"Современные образовательные технологии и новые образовательные результаты"

« Современные образовательные технологии и

    новые образовательные результаты».

                                                               Соколова Елена Валерьевна

                                                                               учитель английского языка                      

                                                                                     МБОУ Заворонежская СОШ  

                                                                               Мичуринского района

Мичуринск - 2022

Оглавление

стр.

  Введение…………………………………………………………………………….3

1.   Образовательные технологии. Сущность, структура…………………………4

2.   Методы обучения, классификация.……………………………………………6

3.   Современные образовательные технологии на уроке иностранного языка..10

Информационные ресурсы……………………………………………………….11

Введение

Сегодня национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ставит перед нами новые задачи: результатом образования должны стать «не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении».

Именно поэтому федеральные государственные образовательные стандарты общего образования становятся не просто формальным документом, а реальным механизмом комплексного обновления всей системы общего образования.

Все мероприятия национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» по направлению «Переход на новые образовательные стандарты» нацелены на создание инструмента получения всеми гражданами качественного образования, обеспечивающего успешную социализацию и конкурентоспособность в современном высокотехнологичном мире.

Важнейшая функция образования — развитие личности обучающегося, его творческого потенциала и индивидуальных склонностей и способностей. Уровень образованности для выпускников средней школы, должен обеспечивать готовность (способность) выпускника школы решать задачи в различных сферах жизнедеятельности на базе теоретических знаний и выработанных на их основе способах практической деятельности.

В связи с этим необходимо  создание различных стратегий образования, выработке стратегии введения компетентностного подхода в условиях существующей организации образования.

С целью достижения новых образовательных результатов, оптимизации учебно-воспитательного процесса необходимо применять современные образовательные технологии.

3

1. Образовательные технологии. Сущность, структура.

В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

Термин «образовательные технологии» более ёмкий, чем «технологии обучения», ибо он подразумевает ещё и воспитательный аспект, связанный с формированием и развитием личностных качеств обучаемых.

Любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям — критериям технологичности, которыми являются: концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость.

Как и любая технология, педагогическая технология представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение объекта. Педагогическую технологию можно представить следующей формулой:

ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приёмы, средства) + формы обучения.

Итак, в педагогической технологии содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство преподавателя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными педагогическими задачами.

Наиболее распространённым является разделение всех современных технологий обучения на две большие группы по их целевой направленности:

- предметно-ориентированные технологии, обеспечивающие, прежде всего освоение учащимися системы ЗУН по предмету, то есть содержания данного предмета;

- личностно-ориентированные технологии, реализующие гуманистические цели и принципы личностно-ориентированного обучения.

4

Осуществление личностно-ориентированного подхода к образованию сделало насущной потребностью обращение психолого-педагогической науки и практики к давно известной идее персонифицированного и дифференцированного обучения, к разработке новых технологий их организации.

Следует отметить, что индивидуализация образования является целью, а дифференциация — разделение обучающихся по разным основаниям — только средством, инструментом, позволяющим (или не позволяющим) достичь поставленные цели.

Основой реализации ФГОС является системно-деятельностный подход. В этом аспекте серьёзным педагогическим потенциалом обладают технологии группового обучения.

Среди технологий группового обучения выделяют:

1.  Проектное  обучение (групповые проекты). 
2. Обучение в сотрудничестве (cooperative learning). 

3. Обучение, погружённое в общение. 

4. Технологии игрового обучения. 

ФГОС ООО предусматривает обязательное выполнение выпускниками основной ступени индивидуального проекта, причём на выполнение проекта должны быть предусмотрены часы в учебном плане. Проекты могут выполняться как в рамках учебной, так и во внеурочной деятельности.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и / или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях.                                                               5

        Применение циклового планирования, технологических карт помогают учителю реализовывать требования ФГОС. 

2. Методы обучения и их классификация. Активные методы обучения.

Существенной составляющей педагогических технологий являются методы обучения — способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся. В педагогической литературе нет единого мнения относительно роли и определения понятия «метод обучения».

Ю.К. Бабанский считает, что «методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования».

Классификация методов обучения, в основе которой лежит характер деятельности, степень самостоятельности и творчества:

- объяснительно-иллюстративный метод;

- репродуктивный метод;

- метод проблемного изложения;

- частичнопоисковый, или эвристический;

- исследовательский.

Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно.

Особую группу составляют так называемые «активные методы обучения» (АМО). Эпитет «активные» используется с целью противопоставления АМО традиционным методам обучения.

Активное обучение представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств. АМО подразделяются на две большие группы: групповые и индивидуальные.                                                                   6

Классификация АМО, предполагает  членение их на четыре группы, объединяющей групповые и индивидуальные формы занятий при главенстве первых.

Дискуссионные методы (свободные и направленные дискуссии), построенные на живом и непосредственном общении участников при пассивно отстранённой позиции ведущего, выполняющего функцию организации взаимодействия, обмен мнениями, при необходимости управление процессами выработки и принятия группового решения.

