Создание коллаборативной среды на уроках самопознания

Создание коллаборативной среды на уроках самопознания.

     Коллаборативная среда развивает взаимопонимание. Взаимопонимание — это наличие у всех участников группы обучения сходных знаний о процессе взаимодействия, сходных взглядов, предположений и допущений, т. е. разделение всей группой одних и тех же идей.

Коллаборативное обучение предполагает создание на уроке атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. Этому способствует проведение «минуток позитива», которые я использую при проведении уроков. Одним из приемов является прием «Добрые пожелания», когда взявшись за руки, дети дают добрые пожелания друг другу. Такие тренинги как «Почувствуй надёжное плечо друга!», "Мне нравится в тебе...", "Клубок пожеланий", "Круг радости", «Поздоровайся локотками» сближают учащихся между собой, дают им возможность раскрыться, преодолеть страх, неуверенность, к тому же далее на уроке при работе в парах, в группах учащиеся чувствуют себя более уверенными. Для создания коллаборативной среды очень хорошо помогает работа в группах. Она позволяет ученикам сблизиться, учит терпимее относиться друг к другу, учит умению слышать и слушать собеседника, что в ходе групповой работы, обсуждая ту или иную проблему, ученики могут прийти к единому мнению.
Переход классно-урочной системы от фронтальной к индивидуальным и групповым формам работы — это требование времени, а не дань моде. И в этой связи представляется не совсем оправданным то скромное место, которое пока еще занимает в школе групповая работа. Учебный процесс в группах построен как поисковая, исследовательская  и творческая деятельность, в ходе которой происходит обмен мнениями, разворачиваются дискуссии. При организации работы в парах и группах каждый ученик не просто сидит на уроке, а мыслит, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, вносит свой вклад в выполнение коллажа, мини-газеты, постера, а также их защиты перед всем классом. В группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты исполнения задания, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. Кроме того, групповые формы работы делают урок более интересным, живым. Групповая работа позволяет услышать другие мнения, изложить свою точку зрения без риска ошибиться. Обмен мнениями может способствовать и выработке новых идей, которые часто являются неожиданными и продуктивными. Обмен мнениями может способствовать и появлению интересных вопросов, поиск ответов на которые будет побуждать к познанию.

Для преодоления трудностей общения в группе и нормализации психологического климата я использую упражнение «Я хочу сказать…» (каждый ученик должен за одну минуту поделиться хорошей новостью или впечатлением из своей жизни, остальные - поздравить его). Что бы сплотить детей им предложено было дать название группе, подобрать жест, отличающий их от остальных.
   Думаю, что это и есть сотрудничество, когда ребенок видит в своих одноклассниках, учителях, прежде всего друга и единомышленника, который может слушать, сопереживать и при этом не давить на него своим авторитетом. 
В силу особенностей  урока самопознания несложно создавать коллаборативную среду. Ведь урок настраивает ребят на доброжелательность и взаимопонимание. Они с каждым днем становились сплоченнее и дружнее. 
Продумываю стратегии распределения детей в группах, чтобы сохранить доброжелательную атмосферу в классе. Стараюсь создавать ситуацию успеха для детей с низкой мотивацией для того, чтобы показать его достоинства и использовать их возможности во время работы в группе.

  Думаю, эта форма работы – создание коллаборативной среды очень актуальна в наши дни.

 Келлер Наталья,

учитель самопознания

Станционной средней школы

 Карабалыкского района