тёплый дом» «Холодный дом»

 

       Живут люди

А люди строят дома? (Когда им негде жить), а кто принимает участие в строительстве дома? А сейчас мы с вами простроим свой дом. Начнём с фундамента, заложим первое бревнышко.

Составляют синквейн «Дом». Каждый дом имеет свой адрес. Ведь каждый из вас живет на какой-то улице, дом имеет свой номер.

Сейчас мы возьмём конверты и напишем свои адреса жителям этой планеты. Каждая семья проживающая в доме строится содержать ее в чистоте правила и не только дом, но и улицу, т.е. заботятся об экологическом состоянии окружающей среды. Для чего нужна нам чистота, правильно, чтобы быть здоровым. А ещё что? Воздух, вода, Солнце. Итак, ребята вышли все в открытый космос и поприветствуем солнышко.

Р Солнышко, солнышко, я тебя люблю

Е Солнышко, солнышко, я тебя прошу

Л Дай ты мне, солнышко, мира и добра

А Дай ты мне, солнышко здоровья и тепла

К

С А вот и солнышко

А Оно дарит нам красные, оранжевые, жёлтые лучи

Ц Красные лучи – дарит нам тепло, радость

И Оранжевые лучи – смелость, храбрость!

Я Жёлтые лучи – волшебный свет, силу.

Давайте подставим лицо солнечным лучам. Они ласкают наше лицо, согревая своим теплом. А теперь каждый из вас поймайте свой лучик. Лучик проходит через вас, через голову, тело, доходит до пяточек, согревая вас теплом, силой и уверенностью в себе. Лучик зовет вас за собой. Полетели все за лучиком.

Мы летим вы чувствуете себя хорошо, вам тепло и спокойно. А теперь потихонечку возвращаемся. Делаем это спокойно не торопясь, вот мы и на месте открыли глаза и скажем все вместе.

Луч, луч, луч золотой.

Луч, луч, луч везде со мной

Добро в тебе, добро во мне

Добро кругом, добро везде

Молодцы, займите рабочие места. Чтобы продолжить работу ребята ответьте на следующий вопрос. Если в доме одна семья, а у нас в Казахстане очень много много домов соответственно и семей, тогда как можно назвать всех людей живущих в Казахстане одним словом «Обществом». Отсюда вывод, что общество это семья, семья большая. Во главе которого стоит наш президент. Кто это?

И вот наш президент следит, чтобы все были здоровы, чтобы все вели здоровый образ жизни, т.е. закаляться, правильно питаться, соблюдать режим дня, жить в гармонии с природой и окружающим миром. Ведь природа – это наш общий дом. Она нам дает красоту, еду, жилье, тепло, кислород. Лекарство и многое другое. Что мы должны делать чтобы сохранить природу? (Ответы детей.)

У природы мы учимся многому (стих). Вот и сейчас мы выполнили коллективную аппликацию. И подарим жителям этой планеты. И как в любом доме всей республики мы? Праздник. Назовите их. (? Стол свой праздник.) Ну, а нам пора возвращаться. Давайте пока мы возвращаемся, вспомним, чем мы занимались на уроке. Давайте каждый возьмёт сердечко, и напишем пожелание своему соседу.

Вот мы на месте. Что же мы нового узнали в наших исследованиях. Какие же праздники мы отмечаем всей нашей большой казахстанской семьёй. У каждого на столах цифры. Что они означают? Что же мы должны делать, чтобы дом был красивым?

