Создание ситуации успеха на уроке иностранного языка как один из способов повышения мотивации учения

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «ЛУГАНСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»

Создание ситуации успеха на уроке иностранного языка

как один из способов повышения мотивации учения

Подготовила: учитель английского языка

высшей категории

Пивоварова Наталия Олеговна

Луганск – 2023

Ситуация успеха – самый эффективный стимул познавательной деятельности. Поэтому создание такой ситуации на уроке – важнейшее направление в работе любого учителя, которое позволяет повысить самооценку учащихся, развить их уверенность в себе, преодолеть неуспеваемость.

Наиболее приемлемыми методами в работе являются: упражнения игрового характера, пение, хоровая декламация, изобразительная деятельность, инсценирование сказок, разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок.

– Игровые упражнения развивают фонематический слух, восприятие речи, внимание, память; повышают учебную мотивацию, самооценку обучаемых.

– Пение, хоровая декламация способствуют овладению учащимися навыками правильной артикуляции, формируют чувство ритма и темпа.

– Изобразительная деятельность (рисование, лепка, работа с мозаикой и использование трафаретов) активизирует умственную и речевую способности.

– Разгадывание ребусов, кроссвордов стимулируют творческое мышление, память, внимание, развивают лексические навыки.

Главное назначение ситуации успеха на уроках английского языка – создание условий, которые способствуют устранению неуверенности учащихся, и напротив – формированию уверенности и желания достичь хороших результатов коммуникативной деятельности.

Упражнение «Зеркальное письмо»

Этап работы: первичное закрепление лексики

Цель: тренировка в речи изученного лексического материала.

Этап урока: динамическая пауза.

Способ взаимодействия учащихся: работа в парах

Тип ситуации успеха: «Эмоциональный всплеск»

Один из учащихся «пишет» слово в воздухе, остальные пытаются его прочесть. Можно использовать зеркало.

Упражнение помогает сконцентрировать внимание, если дети устали, помогает закрепить новые слова, выполняется с удовольствием учащимися любого возраста и уровня владения языком. Условия для формирования эстетической мотивации. Чтобы сделать задание интереснее, можно «писать» предложения, а также использовать зеркало, чтобы прочесть написанное.

 Другой вариант выполнения задания: учащиеся работают в парах. При помощи зеркала пишут в тетрадях или на листках слова, изученные на уроке.

После этого они меняются записями. Задача каждого – прочесть без зеркала запись своего одноклассника. После выполнения задания ученики делятся своими результатами.

Использование песен на изучаемом языке очень эффективно. Например, чтобы лучше запомнить формы глагола to be, можно с ребятами спеть песенку “ I am, He is”.

I Am, He Is.

I am, he is, she is, it is,

we are, you are, they are.

Благодаря использованию песен дети лучше запоминают изучаемые структуры.

Песню можно использовать:

•        для фонетической зарядки на начальном этапе урока;

•        с целью отработки звуков и интонации;

•        на этапах введения и закрепления грамматического материала;

•        при работе над аудированием.

Упражнение «Слова – подсказки»

Этап работы: первичное закрепление лексики

Цель: тренировка в речи изученного лексического материала.

Этап урока: основной, рефлексия.

Способ взаимодействия учащихся: индивидуальная работа.

Тип ситуации успеха: «Следуй за нами».

На доске написаны начала предложений, задача учащихся – продолжить его.

A sport is…

A ball is  …

A good team is…

A winner is …

A champion is…

Подростки в большинстве случаев с удовольствием высказывают свое мнение по разным вопросам. Задание можно проводить устно в виде опроса, а можно письменно с зачитыванием вслух.

Нужно стараться давать детям такие задания на уроках, которые стимулировали бы их творческое мышление, например: ребусы, головоломки, чайнворды и так далее.

Приведу примеры заданий.

1.                 Образуйте новое слово:

1) из названий двух предметов, представленных на рисунках, составится новое слово (bookshelf);

2) если над рисунком помещена какая-либо буква, ее нужно включить в слово так, чтобы получилось другое слово (three);

3) если над рисунком обозначена зачеркнутая буква, ее надо исключить, а если рядом с зачеркнутой буквой помещена другая, то она заменяет зачеркнутую (big);

4) к букве (или буквам) присоединяется название предмета.

Получается новое слово (that);

5) если перед рисунком или цифрой изображена запятая, то первая буква в названии предмета или обозначении (словом) цифры исключается. Если запятая обозначена справа от рисунка, то не прочитывается последняя буква в названии предмета(in);

6) если изображены два предмета один в другом, то нужно помнить о предлоге in (wind, sing).

