Специфика профориентационной работы со слабовидящими детьми.

Особенности профориентационной работы с детьми с нарушением зрения.

         В школе-интернате №10 обучаются учащиеся с нарушением зрительного анализатора, что влечет за собой нарушение психических процессов, ориентировку в пространстве, нарушение двигательной активности и в коммуникативной сфере. Без целенаправленной работы слабовидящие дети слабо ориентируются в окружающем мире, это затрудняет  выбор профессии. Слабовидящие люди не могут быть привлечены к трудовой деятельности, которая требует высокой остроты зрения, нормального состояния по­ля зрения, бинокулярного зрения, свето- и цветоощущения и т. п. Слабовидящие не могут быть летчиками, монтажниками-высотниками, крановщиками и т. п. Они не должны выбирать профессии, связанные с необходимостью различать и рассматривать мелкие детали предметов; речь идет о таких профессиях, как часовщик, гра­вер, наборщик. Для того чтобы профессиональное самоопределение учащихся с ОВЗ было успешным, важно развивать у них активное отношение к себе, своим возможностям в связи с осознанием важности и необходимости самоопределения и адекватного отношения к ситуации выбора профессии, основанного на осознании своих желаний и возможностей. Поэтому главная задача педагогов нашей школы помочь ребенку с нарушением зрительного анализатора сформировать у ребенка правильное отношение к дефекту, сделать ребенка успешным и социализированным в общество, помочь с выбором профессии учитывая возможности своего здоровья.

Исходя из этого профориентационная работа в школе-интернате №10 ведется с самых первых этапов обучения ребенка в образовательной организации по следующим направлениям:

1. Изучение  индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств;

2. Медицинский работник школы отслеживает анамнестические данные, перенесенные заболевания по медицинской карте ребенка и из бесед с родителями.

Проводит диагностику соматического состояния ребенка. Собирает информацию о противопоказаниях на получение профессионального образования. Дает рекомендации ребенку с учетом медицинских противопоказаний.

3. Направленность профориентационных воздействий, прежде всего на всестороннее развитие личности (создание возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной деятельности и определении профессионального плана).

Рассмотрим данные направления более подробно:

Ребенок стоит на пороге серьезного выбора между «Могу – хочу – востребованность обществом» Особую роль в помощи ребенку осознанного выбора профессии оказывает классный руководитель и воспитатель.

С первого класса с детьми проводятся различные беседы, на знакомство с профессиями, находящимися в окружении детей (воспитатель, учитель, повар, профессии, связанные с тех. персоналом и др.) В зависимости от возраста детей, круг профессий расширяется. Дети уже не просто знакомятся с той или иной профессией, но и посещают предприятия с целью ознакомления с профессиональной деятельностью, приглашаются представители разных профессий на классные часы, проводятся сюжетно-ролевые игры, беседы участие в «днях открытых дверей»; участие в конкурсах, выставках; использование средств массовой агитации: стендов, стенгазет и многое другое.

Поступая в школ-интернат для слабовидящих детей, каждый ребенок пробует себя в различных видах деятельности. Для этого организована внеурочная деятельность по разным направлениям:

1.   Спортивно-оздоровительное (дзю-до, голбол, плавание и др.)

2.   Духовно-нравственное (Уроки добра, уроки нравственности и др.)

3.   Социальное (Азбука общения, познай себя и т. д)

4.   Общеинтеллектуальное (В гостях у сказки, информатика)

Посещая занятия по внеурочной деятельности ребенок не только пробует себя в различных направлениях, но и познает  свои возможности и способности.

В школе-интернате ведется тесное сотрудничество с различными учебными заведениями: Строительный колледж, УрГПУ, предприятия ВОС и др., что также позволяет детям в успешном выборе профессии.

Немаловажная роль отводится взаимодействию воспитателя, классного руководителя с педагогом-психологом, что позволяет слабовидящим детям более глубже познать свои возможности и способности. Психолог школы создала банк методик для изучения личностных особенностей детей-инвалидов, по выявлению мотивации, самооценки темперамента, типа личности, тревожности и саморегуляции. Проводит цикл занятий «Профориентация».

Для повышения эффективности профессионального  выбора  большое значение имеет привлечение к этой работе родителей подростков с ОВЗ.  Как и со школьниками, с родителями возможно проведение групповой и индивидуальной работы. В основе индивидуальной работы с родителями лежит изучение семьи. Ход консультации зависит от выявленной позиции родителей, их влияния на профессиональное самоопределение детей. Благодаря участию родителей в учебной и воспитательной работе возрастает их авторитет в глазах школьников, возникает атмосфера доверия и взаимного уважения. Особенно полезна организация таких видов деятельности, в которых родители могут проявить свои профессиональные навыки. Данная работа благотворно влияет на совершенствования профориентации учащихся.