IV. Итог урока. Давайте подведём итог урока. Что дом, в котором все живут в дружбе, там и счастье.

Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало урока  1мин 2мин          1 мин              2мин	I.Орг.момент.Создание положительного эмоционального настроя. В нашем классе все друзья Я, ТЫ, ОН, ОНА. Улыбнемся тем, кто справа, Улыбнемся тем, кто слева, Вместе мы одна семья! II.Проверка пройденного материала. (Групповая работа) «Правда- ложь» игра ·        В школе ты получаешь знания? ·        Библиотекарь делает укол? ·        Если ты идешь пешком, ты пешеход? ·        В школе находятся столовая, библиотека, парикмахерская? ·        При разговоре нельзя перебивать собеседника? ·        На уроки можно приходить с опозданием? ФО: «Апплодисменты» III.Активизация жизненного опыта. Целеполагание. (И, К) Отгадайте ребус: 7 Я (семья) Это слово каждый знает Ни на что не променяет! К цифре «семь» добавлю «Я» И получится … СЕМЬЯ. -цель сегодняшнего урока понимать и объяснять значение понятия «семья» ,для этого мы будем  исследовать различные  источники ,будем определять свое место в системе родственных связей относительно других членов семьи. А сейчас мы поиграем, через эту игру я хочу узнать о вашей семье. Я буду кидать мяч и задавать вопрос ,на который вы должны ответить. IV.Коллективная работа.«Бросание мяча» , учитель задаёт вопросы по теме урока. например: -Сколько человек в вашей семье? -Как зовут твою маму? - Есть ли у тебя братишка?Сколько ему лет ? -Как зовут твоего дедушку? -Кем работает твой папа? ФО:  «Салют»	ребус мяч
Середина  урока 25 мин 3 мин               4 мин 6 мин 3 мин  5 мин                   1мин 2мин          3мин 3мин	V.Работа над темой «МОЗГОВОЙ ШТУРМ».коллективная работа Просмотр мультфильма «Моя семья». - О чём просмотренный нами мультфильм? Кто был внимательным? Посмотрите на фотографию этой семьи и скажите от чьего имени вёлся рассказ в этой песенке? (Если даже, рассказывая про свою семью, они песенки поют. То это какая семья? Весёлая) Какие вопросы вы бы задали члену этой семьи, если бы брали у него интервью? -Как вы думаете чем отличается семья от другой группы людей? - Можно ли наш класс назвать- семьёй? VI.Работа по учебнику с.30 (моделированное чтение,чтение учителем)Индивидуальная, парная работа. Чтение текста о семье. - Что объединяют семьи? Парная работа «Давайте обсудим», учебник стр. 30 -31( метод «Бормотание») 1-задание    - Внимательно рассмотрите изображение семьи, обсудите в паре и выскажите своё мнение об отношениях в семье.  Вы должны сделать вывод, что объединяет этих людей, о взаимоотношениях в этой семье. - Сколько человек в семье? - Можно ли назвать эту семью дружной? - У каждого из вас есть желание жить в счастливой семье. А какая семья считается счастливой?  (В которой царит доброта, нежность, взаимная любовь, верность,  справедливость, умение прощать, уважение интересов других)  взаимооценка: «Апплодисменты» Рубрика «Знаешь ли ты?» : 15 мая – Международный день семьи.В Казахстане его отмечают в сентябре. VII.Работа в тетради (стр 20) 2-задание метод  «Галерея» дифференциация по итогам. (индивидуальная) Ученики выполняют задание «Родословная» . На ветки дерева наклеивают фотографии членов семьи. Например :  Это моя семья. В моей семье 4 человека. Папа-______, мама-_____, брат-_____, я-_________. Мы живём дружно. I ряд: рассказывают о родственных связях. II ряд: рассказывают о своих обязанностях в семье. III ряд: называют членов своей  семьи  на английском. ФО  взаимооценивание«Две звезды, одно пожелание»                       1 VIII.Дифференциация по заданию Разноуровневые  задания(Парная работа): Все учащиеся: - объясните понятие семья,о том какие бывают семьи,назывите членов семьи, определяет свое место в системе родственных связей  Большинство учащихся:  Опираясь на сюжетные картинки составьте предложения об обязанностях в семье. Приводят примеры из своей жизни.   Некоторые учащиеся: назывите членов семьи на трёх языках и составляют рассказ о своей семье. ФО: «Словесная похвала» IX.