Специальная индивидуальная программа развития

Структура СИПР

1. Общие сведения о ребёнке.
2. Общая характеристика на ребенка с ТМНР.
3. Пояснительная записка.
4. Индивидуальный учебный план.

5.      Расписание индивидуальных занятий.

6.      Содержание программы.

7.      Ожидаемые результаты реализации СИПР.

8.      Содержание учебных предметов и коррекционных занятий.

9.      Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

10.  Специалисты, участвующие в реализации СИПР.

11.  Приложения.

СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ

Ф.И.О.________ Рудакова  Ивана Николаевича ________________________________

Дата рождения ________24.07.2009 года рождения ______________________________

Домашний адрес :Курская область, Фатежский район, село Верхний Любаж, улица Ленина, дом 19

Сведения о родителях:

Мать __________ Рудакова Елена Анатольевна________________________________

Отец __________ Рудаков Николай Николаевич _______________________________

Выписка из анамнеза : мальчик от 2 беременности, протекающей на фоне угрозы прерывания в 1 тр., анемии 2 тр., носителем HbSAg в 3 тр. Роды 2-е срочные, стремительные. Вес при рождении 3800, оценка по шкале Апгар 8/9 б.

Голову начал держать в 3 месяца, сел в 6 месяцев, пошел в 11 месяцев, гуление и лепет неактивно. Грудь сосал активно до 1,5 месяцев.  В 1,5 года перестал обращать внимание на родителей, играть, говорить. В базальных отделах правой височной доли визуализируется очаг ликворной плотности размерами 4*8 мм. Признаков объемного воздействия не определяется. Состояние зрения и слуха патологий зрения и слуха не выявлено. Имеются нарушения аутистического спектра.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.

Рудакова  Ивана Николаевича

24.07.2009 года рождения,

проживающего по адресу: Курская область, Фатежский район, село Верхний Любаж, улица Ленина, дом 19.

     Рудаков Иван Николаевич поступил в МКОУ«Верхнелюбажская средняя общеобразовательная школа» в 1 класс в ноябре 2016 года. До поступления в школу не посещал детский сад. Перед поступление в школу  в 2016 году был направлен на Психолого-медико-педагогическую комиссию Курской области. По коллегиальному заключению является ребенком с ограниченными возможностями здоровья и нуждается в создании специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации. Рекомендовано обучаться  по специальной индивидуальной программе развития для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющими тяжелые и множественные нарушения развития, и в соответствии с ИПРА (пр.№ 1599, вар. 2). Форма получения образования: организовано обучение на дому при наличии заключения из ЛПУ по месту жительства.

     Ребенок живет в полной  семье. Мать- Рудакова Елена Анатольевна, безработная. Отец- Рудаков Николай Николаевич, работающий ОАО «Пристенская зерновая компания», тракторист-машинист. Жилищные условия хорошие, есть место для приготовления уроков и игр. В семье  нет угрозы жизни и здоровью ребенка, психологический микроклимат благоприятный, мальчик  обеспечен всем необходимым.

     Период адаптации проходил медленно и тяжело. Страх незнакомых людей, агрессивность. Отсутствует зрительный контакт, на вопросы не отвечает, не реагирует на свое имя. У Ивана отсутствуют знания об окружающем мире, себе, родителях. Внимание неустойчиво, часто отвлекается, после 10-15 минут занятия наблюдается двигательное беспокойтво, подвижность. Не воспринимает учебную инструкцию. Наблюдается нарушения крупной моторики. Ведущая рука правая. В поведении агрессивен, злобен, раздражителен. В ходе занятия практически не участвует. Трудовые навыки не привиты. В настоящее время наблюдаются двигательные стереотипии (постукивание по поверхности предметов).

     Мальчик  редко болеет ОРВИ и простудными заболеваниями, редко пропускает занятия по причине болезни. Ребенок быстро утомляется при физических и интеллектуальных нагрузках.

      Характеристика двигательной сферы: ребенок достаточно подвижен, гипер- и гипоактивность не отличается.

      Следуя рекомендациям Психолого-медико-педагогической комиссии, основными направлениями работы являются:

       - формирования представлений ребенка о себе: у Ивана отсутствую знания о себе и родителях, не реагирует на свое имя, не может показать папу и маму, части тела не показывает;

         -формирование представлений о себе и содействовать обеспечению своего существования: навыки самообслуживания не сформированы, кушает не всегда самостоятельно, туалет совершает с помощью мамы, самостоятельно одеваться и обуваться не умеет, не может организовать свое рабочее место;

-формирование представлений об окружающем мире и ориентации в среде: навыки пространственной ориентировки не сформированы, не ориентируется в основных понятиях времени, причинно-следственные связи не устанавливает;

-развитие навыков коммуникации и общения в доступных видах социальных отношений: контакт с учителем и педагогом-психологом налажен, ребенок эмоционально реагирует на их приход, прослеживается положительная динамика в развитии социальных отношений, в общественных местах ведет себя спокойно, редко проявляет агрессию по отношению к окружающим;

-предметно-практическая деятельность: Иван ощупывает, разглядывает предметы, пытается передвигать, переставлять, прикладывать, присоединять, при этом он не ставит перед собой какой-либо цели, манипулятивные действия хаотичны и заранее не осмысляются;

-обучение игре: играть не умеет, засовывает в рот любую игрушку, которую ему предлагают, использует игрушки не так, как задумано, отказывается делиться, игрушки интересуют Ивана не более нескольких секунд;

-музыкально-ритмические занятия: музыка облегчает взаимодействие с Иваном, регулирует его эмоциональное состояние, при прослушивании спокойной музыки ребенок успокаивается, на маршевую музыку реагирует смехом, движениями рук, прослушивая  музыку со словами, имитирует пение;

-рисование: на начальных этапах рисовал учитель, сейчас проходит рисование учителем рукой ученика, иногда ребенок рисует самостоятельно карандашом не осмысленные линии.

