«Современные методы, технологии и приёмы обучения детей с ОВЗ, как условие повышения качества»

«Современные методы, технологии и приёмы обучения детей с ОВЗ, как условие повышения качества»

Методы обучения представляют собой процесс взаимодействия учителя с учениками, результатом чего является передача и усвоение знаний, умений и навыков, которые были предусмотрены содержанием обучения.

Технологии обучения в педагогике – это совокупность методов, форм, воспитательных средств и приемов обучения, которые систематически используются в образовательном процессе.

      По своим целям, содержанию, применяемым методам и средствам  существует несколько видов классификаций педагогических технологий. Насчитывается свыше 100 технологий

В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными для классов с ОВЗ становятся технологии:

  Технологии уровневой дифференциации 

  Технология проблемного обучения

  Информационно – коммуникационная технология

  Технология развития критического мышления

  Проектная технология

  Технология развивающего обучения

  Игровые технологии

  Здоровьесберегающие технологии  

Рассмотрим некоторые из них:

Технологии уровневой дифференциации

А в настоящее время технология разноуровневого обучения является одним из ключевых направлений школы. Это технология организации учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения учебного материала, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося. Учитель вынужден 4–5 раз перестраиваться на работу то с детьми нормы, то с детьми с ОВЗ, не упуская из виду главную цель в каждом;

С этой целью проводятся  разноуровневые проверочные  работы на контрольно - обобщающих уроках

Технология проблемного обучения

  Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению,

На современном уроке ключевым этапом является этап мотивации. От правильно поставленной мотивации, целеполагания  зависит результативность всего урока.

Примеры: (презентация № 1)

Недостатки технологии проблемного обучения: большие затраты времени на достижение запланированных результатов,

Информационно-коммуникационные технологии оживляют учебный процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимированных изображений, внесения элементов игры. При использовании ИКТ, знания приобретаются по разным каналам восприятия (зрительным, аудитивным), а значит, лучше усваиваются и запоминаются на более долгий срок. Одним словом, проводя уроки с использованием данной технологии, существует принцип: «Тебе скажут — ты забудешь. Тебе покажут — ты запомнишь».

Проектная технология

Очень сильно повышается мотивация и развитие творческих способностей происходит из-за наличия в проектной деятельности ключевого признака – самостоятельного выбора и создание своего собственного уникального продукта. Проект можно понимать ни как создание продукта, но и как познавательную деятельность.

   Технология развития критического мышления

Основные методические приемы развития критического мышления

Конструктивную основу «технологии критического мышления» составляют три способа организации учебного процесса:  

1. Актуализация уже имеющихся знаний и формирование интереса;

2.  Информационная (получение новой информации и её систематизация)

3. Размышление (рефлексия)

На 2х первых этапах эффективны  графические способы представления информации (презентация 2)

Специальные методы и приёмы для обучения детей с ОВЗ

•         Поэтапное разъяснение заданий.

•         Последовательное выполнение заданий.

•         Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.

•         Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.

•         Частая семена видов деятельности

•         Предоставление дополнительного времени для завершения задания.

•         Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.

•         предоставление краткого содержания глав учебников;

•         использование маркеров для выделения важной информации;

•         предоставление учащимся списка вопросов для обсуждения до чтения текста;

•         указание номеров страниц для нахождения верных ответов;

•         сокращенные задания, направленные на усвоение ключевых понятий;

•         Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.

•         Дополнение печатных материалов видео или аудио материалами.

•         Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.

•         Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ

•         Разрешение переделать задание, с которым он не справился.

•         Оценка переделанных работ

Необходимы активные методы рефлексии (зачем; что делаю; надо осознать), причём не только учебного материала, но и эмоционального состояния.