Современный
урок в образовательном пространстве
педагогического
колледжа
« Напичканный знаниями, но не умеющий их
использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может
плавать»
Академик
А. Л. Митц.
«Единственный путь, ведущий к знанию, - это
деятельность» Бернард
Шоу
Об
уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание
образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не
свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем
держалось традиционное и стоит современное образование.
Что
бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, как бы ни
старались уравнивать преподавателя со студентами, он как был, так и остается
главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он – всегда старше, за
ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но все это – не
облегчает, а осложняет его жизнь. Перед преподавателем – живые, вечно
меняющиеся, непредсказуемые студенты, от которых не всегда знаешь, чего
ожидать. Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач, Но
решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к
ожидаемому положительному результату.
Как
для студента, так и для преподавателя, урок интересен тогда, когда он
современен в самом широком понимании этого слова. Современный – это и
совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым.
В
условиях перехода на стандарты третьего поколения меняются и подходы к
организации учебного занятия как основной формы взаимодействия педагога и
студента, так как современные потребности в профессиональном образовании
требуют активной личности, которая умеет сама организовывать свою деятельность,
успешно строить общение с людьми, самостоятельно находить нужную информацию.
Учебные
занятия в колледже имеют и свою особенность – они должны быть ориентированы
на профессиональную подготовку студентов и реализовываться посредством
постепенного насыщения учебного процесса элементами профессиональной
деятельности
Троечник
не конкурентоспособен. Условием конкурентоспособности в России является высокая
квалификация работника, соответственно необходимо в ходе учебной деятельности
динамически моделировать предметное и социальное содержание профессионального
труда, тем самым обеспечивая условия трансформации учебной деятельности
студента в профессиональную деятельность специалиста.
При
организации современного урока следует помнить, что современный урок – это
далеко не однообразная и единая структурно – содержательная схема. Поэтому
каждый конкретный преподаватель определяет для себя те формы, выбирает те
приемы, технологии и методики, которые ему наиболее понятны, близки, наиболее
приемлемы для него и соответствуют тому направлению, в котором он предпочитает
работать.
Можно
долго спорить о том, каким должен быть современный урок. Неоспоримо одно: он
должен быть одушевленным личностью учителя. Каждый педагог должен знать
требования к современному уроку.
Требования к современному уроку:
Ø
усиление ориентации на достижение
конкретно сформулированного ожидаемого результата
Ø
усиление внимания к развивающим и
воспитательным задачам урока
Ø
ориентация на живое личностно-значимое
знание студентов
Ø
максимальный учет индивидуальных
особенностей каждого студента
Ø
обеспечение системных обобщенных знаний
способов деятельности
Ø
опора на творческую познавательную
деятельность студентов
Ø
наличие диалога, подразумевающего
интерактивные формы обучения
Для
повышения эффективности урока необходимо обеспечить следующие условия:
Ø
постоянное повышение научной эрудиции
педагога,
Ø
педагогического мастерства преподавателя
Ø
улучшение материальной базы учебного
заведения, учебных кабинетов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.