         Особенности устной речи: фразовая речь отсутствует, в речи отдельные малопонятные возгласы, малопонятные вокализации, особенности понимая обращенной речи: на ситуативно-нулевом уровне, подражательную и собственно речевую активность не проявляет; пользуется ограниченным набором доступных экспрессивно-мимических средств общения, наблюдается тотальное недоразвитие всех психических функций.

          Простейшие навыки счета, письма, чтения отсутствую.

    Испытывает трудности в обучении. Нуждается в постоянном контроле и помощи со стороны взрослых.

                                                                                                                                        Подпись педагога-дефектолога  ______________/И.А.Хомова/

Подпись педагога-психолога  ______________/М.В. Дьяконова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Специальная индивидуальная программа развития  (далее СИПР) предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с обучающимся с глубокой умственной отсталостью , с  тяжелыми множественными нарушениями развития. СИПР составлена на основе «Адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ (вариант D)».

        Программа разработана в соответствии с  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  для детей с ограниченными возможностями здоровья (вариантD) .  Целью реализации СИПР является достижение ребенком максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, включение его в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных  пределах.

Нормативно-правовые документы

·         Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

·         Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (могут быть адаптированы с учетом ООП)

·         Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями,  осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при  реализации образовательных программ»

·         Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ

·         «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»

·         ст.18 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ

·         «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

·          Постановление от 17 марта 2011 г.  №175

·         «О государственной программе Российской Федерации                  «Доступная среда» на 2011 - 2015 годы»

·         Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации»

·         - АООП образования обучающихся с  умеренной, тяжелой и глубокой умственной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития МКОУ «Верхнелюбажская СОШ» с. Верхний Любаж Фатежского района Курской области.

·         - Учебный план АООП (вариант 2). МКОУ «Верхнелюбажская СОШ» с. Верхний Любаж Фатежского района Курской области обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) принят на заседании педагогического совета № 10 от 04.06.17 г.

Индивидуальный учебный план

1 класс

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов
Обязательная часть
1.Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация	3
2.Окружающий мир	Человек	3
3.Искусство	ИЗО	1
	Музыка и движение	1
Коррекционные курсы
	Двигательное развитие	1
	Предметно -практическая деятельность	2
	Развитие психомоторики и сенсорных процессов	1
	Логопедические занятия	1

Расписание занятий

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1.Речь и альтернативная коммуникация	1.Человек	1.Речь и альтернативная коммуникация	1.Человек	1.Речь и альтернативная коммуникация
2.ИЗО	2.Предметно-практическая деятельность	2.Музыка и движение	2.Предметно-практическая деятельность	2.Человек
3.Логопедическое занятие	3.Двигательное развитие		3.Развитие психомоторики и сенсорных процессов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Речь и альтернативная коммуникация.

      Целью программы является подготовка к овладению коммуникативными и речевыми навыками с использованием средств альтернативной коммуникации.

   Формировать умения слушать и понимать собеседника; формирование умения употреблять слова и выражения:«здравствуйте», «до свидания», «спасибо», «пожалуйста», «да», «нет», «туалет», «мыть руки», «хорошо», «плохо», «мама», «папа», «бабушка», «я», «ты», «пить», «стоять», «стол», «стул» жестом, символом в различных коммуникативных ситуациях. Обучать  правильному захвату карандаша; написанию вертикальных, горизонтальных, наклонных линий; умению обводить фигуры по шаблону и трафарету, контуру. Развить слуховое и зрительное восприятие; память; внимание; зрительно-двигательную координацию; мелкую моторику пальцев, кисти рук;

Окружающий мир. Человек.

     Целью обучения является формирование представления о себе самом и ближайшем окружении. Формировать гигиенические навы. Коррекция интеллектуальные и физические недостатки обучающихся, развивать мелкую моторику рук; обучать  правилам поведения на уроке, выполнению санитарно – гигиенических требований при использовании различных материалов; формировать навыки культурой еды; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при выполнении процессов самообслуживания; продолжать развивать самостоятельность в выполнении навыков самообслуживания.

Двигательное развитие.

     Целью программы является работа по обогащению сенсомоторного опыта, поддержанию и развитию способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков. Формировать мотивацию двигательной активности, поддержку и развитие имеющихся движений, расширение диапазона движений и профилактику возможных нарушений; освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью технических средств реабилитации).

Предметно- практическая деятельность.

Формировать эмоциональный контакт с ребенком, направленность на сотрудничество с педагогом. Учить понимать элементарную инструкцию, выполнять действия в соответствии с речевой инструкцией. Учить адекватно использовать простые игрушки в соответствии с их функциональным назначением. Учить выполнить орудийные действия с предметами: набирать крупу в ложку, пересыпать ее в коробочку; ударять молоточком по коробочке, забивать деревянные гвоздики; доставать палочкой далеко закатившиеся игрушки; доставать сачком из воды камешки (шарики); тянуть игрушки (тележку, шарики) за веревочку; играть деревянными ложками; перекладывать предметы (шарики, кубики, мячики) ложкой, сачком  из тарелки в коробочку.

Учить выполнять предметно-игровые действия: катать мячики через ворота; катать игрушки в тележке; возить в машине кубики, играть с воздушными шариками; махать ленточкой; кормить куклу, используя совместные действия взрослого с ребенком или подражать действиям взрослого, снимать колечки с пирамидки и нанизывать из на стержень; строить из кубиков лесенку, обыгрывая ее (по лесенке шагает кукла «топ-топ», «прыг-прыг»); учить играть в прятки (накрывать и открывать платочком головку ребенка (взрослого); учить прятать и искать игрушки (под салфеткой, в коробочке) и т.д.

Развивать мелкую моторику: обучать перекладывать игрушки различной величины, кидать и ловить различные предметы, развивать соотносящие действия и движения пальцев и кистей рук.  Учить работать с пластилином, тестом, другим пластическим материалом (разминать, разрывать  на крупные куски, раскатывать круговыми движениями, размазывать, придавливать и т.д). Учить рисовать кистью, применяя методы примакивания и касания кончиком кисти, осушать кисть, ритмично наносить штрихи, точки, прямые и округлые линии.    Учить выполнять простые аппликации (наклеивание готовых форм), выполнять работу в технике обрывной аппликации. Формировать интерес к конструированию из кубиков, конструктора и т.д.