Игровые методы (деловые, организационно-деятельностные, имитационные, ролевые игры и др.), использующие все или несколько важнейших элементов игры (игровой ситуации, роли, активном проигрывании, реконструкции реальных событий и т. п.) и направленные на обретение нового опыта.

Рейтинговые методы (рейтинги эффективности, рейтинги популярности), активизурующие деятельность обучающихся за счёт эффекта соревнования, корректировки потребности достижения.

Тренинговые методы (поведенческие и личностно ориентированные тренинги), направленные на оказание стимулирующего, корректирующего, развивающего воздействия на личность и поведение учеников.

Всё большую роль в организации современного образовательного процесса играют информационные технологии. Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).

В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии в настоящее время, так или иначе связаны с применением компьютера. Однако термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей.      

                                                                                                                             7                                           

Формирование УУД, соответствующих требованиям ФГОС ООО невозможно вне современной информационной образовательной среды и без использования компьютерных технологий

Можно выделить следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

- использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего образовательный процесс, повышающего его качество и эффективность;

- использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

- рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;

- использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучающегося;

- использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;

- организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

- использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга;

- интенсификация и совершенствование управления образовательным учреждением и образовательным процессом на основе использования системы современных информационных технологий.

Возможности современной вычислительной техники в значительной степени адекватны требованиям, которые предъявляет ФГОС общего образования к организационно-педагогическим и методическим условиям.

На VI съезде Всероссийского педагогического собрания в выступлении В.В. Путина отдельное внимание было уделено внедрению в школах информационно-коммуникационных технологий, организации дистанционного              8

образования. С 1995 г. в России разрабатывается система дистанционного образования (СДО). Она не заменяет, а дополняет очную и заочную формы обучения. СДО — это гибкая модульная технология обучения. Она ориентирована на потребителя и опирается на современные информационные и коммуникационные технологии. Система дистанционного образования призвана обеспечить равноправную возможность получения образования для всех категорий граждан без исключения. Эта возможность особенно ценна для лиц, которые физически не могут добраться до места учёбы. К этой категории относятся, например, лица, имеющие ограничения передвижения по состоянию здоровья, жители населённых пунктов, удалённых от административных центров.

Дистанционное обучение — технология обучения на расстоянии, при которой преподаватель и обучаемые физически находятся в различных местах. Ранее дистанционное обучение означало заочное обучение. Однако это не совсем так. Когда речь идёт о процессе дистанционного обучения, то предполагается наличие в этом процессе преподавателя и учащихся, их постоянное общение. В этом принципиальная разница, концептуальное отличие дистанционного обучения от различных форм заочного обучения, систем и программ самообразования.

В современной информационной образовательной среде могут реализовываться (и становятся популярными) образовательные телекоммуникационные проекты, в том числе международные.

Информатизация образования создала предпосылки для коренного изменения технологии достижения планируемых результатов освоения образовательных программ посредством более эффективной организации познавательной деятельности учащихся на основе такого важного дидактического свойства компьютера, как индивидуализация учебного процесса.

9

3. Современные образовательные технологии на уроке английского языка.

В условиях компетентностного подхода к обучению иностранному языку современному учителю для достижения новых образовательных результатов, оптимизации учебной деятельности необходимо в своей работе использовать современные образовательные технологии.

Свое применение находит технология модульного  обучения. Использование активных методов обучения (игровых, дискуссионных, рейтинговых) – неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса.  Широкое распространение в обучении иностранному языку получила проектная технология, которая позволяет актуализировать учебно-познавательную деятельность и активизировать учащегося как субъекта данной деятельности, реализовать его личностный потенциал, ставя учащегося в ситуацию реального использования изучаемого языка. Проектная работа по иностранным языкам, как правило, имеет интегративный характер, ориентированный на решение реальных проблемно-поисковых, исследовательских, творческих задач, выходящих за пределы класса.

Использование на уроках ИКТ – требование времени. Изучение иностранного языка с помощью компьютерных программ вызывает огромный интерес, повышает мотивацию. Применение ИКТ позволяет оптимизировать учебно-воспитательный процесс, способствует достижению лучших результатов обучения.

10

Информационные ресурсы.

1.     Бухаркина М.Ю., Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. — М.: Академия, 2010. — 368 с.

2.     Гузеев В.В. Эффективные образовательные технологии: Интегральная и ТОГИС. — М.: НИИ школьных технологий, 2006. — 208 с.

3.     Гузеев В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий. — М.: Сентябрь, 2006. — 192 с.

4.     Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецов А.А., Кравцова А.Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа, 2007.

5.     Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. — М.: Народное образование, 2004.

6. Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. Режим доступа: www.mon.gov.ru.

7. Сайт Федерального государственного образовательного стандарта. Режим доступа: www.standart.edu.ru.

11

Краткое описание документа:

Образовательные технологии. Сущность, структура.Методы обучения, классификация. Современные образовательные технологии на уроке иностранного языка.