Современные подходы в обучении для повышения качества образования на уроках ОБЖ

Современные подходы в обучении для повышения качества образования на уроках ОБЖ.

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы применения современных педагогических технологий в преподавании курса ОБЖ, позволяющих видоизменить процесс обучения и внести новые разнообразные формы и методы на уроках.

Ключевые слова: деятельностный подход, игровые технологии, проблемно-диалогические технологии, уровневая дифференциация, проектная деятельность, информационные технологии.

Annotation. The article deals with the application of modern pedagogical technologies in the teaching of the OBZH course, allowing to modify the learning process and introduce new diverse forms and methods in the classroom.

Keywords: activity approach, game technologies, problem-dialogic technologies, level differentiation, project activity, information technologies.

Все большее значение приобретают школьные курсы по основам безопасности жизнедеятельности в современных условиях, которые характеризуются новым пониманием его целей и ценностей, новых концептуальных подходов, использованием инновационных технологий, приобретением нового значения. Современный учитель, приходя сегодня в школу, наверняка задаст сегодня вопрос: «Как сделать урок необычным?»? Как неинтересный материал можно представить как интересный? «Как говорить на современном языке с современными детьми» – вот вопрос, который стоит решить в первую очередь. В решении этих вопросов помогут современные образовательные технологии (образовательные программы), которые позволяют формировать и развивать предметные или учебные знания и умения в процессе активной многоуровневой познавательной деятельности обучающихся во время эмоционально-комфортной атмосферы, развивая положительную мотивацию учения, приводящей к достаточной результативности обучающихся по предмету [4].

Мощным источником мотивации познавательной деятельности школьников, активизирующим и направляющим их мышление, является создание проблемных ситуаций в обучении использование в работе проблемно-диалогической технологии, обеспечивающей творческое усвоение знаний. Ведь мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-нибудь понять. И начинается мышление с проблемы или вопроса, удивления или недоумения. Мы можем определить проблемно-диалогическое обучение как тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством диалога с учителем.

В сфере преподавания курса ОБЖ находится вопрос активизации познавательной деятельности учащихся на уроках открытия нового знания, поскольку этот процесс организуется посредством определенных сочетаний методов, приемов, заданий, вопросов. Этап введения знаний является наиболее сложной частью подготовки к уроку. Правильная, эффективная, целесообразная, а порой, нестандартная организация этапа «открытия» знаний приводит к развитию и формированию способностей учащихся, их познавательной деятельности. Активизация познавательной деятельности учащихся может быть реализована на различных этапах урока, на уроках разного типа и на любом предметном содержании с помощью определенных методов и приемов [1].

Наибольшей популярностью среди учащихся в ходе изучения предмета ОБЖ пользуются игровые технологии, которые способствуют активизации и интенсификации учебного процесса. Существует несколько групп игр, развивающих интеллект и познавательную активность ребенка.

I группа – предметные игры, как манипуляции с предметами. На уроках ОБЖ изучение правил дорожного движения может происходить в игровой форме с использованием дорожных знаков, регулировочного жезла, светофора.

II группа – игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет – форма интеллектуальной деятельности. В сюжетной игре учащиеся выполняют определенные роли, проигрывают определенный сценарий, диалог. На уроках ОБЖ могут быть использованы интеллектуальные игры: «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?», «Спасатели», «Путешествие», они способствуют углублению, закреплению учебного материала.

III группа игр, которая используется как средство развития познавательной активности детей – это игры с готовыми правилами, так называемые – дидактические. К ним относятся развивающие игры – кроссворды, викторины, головоломки, ребусы, шарады и т.д.

IV группа игр – строительные, трудовые, поисковые, конструкторские, спасательные. Часто в урок ОБЖ вводится деловая игра. Примером таких игр являются игры-путешествия. Они, как и сюжетные игры, способствуют углублению, закреплению учебного материала, позволяют устанавливать взаимосвязи изучаемых ситуаций.

V группа игр – интеллектуальные игры – игры-упражнения, игры-тренинги. Они основаны на соревновании и поэтому ярко показывают школьникам уровень их подготовленности, тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а значит, побуждают их познавательную и творческую активность.

Таким образом, использование игровых технологий в процессе обучения и воспитания способствует активизации познавательной деятельности учащихся, развитию мышления, творческой деятельности. Обеспечивает комфортный психологический микроклимат, эмоциональную удовлетворенность всех участников игры.

Уровневая дифференциация предполагает формы обучения, которые позволяют дать столько знаний для конкретного ученика, сколько он сможет в себя вместить. Разноуровневая дифференциация обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала, дифференцированная домашняя работа, учет знаний на уроке, текущая проверка усвоения пройденного материала, уроки закрепления.