Музыка и движение.

Формировать основу музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки. Воспитывать  эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов.  Развивать восприятие музыки, интерес к музыке и музыкальной деятельности, образное и ассоциативное еи воображение, музыкальную память и слух, певческий голос, творческие способности в различных видах музыкальной деятельности; обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Логопедические занятия

Цель программы: формировать коммуникативные и речевые навыки с использованием средств альтернативной коммуникации, расширять жизненный опыт и повседневные социальные контакты в доступных для ребенка пределах, тем самым , способствуя успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей. Учить детей овладевать доступными средствами коммуникации и общения –  невербальными средствами. Пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач. Развивать речь как средство общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка. Создавать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания) и психомо­торного развития.

Изобразительное искусство
Целью обучения  изобразительной  деятельности  является формирование  умений  изображать  предметы  и  объекты  окружающей действительности художественными средствами. Основные задачи изучения предмета:•Воспитание интереса к изобразительному искусству.•Раскрытие  значения  изобразительного  искусства  в  жизни человека•Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.•Расширение художественно-эстетического кругозора;•Развитие эмоционального восприятия произведений искусства;•Формирование  знаний  элементарных  основ  реалистического рисунка.•Обучение  изобразительным  техникам  и  приёмам  с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.•Обучение  разным  видам  изобразительной  деятельности (рисованию, аппликации, лепке).

Развитие психомоторики и сенсорных процессов.

Целью данной программы является максимально возможная коррекция недостатков познавательных и эмоциональных процессов, моторных и сенсорных функций обучающегося. Задачи данной программы не противоречат общим задачам школы: способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности, путем целенаправленного систематического развития правильного восприятия цвета, формы, величины, пространственного расположения предметов; содействовать развитию аналитико-синтетической деятельности, умению сравнивать, обобщать, классифицировать; исправлять недостатки общей моторики, совершенствовать зрительно-двигательную координацию и ориентацию в пространстве; развивать познавательные и эмоционально-волевые психические процессы ребенка с ОВЗ.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНО

    ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ

Система коррекционно-развивающих мероприятий, направленная на развитие познавательных процессов у ребенка c тяжелой  степенью нарушения интеллекта, ТМНР будет способствовать улучшению психофизического состояния, формированию определенных умений и навыков, в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Основным ожидаемым результатом освоения СИПР является развитие жизненной компетенции ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития и у тяжелой степенью нарушения интеллекта.

Ожидаемые личностные результаты:

1.      Осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я.

2.       Эмоциональное  участие в процессе общения и совместной деятельности с педагогом.

3.      Уважительное отношение к окружающим, овладение начальными навыками адаптации в социуме; освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына/дочери, пассажира, покупателя, пациента и т.д.).

4.      Установка на безопасный здоровый.

Предметные результаты:

1. Предполагается сформировать эмоциональный контакт с ребенком, направленность на сотрудничество.

2. Предполагается сформировать положительные эмоциональные реакции на действия с игрушками, предметными изображениями, выполняемыми в контексте содержания предъявляемой деятельности.

3. Предполагается сформировать элементарные сенсорные представления и следующие умения:

·         выделять признаки цвета, формы, величины в предметах по подражанию действиям взрослого, по образцу действия взрослого;

·         выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образцу действия взрослого;

·         узнавать на ощупь знакомые предметы, адекватно использовать простые игрушки в соответствии с их функциональным назначением.

4. В контексте представлений о себе и окружающей среде предполагается сформировать у ребенка следующие умения:

·         показывать и по возможности называть членов своей семьи на фотографии, в процессе игровой деятельности с родителями;

·         показывать на себе части тела и лица;

·         выполнять простые упражнения на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела по подражанию действиям взрослого.

5. Предполагается сформировать у ребенка коммуникативные навыки: эпизодически адекватно реагируют на простую инструкцию педагога:

·         при общении использовать мимику и жесты;

·         определять источник речевых и неречевых звуков, направление звука в пространстве;

·         понимать и выполнять действия с игрушкой;

·         показывать иллюстрации в соответствии с  содержанием;

·         вслушиваться в речь взрослых, отвечать на вопросы о себе, об окружающих людях, предметах (использование символов, предметов-заместителей);

·         повторять один и тот же слог, подражая взрослому;

·         адекватно реагировать на простую инструкцию педагога.

·         соблюдать очередность в выполнении предметно-игровых действий;

·         использовать звукоподражания, лепетные и простые слова для называния объектов окружающего мира;

·         выполнять движения по инструкции, когда она сопровождается жестом («встань, сядь»);