2. Прочитав, последовательно буквы на каждой ступеньке, вы узнаете новую английскую пословицу. Стрелка показывает, от какой буквы следует начинать. (Every dog has his day – Будет и на нашей улице праздник).

3. Восстановите порядок слов вопросительного предложения.

Затем ответьте на вопрос.

Like you to do ask questions?

(Do you like to ask questions?)

Постепенно дети сами начинают составлять такого рода задания. При этом они прочно усваивают лексический материал, запоминают написание слов, учатся работать со словарем.

Упражнение «Найди глагол»

Этап работы над лексическим материалом: первичное закрепление, тренировка в речи

Цель: тренировка в речи изученного лексического материала.

Этап урока: основной.

Способ взаимодействия учащихся: групповая работа 

Тип ситуации успеха: «Эврика»

Этап взаимодействия учителя и ученика: оценка.

Ученики работают в группах их трех человек. Каждому из группы выдаются небольшие одинаковые тексты по изучаемой теме. Задача одного – найти и подчеркнуть все глаголы, другого – существительные и третьего – прилагательные в разных степенях сравнения. Время выполнения ограничено, результаты замеряются и могут сравниваться с другими группами.

Упражнение «10 советов для...»

Этап работы: применение изученной лексики на практике

Цель: первичное закрепление нового и повторение ранее изученного лексического материала.

Этап урока: основной.

Способ взаимодействия учащихся: групповая работа.

Тип ситуации успеха: «Эмоциональный всплеск»

В мини-группах учащиеся составляют «10 советов для...» например, 10 советов для изучения иностранного языка, для покупки машины, для планирования поездки, устройства на работу, начинающим занятия каким-либо видом спорта, для подготовки к экзамену, уборки квартиры. Списки сверяются и обсуждаются. Подходит для формирования целевой, эстетической мотивации, условия для формирования критического мышления. Повторение модального глагола should согласно примерной учебной программе.

Упражнение  «Закончи стихотворение»

Этап работы: применение изученной лексики на практике

Цель: первичное закрепление нового и повторение ранее изученного лексического материала.

Этап урока: рефлексия.

Способ взаимодействия учащихся: групповая работа.

Тип ситуации успеха: «Эмоциональный всплеск»

Ученики работают в парах или индивидуально. Учитель выдает листки со следующим неоконченным стихотворением:

It’s……….., it’s……….., 

The old man is………….

He went to bed and he……….

And he couldn’t…………….

Задание способствует созданию ситуации успеха, при зачитывании вызывает массу положительных эмоций – условие для формирования эстетической мотивации.

Один из видов творческой деятельности, который можно использовать на уроках в школе – это сказки. Дети разыгрывают их по ролям и очень любят иллюстрировать сказки. Например, сказка “Утенок и цыпленок”.

The Duckling and the Chick.

1.      A Duckling jumped out of the egg. “I am here”, she said.

2.      ”Me too!” said the Chick.

3.      ”I am going for a walk”, said the Duckling. “Me too!” said the Chick.

4.      ”I am digging a hole”, said the Duckling. “Me too!” said the Chick.

5.      ”I have found a warm”, said the Duckling. “Me too!” said the Chick.

6.      ”I have caught a butterfly”, said the Duckling. “Me too!” said the Chick.

7.      ”I want to swim. I am going to the river”, said the Duckling. “Me too!” said the Chick.

8.      ”Look! I am swimming!” said the Duckling.

9.      ”Me too!” said the Chick and jumped into the river.

10.    ”Oh, help!” cried the Chick,

11.    The Duckling pulled the Chick out of the river.

12.    ”I am going to swim again”, said the Duckling. “Not me!” cried the Chick.

Таким образом, необходимо применять на уроке приемы, создающие ситуацию успеха: упражнения игрового характера, разгадывание кроссвордов, ребусов, шарад, занятия изобразительной деятельностью, инсценирование сказок.

Такие упражнения помогают учащимся эффективно осуществлять иноязычное общение и взаимодействовать с друг другом и педагогом. Создавая ситуацию успеха на уроке, учитель может наблюдать повышенную активность, некое соперничество, когда каждый ребенок хочет достичь лучших результатов. На таких уроках всегда достигается цель, которая ставится перед учащимися.

Закончить выступление хотелось бы, цитируя китайскую народную мудрость, которая по моему мнению отражает главную мысль всего вышесказанного:

Скажи мне – и я забуду

Покажи мне – и я запомню

Вовлеки меня – и я научусь.

Ведь увлеченный ребенок – это счастливый ребенок, успешный ребенок. А это именно то, к чему мы с вами все должны стремиться.