Использование уровневой дифференциации позволяет обеспечить образовательные потребности всех учащихся, право выбора уровня задания, обеспечивает стремление к росту, формирует ощущение успешности, высокую самооценку. В процессе изучения курса ОБЖ, начиная с 5 класса, формируются навыки работы с тестовыми заданиями, которые тоже могут быть разноуровневыми.

Актуальность проблемы межпредметных связей в обучении обусловлена объективными процессами в современном мире. Обучающиеся часто не видят взаимосвязи между отдельными школьными предметами, а без нее невозможно понять суть многих явлений в природе. На интегрированных уроках рассматриваются многоаспектные объекты, которые являются предметом изучения различных учебных дисциплин.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Система обучения и воспитания способна подготовить личность к преодолению отрицательно окрашенных сторон реальной жизни, значительно уменьшить влияние негативных факторов на жизнедеятельность личности и реализовать это через передачу подрастающему поколению интеллектуального, нравственного, практического опыта; через формирование разумных потребностей обучающихся; через развитие у школьников духовности.

Школьный курс предмета ОБЖ играет большую роль в реализации целей здоровьесберегающих технологий. Кроме того, одним из главных направлений здоровьесбережения является создание благоприятного психологического климата на уроках и повышения интереса к предмету. В связи с этим во время урока чередуются различные виды учебной деятельности, большое значение уделяется эмоциональному микроклимату, созданию ситуации успеха. Сохранение здоровья и повышение адаптивных свойств организма обучающихся очень важная задача образовательного процесс

Учебный проект – это совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. В основе каждого учебного проекта лежит некая проблема, из которой вытекает и цель и задачи проектной деятельности учащихся. Для метода проектов характерны все те особенности, которые присущи проблемному методу. Использование проектного образования позволяет:

·                     Индивидуализировать обучение.

·                     Актуализировать знания и умения, имеющиеся у учащегося.

·                     Позволяет каждому ученику участвовать в учебном процессе.

·                     Помогает выполнять работу в собственном ритме.

·                     Использовать полученные знания в практическом применении.

·                     Четко планировать свою деятельность и принимать во внимание время, ресурсы, методы и примы деятельности.

·                     Видеть начальный, промежуточный и конечный результат совместной деятельности.

·                      Корректировать отдельные этапы, вносить изменения и поправки с целью достижения запланированных результатов [2].

Используя данную технологию на уроках ОБЖ, учащиеся сами ставят цели и задачи проекта, разыскивают необходимую информацию в разных источниках. Продуктом проектной деятельности могут являться: ситуационные задачи, плакаты с призывами к ЗОЖ, буклеты по профилактике вредных привычек, видеоролики, пропагандирующие здоровый образ жизни; видеоролики о вреде курения, алкоголя; презентация о правильном питании и о вреде пагубных привычек; инструкции по правилам поведения при ЧС  мирного и военного времени.

Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Такой урок нагляден, красочен, информативен, интерактивен, экономит время учителя и ученика. Он позволяет ученику работать в своем темпе, а учителю дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. Преимущества использования ИКТ на уроках ОБЖ:

·                     Улучшение качества обучения.

·                     Изменения в методах и организационных формах работы учащихся.

·                     Готовность и способность учащихся эффективно работать в новой  информационной среде.

На сегодняшний день существует достаточно большое количество педагогических технологий обучения, как традиционных, так и инновационных. Нельзя сказать, что какая – то из них лучше, а другая хуже, или для достижения положительных результатов надо использовать только эту и никакую больше. Выбор той или иной технологии зависит от многих факторов: контингента учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы урока. Самым оптимальным вариантом является использование разных технологий, в различных вариантах [2].

Современные педагогические технологии дали положительный результат в моей педагогической деятельности. Применяемые мною элементы данных технологий позволили повысить эффективность учебного процесса, уровень информированности и подготовки учащихся, индивидуализировать обучение. Позволили вовлечь учащихся в учебный процесс, повысилась результативность обучения. Использование педагогических технологий дало мне, как учителю продуктивно использовать учебное время и добиться высоких результатов.

Список литературы:

1. Гин А.А. Приемы педагогической техники. – 9-е изд. – М.: «ВитаПресс», 2019.

2.Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2017. – 402 с.

3. Комаров В.Н. Технология применения компьютерных технологий в преподавании ОБЖ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.in-nru. (дата обращения 13.03.2022)

4. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии: книга для учителя. – Мурманск, 1997.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998. 6. http://w.school2100.ru/pedagogam/collect/. (дата обращения 10.03.2022)

Краткое описание документа:

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы применения современных педагогических технологий в преподавании курса ОБЖ, позволяющих видоизменить процесс обучения и внести новые разнообразные формы и методы на уроках.Ключевые слова: деятельностный подход, игровые технологии, проблемно-диалогические технологии, уровневая дифференциация, проектная деятельность, информационные технологии.