1. Содержание учебных предметов и коррекционных занятий

Содержание	I полугодие	II полугодие
1. Язык и речевая практика
1.1. Речь и альтернативная коммуникация
Коммуникация
- установление зрительного контакта с взрослым
Развитие речи средствами  невербальной коммуникации
Импрессивная речь
- понимание слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы, материалы, люди, животные и т.д.)
- понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)
- понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.)
- понимание слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верхней полке» и так далее)
- понимание словосочетаний,  простых предложений
Чтение и письмо
- графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв
3.Окружающий мир
3.2. Человек
Представления о себе
- узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду
- узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)
- знание назначения частей тела
- узнавание (различение) частей лица человека глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы)
- знание назначения частей лица
Семья
- узнавание (различение) членов семьи
- узнавание (различение) детей и взрослых
- определение своей социальной роли в семье
- различение социальных ролей членов семьи
- представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи
- рассказ о своей семье
Гигиена тела
- различение вентилей с горячей и холодной водой
- вытирание рук полотенцем
- соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук
- соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица
- соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой
- расчесывание волос
Туалет
- сообщение  о желании сходить в туалет
- сидение на унитазе и оправление малой/большой нужды
- пользование туалетной бумагой
- соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук
Одевание и раздевание
- различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная)
- расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка)
- снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты
- снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка)
- соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог).
- соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты)
- контроль своего внешнего вида
Прием пищи
- сообщение о желании пить
- питье из кружки (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол
- наливание жидкости в кружку
- сообщение о желании есть
- еда руками
- еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку
- еда вилкой: захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку
- использование салфетки во время приема пищи
- накладывание пищи в тарелку
4. Искусство
4.1. Музыка и движение
Слушание
- слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки
- слушание (различение) колыбельной песни и марша
- слушание (различение) веселой и грустной музыки
- узнавание знакомой песни
Движение под музыку
- топанье под музыку
- хлопки в ладоши под музыку
- покачивание с одной ноги на другую
- имитация движений животных
- выполнение под музыку действий с предметами: кукла, обруч, флажок, мяч
- движение в хороводе
Игра на музыкальных инструментах
- освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд (погремушки, колокольчики, бубенцы)
4.2. Изобразительная деятельность
Аппликация
- сминание бумаги
- намазывание всей (части) поверхности клеем
- отрывание бумаги заданной формы (размера)
- сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали)
- скручивание листа бумаги
Лепка
- узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина
- узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: нож, форма, подложка, штамп
- разминание пластилина
- отрывание  кусочка  материала от целого куска
- отщипывание кусочка материала от целого куска
- отрезание кусочка материала стекой
- размазывание пластилина по шаблону (внутри контура)
- катание колбаски на доске (в руках)
- катание  шарика на доске (в руках)
- получение формы путем выдавливания формочкой
- сгибание колбаски в кольцо
Рисование
- узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, карандаши, фломастеры, палитра, кисти, емкость для воды
- освоение приемов рисования карандашом
- соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д.
- выбор цвета для рисования
- рисование точек
- рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий
- соединение точек
- рисование геометрической фигуры (круг, квадрат,  треугольник)
- закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура)
- заполнение контура точками
5. Физическая культура
5.1. Двигательное развитие
Физическая подготовка
- дыхательные упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос)
- одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев
- сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке
- круговые движения кистью
- сгибание фаланг пальцев
- круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»
- движения плечами вперед (назад, вверх, вниз)
- движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения
- наклоны туловища вперед (в стороны, назад)
- повороты туловища вправо (влево)
-круговые движения прямыми руками вперед (назад)
Ходьба и бег
- ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе
- бег в умеренном (медленном, быстром) темпе
Прыжки
- прыжки на двух ногах, на одной ноге на месте
Ползание, подлезание
- ползание на четвереньках
- подлезание под препятствия  на четвереньках
Передача предметов
- передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне)
Коррекционные занятия
Зрительное восприятие
- фиксация взгляда на лице человека, находящегося на расстоянии вытянутой руки
- фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, светящиеся игрушки), расположенном на расстоянии до 1 м
- фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (справа, слева) на уровне глаз на расстоянии 45-50 см
- узнавание (различение) цвета объектов (красный)
- узнавание (различение) цвета объектов (желтый)
Слуховое восприятие
- локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии)
- соотнесение звука с его источником
Кинестетическое восприятие
- эмоционально-двигательная  реакция на прикосновения человека
- различение материалов по температуре (холодный,  горячий)
Восприятие запаха
- узнавание (различение) напитков  по запаху (вода, чай, кофе)
Восприятие вкуса
- узнавание (различение) продуктов по вкусу (яблоко, колбаса)
Предметно-практическая деятельность
- нажимание на предмет (юла) всей кистью
- сжимание предмета (губки) двумя руками (одной рукой)
- вынимание предметов из емкости
- складывание предметов в емкость
- перекладывание предметов из одной емкости в другую

СРЕДСТВА МОНИТОРИНГА И ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ ОБУЧЕНИЯ

Уровни освоения (выполнения) действий/операций
Пассивное участие/соучастие - действие выполняется взрослым (ребёнок позволяет что-нибудь сделать с ним)
Активное участие - действие выполняется ребёнком: - со значительной помощью взрослого - с частичной помощью взрослого - по последовательной инструкции (изображения или вербально)	дд д ди
По подражанию или по образцу Самостоятельно с ошибками самостоятельно	до сш с
Сформированность представлений
Представление отсутствует	-
Не выявить наличие представлений	?
Представление на уровне: Использования по прямой подсказке Использования с косвенной подсказкой (изображение) Самостоятельного использования	пп п +

Динамика состояния ребёнка:

В конце первого полугодия _____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результативность обучения (на конец учебного года) _____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по дальнейшей работе _____________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата начала обучения____________________________________

Дата окончания обучения ______________  

Подпись родителя ____________________

 Подпись специалиста______________________

                                                                      Специалисты, участвующие в реализации СИПР:

Дьяконова М.В.- педагог-психолог

Хомова И.А.– учитель-логопед

Хомова И.А.-учитель-дефектолог

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

по речи и альтернативной коммуникации

класс: 1 (обучение на дому)

специальная индивидуальная программа развития

учитель: Хомова И.А.         