(Парная) Создание проблемной ситуации. Понятие 7Я. Прослушивание аудиозаписи стихотворения Шварца «Семья» - Вернёмся к ребусу 7Я и к понятию СЕМЬЯ. Почему именно семьЯ, не восемьЯ, не шесть Я, а именно семьЯ? - Сейчас вы прослушаете, стихотворение, затем    исследуете его самостоятельно, прочитав ещё раз и ответите на вопрос «Почему СЕМЬ Я?» Возможные ответы детей: ·        Семья – это Я , как продолжение мамы и папы, бабушек и дедушек. ·        Это шесть главных людей в моей жизни, без которых не было бы меня, а Я седьмой. ·        Мама, папа, их родители (4) и Я ! ·        7 человек, семь меня - одна кровь и те, кто обо мне заботится... Вывод:Семья – это Я семь раз, 7 самых близких родных людей для меня, семь меня. Каждый ребёнок в казахской семье  должен знать 7 поколений своих предков -«Жеті ата» ФО «Словесная похвала» XI.Физминутка :  «Моя семья».                                            XII.Закрепление материала.          Игра «Да- нетка» Используя ИМД, учащиеся отвечают на вопросы проставляя Х- ответ  ДА, 0- ответ НЕТ -семья- это группа людей близких родственников живущих вместе? Да-Нет. -маме он сын, а папе внук? Да-Нет. -брат папы мне дядя. Да  или Нет? -забота – это когда помогаешь другому? Да-Нет. -дружная семья –это когда в семье царит зло, ругань, враньё? Да –Нет. Самопроверка: на экране ответы :Х,0,Х,Х,0. ФО «Светофор» зелёный- всё правильно, жёлтый- есть 2ошибки, красный- больше двух ошибок XIII. Формативное  задание. Индивидуальная работа. Критерии оценивания     обучающийся ·        Понимает значение понятия «семья» ·        Называет членов семьи 1задание Дескрипторы:    обучающий ·        соотносит стрелкой членов семьи с портретами. 2 задание  Указать рисунки где показана забота друг о друге. Критерии оценивания     обучающийся ·        Указывает рисунки где показана забота друг о друге.   Дескрипторы:    обучающий ·        закрашивает         под  рисунками, где показана забота друг о друге. ФО.Проверка учителем	Интернет-ресурсы:https://www.youtube.com/watch?v=yx3-7z1p7Ls;  Учебник Познание мира  картинки Аудиозапись стихотворения М.Шварца «Моя семья» Музыкальная физминутка,демонстрируется через ИКТ  карандаш ИМД
Конец урока             1мин. 1мин	XIV.   Итог урока (-возвращение к цели урока.)  «Интервью» Закончите предложение: - семья- это… - в моей семье есть мама,папа,….. – Мама и папа для меня самые … – Я доверяю свои тайны … – Я люблю бабушку за  Рефлексия   «Дерево успехов»	микрофон
Дифференциа ция – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?  Диффериентация  заданий по уровням. Все учащиеся: - называют членов семьи,называют  количество членов в их семье. Некоторые учащиеся: называют членов семьи на трёх языках и составляют рассказ о своей семье. Диалог и оказание поддержки  данный метод позволяет решить языковую цель. Диффериенцированное задание по итогам Позволяют понять достигли ли мы цели обучения.	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?  «Правда- ложь» игра. (Групповая работа) «Бросание мяча»(коллективная игра). «МОЗГОВОЙ ШТУРМ».(коллективная работа) «Давайте обсудим».( Парная работа. ) «Галерея» (индивидуальная). Разноуровневые  задания(Парная работа). Формативное  задание. (Индивидуальная работа). Диффериентация по итогам.(индивидальная) Создание проблемной ситуации. Понятие 7Я. (Парная работа) «Интервью».(Коллективная работа)	Здоровье и соблюдение техники безопасности -Физминутка - активные виды деятельности. Соблюдение гигиенических норм и правил пользования икт, безопасности на уроке.ТБ при работе клеем, ножницами.

Содержание

Предисловие …………………………………………………… Урок русского языка …………………………………………... Урок математики ……………………………………………… Урок познания мира ………………………………..

Рецензия

на методическое пособие «Современные уроки в начальной школе» учителя начальных классов СОШ №1 г.Аксая Сарсеновой С.В.

В данном методическом пособии представлены конспекты современных нетрадиционных уроков, апробированных самим автором.

Автор считает, что активное введение в традиционные уроки в начальных классах элементов нетрадиционного обучения повышает интерес учащихся к предмету, к получению новых знаний, развивает их творческую самостоятельность, обучает работе с различными источниками знаний. Нетрадиционные формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль.

Методическое пособие будет полезным учителям начальных классов и студентам педагогических специальностей.

Работа Сарсеновой С.В. соответствует требованиям и рекомендуется к публикации.

Рецензент: преподаватель кафедры «Методика начального обучения»

Абугалиева Г.С.