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения
			по плану	по факту
1	Слово- приветствие «здравствуйте».	1
2	Слова приветствия.	1
3	Слова приветствия.	1
4	Работа карандашом, ручкой на листе бумаги.	1
5	Работа карандашом, ручкой на листе бумаги.	1
6	Работа карандашом, ручкой на листе бумаги.	1
7	Работа карандашом, ручкой на листе бумаги.	1
8	Слова прощания.	1
9	Слова прощания.	1
10	Слова прощания.	1
11	Прямые линии.	1
12	Употребление   слов- приветствий жестами.	1
13	Употребление   слов- приветствий символом.	1
14	Речевая гимнастика для рук.	1
15	Речевая гимнастика для рук.	1
16	Прямые наклонные линии.	1
17	Прямые наклонные линии.	1
18	Рисование в альбоме круга по шаблону.	1
19	Рисование в альбоме круга по шаблону.	1
20	Рисование мелом на доске произвольных линий	1
21	Работа по шаблону.	1
22	Имитации неречевых звуков	1
23	Имитации неречевых звуков	1
24	Имитации неречевых звуков	1
25	Имитации неречевых звуков	1

26	Слова – приветствия.	1
27	Слова – приветствия.	1
28	Упражнение   в   употреблении   слов «пока», «до свидания».	1
29	Горизонтальные линии.	1
30	Горизонтальные линии.	1
31	Прямые наклонные линии.	1
32	Прямые наклонные линии.	1
33	Прослушивание сказки «Репка»	1
34	Разбор картинок к сказке «Репка»	1
35	Работа по шаблону. Круг	1
36	Работа по шаблону. Круг.	1
37	. Работа по шаблону. Круг.	1
38	Композиция из двух кругов по шаблону.	1
39	Ознакомление со словами – «спасибо», «пожалуйста».	1
40	Ознакомление со словами – «спасибо», «пожалуйста».	1
41	Слово – благодарность.	1
42	Слово – благодарность.	1
43	Знакомство со сказкой «Колобок».	1
44	Разбор сюжетных картинок по сказке «Колобок»	1
45	Звук	1
46	Звук	1

47	Прослушивание сказки «Репка».	1
48	Работа над содержанием сказки «Репка»	1
49	Работа над содержанием сказки «Репка»	1
50	Раскрашивание фигур .	1
51	Раскрашивание фигур	1
52	Раскрашивание фигур с опорой на рисунок.	1
53	Раскрашивание фигур с опорой на рисунок.	1
54	Композиции из двух фигур.	1
55	Композиции из двух фигур.	1
56	Композиции из геометрических фигур.	1
57	Композиции из геометрических фигур.	1
58	Контурные изображения фигур.	1
59	Контурные изображения фигур.	1
60	Произвольное рисование вертикальных линий.	1
61	Произвольное рисование вертикальных линий.	1
62	Вертикальные линии.	1
63	Употребление слова «хорошо».	1
64	Употребление слова «хорошо».	1
65	Употребление слова «хорошо».	1
66	Рисование простых фигур с помощью трафарета.	1
67	Рисование простых фигур с помощью трафарета.	1
68	Рисование простых фигур с помощью трафарета.	1
69	Обводка по контуру кругов различной величины.	1
70	Обводка по контуру кругов различной величины.	1
71	Обводка по контуру треугольников различной величины.	1
72	Обводка по контуру треугольников различной величины.	1
73	Картинки по теме:Овощи	1
74	Картинки по теме: Овощи	1
75	Раскрашивание предметных картинок.	1
76	Упражнения для кистей и пальцев рук.	1
77	Разучивание пальчиковых упражнений.	1
78	Разучивание пальчиковых упражнений.	1

79	Ознакомление со словами «спасибо» жестом, символом.	1
80	Работа карандашом, ручкой на листе бумаги.	1
81	Работа карандашом, ручкой на листе бумаги.	1
82	Работа с шаблонами.	1
83	Работа с шаблонами.	1
84	Звук	1
85	Звук	1
86	Упражнения для кистей и пальцев рук.	1
87	Упражнения для кистей и пальцев рук.	1
88	Раскрашивание предметных картинок.	1
89	Раскрашивание предметных картинок.	1
90	Имитация звуков.	1
91	Имитация звуков.	1
92	Речевая гимнастика для рук.	1
93	Речевая гимнастика для рук.	1
94	Слова приветствия.	1
95	Слова прощания.	1
96	слова – «спасибо», «пожалуйста».	1
97	Работа по шаблону. Круг.	1
98	Композиции из геометрических фигур.	1
99	Употребление слова «хорошо».	1
100	Обводка по контуру треугольников различной величины.	1
101	Прослушивание стихов.	1
102	Работа с сюжетными картинками	1

Приложение 2

Календарно-тематическое планирование

по человеку

класс: 1 (обучение на дому)

специальная индивидуальная программа развития

учитель: Хомова И.А.         

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения
	Семья		по плану	по факту
1	Волшебные слова	1
2	Волшебные слова	1
3	Волшебные слова	1
4	Волшебные слова	1
5	Волшебные слова	1
6	Прогулка и ее значение	1
7	Прогулка и ее значение	1
8	Прогулка и ее значение	1
9	Прогулка и ее значение	1
10	Прогулка и ее значение	1
11	Утренний и вечерний туалет	1
12	Утренний и вечерний туалет	1
13	Утренний и вечерний туалет	1
14	Утренний и вечерний туалет	1
15	Утренний и вечерний туалет	1
16	Зарядка и ее значений	1
17	Зарядка и ее значений	1
18	Зарядка и ее значений	1
19	Зарядка и ее значений	1
20	Зарядка и ее значений	1
21	Сон, его значение	1
22	Сон, его значение	1
23	Сон, его значение	1
24	Человек: строение	1
25	Человек: строение	1
26	Человек: строение	1
27	Человек: строение	1
28	Человек: строение	1
29	Человек: строение	1
30	Игра импровизация «Что умеет твое тело»	1
31	Игра импровизация «Что умеет твое тело»	1
32	Лицо в зеркале	1
33	Лицо в зеркале	1
34	Лицо в зеркале	1
35	Лицо в зеркале	1
36	Лицо в зеркале	1
37	Правила пользование туалетом	1
38	Правила пользование туалетом	1
39	Гигиена полости рта	1
40	Гигиена полости рта	1
41	Гигиена полости рта	1
42	Гигиена полости рта	1
43	Практическое занятие: как правильно чистить зубы	1
44	Практическое занятие: как правильно чистить зубы	1
45	Практическое занятие: как правильно чистить зубы	1
46	Наши руки.	1
47	Наши руки	1
48	Наши руки	1
49	Наши руки	1
50	Чистота рук- залог здоровья	1
51	Чистота рук- залог здоровья	1
52	Чистота рук- залог здоровья	1
53	Практическое занятие –как мыть руки	1
54	Практическое занятие –как мыть руки	1
55	Практическое занятие –как мыть руки	1
56	Практическое занятие –как мыть руки	1
57	Просмотр мультфильма по произведению К.Чуковского «Мойдодыр»	1
58	Пол, возраст, имя фамилия	1
59	Пол	1
60	Пол, возраст	1
61	Пол, возраст, имя фамилия	1
62	Лицо человека	1
63	Лицо человека	1
64	Лицо человека: глаза	1
65	Лицо человека: глаза	1
66	Лицо человека: уши	1
67	Лицо человека: нос	1
68	Продукты питания	1
69	Продукты питания	1
70	Продукты питания	1
71	Продукты питания	1
72	Продукты питания	1
73	Продукты питания	1
74	Самые продукты	1
75	Самые полезные овощи	1
76	Самые полезные овощи	1
77	Самые полезные фрукты	1
78	Самые полезные фрукты	1
79	Общение с животными (правильно обращаться)	1
80	Общение с животными(правильно обращаться)	1
81	Общение с животными (рассматривание иллюстраций)	1
82	Общение с животными(рассматривание иллюстраций)	1
83	Общение с животными(выполнение подражательных действий)	1
84	Лес.(правила поведения в лесу)	1
85	Лес.(правила поведения в лесу)	1
86	Лес.(безопасность )	1
87	Лес.(безопасность )	1
88	Лес.	1
89	Сюжетно-ролевая игра: прогулка в лес	1
90	Сюжетно-ролевая игра: прогулка в лес	1
91	Вода (правила поведения на воде)	1
92	Вода (правила поведения на воде)	1
93	Вода (правила поведения на воде)	1
94	Вода.	1
95	Вода.	1
96	Повторение пройденного материала (части тела)	1
97	Повторение пройденного материала (части тела)	1
98	Повторение пройденного материала (Пол, возраст, имя фамилия)	1
99	Повторение пройденного материала (Пол, возраст, имя фамилия)	1
100	Повторение пройденного материала (Лицо человека)

Приложение 3

Календарно-тематическое планирование

 по двигательному развитию

класс: 1 (обучение на дому)

специальная индивидуальная программа развития

учитель: Хомова И.А.

№ п/п	Тема урока		Дата проведения
		Кол-во часов	по плану	по факту
1.	Дыхательные упражнения.	1
2	Движение руками в исходных положениях.	1
3	Движение руками в исходных положениях.	1
4	Движение предплечий и кистей рук.	1
5	Движение предплечий и кистей рук.	1
6	Сгибание пальцев в кулак и разгибание с изменение темпа.	1
7	Сгибание пальцев в кулак и разгибание с изменение темпа.	1
8	Хлопки в ладоши	1
9	Хлопки в ладоши	1
10	Наклоны головой.	1
11	Наклоны туловищем.	1
12	Сгибание стопы.	1
13.	Перекаты с носков на пятки.	1
14	Приседания.	1
15	Приседания.	1
16.	Отстукивание и отхлопывание разного темпа.	1
17.	Отстукивание и отхлопывание разного темпа.	1
18.	Ходьба ровным шагом.	1
19.	Ходьба ровным шагом	1
20	Ходьба по кругу, взявшись за руки.	1
21.	Ходьба по кругу, взявшись за руки.	1
22	Ходьба в медленном и быстром темпе	1
23	Ходьба в медленном и быстром темпе	1
24.	Ходьба по линии	1
25	Захват предметов	1
26.	Захват предметов	1
27	Передача предметов	1
28.	Передача предметов	1
29.	Бросание мячей	1
30.	Бросание мячей	1
31.	Перекатывание мячей	1
32.	Перекатывание мячей	1
33.	Перекатывание мячей	1
34	«Солнышко и дождик». Игра.	1

Приложение 4

Календарно-тематическое планирование

по предметно-практической деятельности

класс:1 (обучение на дому)

специальная индивидуальная программа развития

учитель: Хомова И.А.

№ п/п	Тема урока		Дата проведения
		Кол-во часов	по плану	по факту
1.	Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой).	1
2.	Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой).	1
3.	Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой).	1
4	Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в  разные стороны.	1
5.	Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в  разные стороны.	1
6.	Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в  разные стороны.	1
7.	Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в  разные стороны	1
8	Размазывание материала (пена, краска) руками (сверху вниз, слева направо, по кругу).	1
9	Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками.	1
10	Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками.	1
11	Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики)	1
12	Захватывание, удержание, отпускание предмета (кубики).	1
13	Захватывание, удержание, отпускание предмета (мелкие игрушки).	1
14	Захватывание, удержание, отпускание предмета (мелкие игрушки).	1
15	Захватывание, удержание, отпускание предмета (шишки)	1
16	Захватывание, удержание, отпускание предмета (шишки)	1
17	Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.).	1
18	Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.).	1
19	Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.),	1
20	Толкание предмета от себя( катание валика двумя (одной) руками.	1
21	Умение ловить катящийся по поверхности мяч (разной величины).	1
22	Умение ловить катящийся по поверхности мяч (разной величины).	1
23	Практическое повторение.	1
24.	Вкладыши, мозаика	1
25.	Вкладыши, мозаика	1
26.	Простые постройки из кубиков	1
27.	Простые постройки из кубиков	1
28	Рисование пальчиками	1
29	Рисование пальчиками	1
30	Рисование ладошками	1
31	Рисование ладошками	1
32	Размазывание пластилина по заготовкам	1
33	Размазывание пластилина по заготовкам	1
34	Складывание кубиков	1
35	Складывание кубиков	1
36	Разложи по цвету	1
37	Разложи по цвету	1
38	Разложи по форме	1
39	Разложи по форме	1
40	Расстёгивание молний.	1
41.	Расстёгивание молний.	1
42.	Расстёгивание пуговиц	1
43.	Расстёгивание пуговиц	1
44	Пересыпание крупы.	1
45	Пересыпание гороха.	1
146	Иры с водой	1
47.	Рисование на песке.	1
48.	Работа с кисточкой и краской.	1
49.	Работа с кисточкой и краской.	1
50	Размазывание пластилина по готовым изображениям	1
51.	Размазывание пластилина по готовым изображениям	1
52	Игры с природным материалом	1
53	Рисование пальчиками.	1
54	Рисование ладошками.	1
55	Практические задание.	1
56	Сортировка фасоли.	1
57	Сортировка гороха.	1
58	Простые постройки из кубиков	1
59	Простые постройки из кубиков	1
60	Катание валика по столу одной рукой.	1
61.	Игры со звучащими предметами.	1
62	Игры со звучащими предметами.	1
63	Катание игрушек  к себе.	1
64	Выкладывание предметов из ёмкостей, в ёмкости (контейнеры)	1
65	Выкладывание предметов из ёмкостей, в ёмкости (корзинки)	1
66	Выкладывание предметов из ёмкостей, в ёмкости (коробки)	1
67.	Практическое задание.	1
68	Практическое повторение.	1

Приложение 5

Календарно-тематическое планирование

по изобразительному искусству

класс: 1 (обучение на дому)

специальная индивидуальная программа развития

учитель: Хомова И.А.          http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2016/01/17/rabochaya-programma-po-izobrazitelnoy-deyatelnosti-dlya-pervogohttp://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2016/01/17/rabochaya-programma-po-izobrazitelnoy-deyatelnosti-dlya-pervogo

№ п/п	Название раздела, темы	Кол-во часов	Дата проведения
1	Лепка Знакомство с песком. Игра в крепость	1
2	Рисование песком пейзаж	1
3	Рисование  Знакомство с красками. Рисование домиков на красках.	1
4	Аппликация из кругов – весёлая гусеница	1
5	Рисование разноцветные мячики (большие и маленькие)	1
6	Рисование «Штапминг» листьями «Осень»	1
7	Аппликация Аппликация крупами и семенами «Леденцы на палочке».	1
8	Рисование пальчиками	1
9	Аппликация манкой	1
10	Лепка Знакомство с тестом	1
11	Аппликация  из осенних листьев пейзаж (сюжетная)	1
12	Лепка плетенки, крендели, батон, булочки, крендельки, пряники, печенье, бублики, баранки	1
13	Аппликация из бумажных комочков – «Снег идёт».	1
14	Рисование воздушными шариками «капитошками»	1
15	Лепка фрукты	1
16	Лепка овощи	1
17	Рисование  геометрических фигур	1
18	Лепка « Миску с вишенками»	1
19	«Рисование с солью» Зимний пейзаж	1
20	Аппликация из ватных дисков - снеговик	1
21	Лепка «Маленькие лепешки  большие блинчики».	1
22	Лепка Знакомство с глиной Лепим по контуру колбасками	1
23	Рисование Дорисовывание симметричной половины	1
24	Лепка «Палочки (Конфетки)	1
25	Рисование геометрических элементов	1
26	Аппликация из бумажных комочков «Снегопад, снеговик» (сюжетная, коллективная)	1
27	Лепка « Снеговика»	1
28	Аппликация из пуговиц (машина, танк)	1
29	Аппликация из жгутиков «Букет»	1
30	Рисование «Кляксография» Букет цветов	1
31	Рисование Освоение приемов рисования кистью	1
32	Аппликация из ниток	1
33	Лепка картошки	1
34	Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Весенний дождик.	1

Приложение 6

Календарно-тематическое планирование

по логопедическим занятиям

класс: 1 (обучение на дому)

специальная индивидуальная программа развития

учитель: Хомова И.А.          http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2016/01/17/rabochaya-programma-po-izobrazitelnoy-deyatelnosti-dlya-pervogohttp://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2016/01/17/rabochaya-programma-po-izobrazitelnoy-deyatelnosti-dlya-pervogo

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения
			план		факт
1	Показать предметы из ближайшей окружающей обстановки по просьбе взрослого.	1
2	Показать по просьбе взрослого простые движения (встать, сесть, подойти, лечь, попрыгать, бежать)	1
3	Показать по словесной инструкции действия на себе (на картинке): ест, пьет, умывается, спит, рисует, читает.	1
4	Научить понимать вопросы Что? Кого?, которые помогают выяснить объект действия: Что делает? У кого был? Кого видит?	1
5	Научить понимать вопросы Где? Куда? От куда? На чем?, выясняющие местонахождение предметов.	1
6	Разложить предметы, игрушки в заданной последовательности (3 штуки).	1
7	Разложить картинки в нужной последовательности.	1
8	«Ладушки»	1
9	«Иди ко мне»	1
10	«Хоровод с куклой»	1
11	«Догонялки»	1
12	«Возьми, положи, брось»	1
13	«Попляшем с погремушками»	1
14	«Пирамидки»	1
15	Чем моет? Что моет? (водой, мылом, лицо, руки)	1
16	Чем вытирает? Что вытирает? (полотенцем, лицо, руки)	1
17	Чем играет? На чем играет? (куклой, мячом, на гармошке, дудочке)	1
18	Чем ест? Что ест? (ложкой, вилкой, суп, кашу, картошку)	1
19	Учить узнавать животных на картинке, по словесному описанию, по звукоподражанию.	1
20	Учить узнавать предметы по назначению.	1
21	Сличение и сортировка предметов по цвету, форме, величине.	1
22	Сделай, как я.	1
23	Покажи, как зайчик прыгает	1
24	Уложим кукол спать.	1
25	Построй башню.	1
26	Опусти шарик в коробку.	1
27	. Поиграем на гармошке (дудочке, барабане и т. п.).	1
27	Поймай зайку. Зайка прячется.	1
28	Подражание движениям рук, ног, головы, плеч.	1
29	. Чудесный мешочек. Складывание парных предметов, игрушек.	1
30	. Чей пароход лучше гудит? (на звуке У)	1
31	Успокой куклу. Произношение звука А .	1
32	Улыбнемся Петрушке, (звук И )	1

Приложение 7

Календарно-тематическое планирование

по музыке и движению

класс: 1 (обучение на дому)

специальная индивидуальная программа развития

учитель: Хомова И.А.         

№ п/п	Тема урока		Кол-во часов	Дата проведения
Слушание музыки (4ч)
1	Слушание «Осенняя песенка», муз. Васильева-Буглая, сл.А. Плещеева		1
2	Слушание «Дождик», муз. Г. Лобачева - русская народная песня		1
3	Голоса предметов (узнавание звуков различных предметов)		1
4		Голоса предметов (узнавание звуков различных предметов)	1
Движение под музыку (4ч)
5	Танцевать под музыку: "Звонкий колокольчик" - поворачиваться в стороны		1
6	Танцевать под музыку: "Звонкий колокольчик" - поворачиваться в стороны		1
7	Музыкально-ритмические игры на подражание движениям животных: ходить как медведь, прыгать как заяц, топать как слон,  бегать как лошадка и др.		1
8	Музыкально-ритмические игры на подражание движениям животных: ходить как медведь, прыгать как заяц, топать как слон,  бегать как лошадка и др.		1
Игра на музыкальных инструментах (4ч)
9	«Бубенчики», муз. Н. Ветлугиной (игра с колокольчиком)		1
10	«Бубенчики», муз. Н. Ветлугиной (игра с колокольчиком)		1
11	«Тихие и громкие звоночки», сл. Ю. Островского, муз. Р. Рустамова (игра с бубенцами)		1
12	«Тихие и громкие звоночки», сл. Ю. Островского, муз. Р. Рустамова (игра с бубенцами)		1
Слушание музыки (2ч)
13	Слушание «Спят усталые игрушки», муз. А. Островского, сл. З. Петровой		1
14	Слушание «Марш» из балета П. Чайковского «Щелкунчик»		1
Движение под музыку (4ч)
15	«Зайки серые сидят», сл. В. Антоновой, муз. Г. Финаровского (подражание движениям зайца)		1
16	«Медвежата», сл. Н. Френкеля, муз. М. Красева (подражание движениям медвежонка)		1
17	«Комическая пляска» (отрывок), муз. М. Раухвергера (заяц)		1
18	«Паровоз», муз. З. Компанейца (подражание звукам с движениями)		1
Игра на музыкальных инструментах (2ч)
19	Музыкальный инструмент погремушка, ознакомление, элементы игры		1
20	«Тихие и громкие звоночки», сл. Ю. Островского, муз. Р. Рустамова (громкое и тихое звучание колокольчиком)		1
Движение под музыку (4ч)
21	Движения под музыку «Игра с куклой», муз. В. Карасевой		1
22	Движения под музыку «Пальчики и ручки» - русская народная мелодия		1
23	Движения по музыку «Ловкие ручки», муз. Е. Тиличеевой		1
24	Движения под музыку «Ходим – бегаем», муз. Е. Тиличеевой		1
Игра на музыкальных инструментах (1ч)
25	«Погремушки» (украинская народная мелодия), обр. М. Раухвергера (игра на погремушках)		1
Слушание музыки (2ч)
26	Слушание «Дед мороз», муз. М. Красева		1
27	Слушание «Полька» из «Детского альбома» П.И. Чайковского		1
Движение под музыку (2ч)
28	Движения под музыку «Мишка ходит в гости», муз. М. Раухвергера		1
29	Движения под музыку «Гуляем и пляшем», муз. М. Раухвергера		1
Слушание музыки (2ч)
30	«Баю – баю», муз. М. Красева		1
31	«Как у наших у ворот» - русская народная мелодия		1
Движение под музыку (3ч)
33	Движения под музыку «Где же наши ручки», муз. Т. Ломовой, сл. И. Плакиды		1
34	Движения под музыку «Где же наши ручки», муз. Т. Ломовой, сл. И. Плакиды		1

                                                                               Список литературы для учителя

1. Алексеева Е.И., Андреева С.В. Формирование навыков общения с использованием средств альтернативной коммуникации у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития – Воспитание и обучение детей с нарушениями развития № 5, 2014.

2. Баряева Л.Б., Бгажнокова И.М., Бойков Д.И., Зарин AM., Комарова

С.В. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта:

программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с. — (Коррекционная педагогика).  

3. Коррекционно-педагогическая работа в домах – интернатах для детей с умственным и физическим недоразвитием: Пособие для педагогов /

Под ред. Лисовской Т.В. – Минск: Национальный институт образования, 2008.

4. Методика учебно-воспитательной работы в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации: Учеб.- метод. пособие/ М. Вентланд, С.Е. Гайдукевич, Т.В. Горудко и др.; Науч. ред.С.Е. Гайдукевич. – Мн.: БГПУ, 2009.

5. Царёв А.М., Рудакова Е.А., Сухарева О.Ю. Дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития /Дошкольное воспитание и

обучение детей с комплексными нарушениями / под. Ред. Л.А. Головчиц: учебное пособие.- М., Логомаг, 2015. – 266 с.

6. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ / Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова. М.: Просвещение, 2013. 42 с.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Верхнелюбажская средняя общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области

Рассмотрена и согласована на заседании МО учителей  начальных классов Протокол от             №  Руководитель МО_______________ В.А.Артемова

Согласована с заместителем директора по УВР ________________________ В.В. Форова

Принята педагогическим советом Протокол от                  №

Утверждена руководителем УО Приказ  от               № ______________________       А.А.Пучинин

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Обучающегося 1 класса

Рудакова Ивана Николаевича

Возраст 8 лет

Ответственный за реализацию программы:

Хомова И.А.

Стаж работы в должности 6

2017-2018 учебный год